9 枫树上的喜鹊 教学设计

二年级语文下册9《枫树上的喜鹊》教学设计
教学目标：
1、 认识 “渡、蔽、拼”等 9个生字。
2、 默读课文，用自己的话说说“我”喜欢什么。
3、 细读课文,在故事情境中有滋有味地朗读， 初步体会 “ ” “! ” 的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
4、 照样子创设故事情境，鼓励孩子大胆想象。
教学重点：
1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。
2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。
教学难点：
理解课文内容，体会儿童丰富的想象力和纯真的童心。
教学过程：
一、创设情境，激发学习兴趣
1、播放喜鹊视频，你们知道这种鸟叫什么名字吗？
2、介绍喜鹊
3、齐读课题
二、初读课文，整体感知
初读课文，出示学习提示
1.借助拼音自由读课文，读准字音，不认识的字多读几遍。
2、出示生字，让学生说说用什么方法记住了这些字？
3、出示词语，开火车读词语，齐读词语。
4、出示课文中带‘渡’的词语，让学生在图片中找到这些词语的位置。
5、课文主要讲了一件什么事。
师小结： 我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。
三、讲读课文，激发“喜欢”之情
1、出示学习提示二：默读1——4自然段，用“——” 画出含有我喜欢的句子。 的句子读一读。
2、交流，出示1——4自然段，学生边说，老师边画。
3、出示第一句，指名读，说说我喜欢什么？为什么喜欢枫树？
(1)出示句子：它好像一把太阳伞。 它好像一把绿色太阳伞。 它好像一把又高又大的绿色太阳伞。 这是一个什么句子？写出了枫树的什么特点？指名读出我的喜欢。
(2)枫树长得高大，生机勃勃，我喜欢它，还有其他的原因吗？（它的绿荫遮蔽了村里的渡口） 在炎热的夏天，他会给乡亲们和喜鹊带来什么？刮风下雨的时候，他又会怎样？指导再次读第一句，读出我的喜欢。
4、出示第二句，指名读，我喜欢的是什么？指导读出我的喜欢。
5、出示第三句，指名读，我为什么喜欢喜鹊的窝？ 我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。 我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。
6、出示“我真是喜欢极了。”指导读出我的喜欢。
7、出示1——4自然段配乐朗读，一名同学读含有喜欢的句子，其他同学读剩余的内容。读出我的喜欢。 创设情境：我是如此喜欢喜鹊，从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下，我看到了那些情景？
四、 感受“喜欢”之乐。
1、出示学习提示三：默读5——12自然段，我看到了哪些情景？
(1) 指名说我看到了什么？（我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌， 一会儿教喜鹊弟弟做游戏 ，一会儿教他们自己发明的拼音字母……） 齐读这句话。
(2) 喜鹊在忙些什么呢
(3) 想一想：这句话里说了几件事？
(4)引导学生展开想象：从句末的省略号中你读懂了什么？喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么？
(5)语言训练：你能试着用“一会儿……一会儿……一会儿……”说一句话吗？
2、朗读“学拼音” 部分
(1)创设情境：我真想加入他们的队伍，一起学拼音，你们也想来试一试吗？老师当喜鹊阿姨，你们就是喜鹊弟弟。出示句子： “鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。 喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊……”
（2）指导朗读 喜鹊弟弟和喜鹊阿姨的叫声有什么不同？ 去掉旁白读一读。
3、 朗读“看日出”部分
（1）指名分角色朗读9——12自然段，思考：我听到了什么？想到了什么？
（2）指导朗读。 读喜鹊阿姨的话。出示句子：“鹊！鹊鹊鹊？”指导读好感叹句和问句。 读喜鹊弟弟的话。出示句子：鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！指导学生读出喜鹊弟弟的兴奋与快乐。 读我的想象：根据标点符号读出恰当的语气。
（3）师生合作表演读五至十二自然段。
五、展开想象，进入“喜欢”之境 创设情境：喜鹊阿姨找了一条虫子回来了，喜鹊弟弟可高兴了，他们会说些什么呢？
1、 想象写话。出示句子： 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”
我懂得，他们的意思是：“____________” 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……” 我知道，她是在说：“ ____________ ”
2、 我为什么会懂得他们的语言？ 因为我喜欢喜鹊，所以懂得他们的语言，因为我懂得，所以我非常高兴，所以作者在课文的结尾写道——“我真高兴啊！”（出示句子，学生齐读）
六 、总结全文
喜鹊阿姨、喜鹊弟弟和我生活的多么有趣啊！我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝，这里有喜鹊阿姨，喜鹊弟弟，我喜欢他们。我么快乐的生活在一起，多么有趣的童话啊！
板书设计
9 枫树上的喜鹊
我 喜鹊阿姨 喜鹊弟弟
喜
一个喜鹊窝
欢
一棵枫树