部编版五年级上册第二单元习作《“漫画”老师》教学设计+反思

《“漫画”老师》教学设计
【教材分析】
本次习作安排的是一次写人的习作，习作话题为“漫画”老师。此话题限定了选材范围：熟悉的老师形象。“老师”前冠以“漫画”二字，凸显了习作要求——用语言文字突出老师的特点，把老师的形象写的鲜活、有趣，激发学生的习作兴趣，使学生喜欢写，有内容可写。教材第一部分激发习作兴趣，明确习作内容。第二部分提出本次自做的具体要求—-用文字给可爱的老师“画像”，特别强调选择一两件事例突出人物某一方面的特点。第三部分强调完成后的分享交流。
【教学目标】
1. 明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点。
2. 挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物，做到详略得当，学会通过细节凸显人物形象。
3. 运用漫画的手法，自由地表达所看所想，使文章真实生动。
【教学重难点】
挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物，做到详略得当。
【品格培养目标】培养学生用较快的速度进行阅读并学会合作。
【安全教育点】结合课前三分钟进行交通安全教育
【教学过程】
课前三分钟
主持人继续进行讲中国民间故事系列，讲完后简要介绍自己喜欢的人物形象。
【预设评价】从主持人讲故事是否声情并茂，并且对人物形象把握是否准确方面进行点评。
小主持人讲交通安全。
（1）绿色箭头灯亮时，准许车辆按箭头所示方向通行。
（2）黄灯闪烁时，车辆、行人在确保安全的原则下可以通行。
一、激趣导入
1.板书课题:“漫画”老师
2.出示图片，漫画《三毛流浪记》中“三毛”的形象引入，感受“三毛”的形象与名字之间的关系，体会漫画用简单而夸张的手法描绘生活的特点，之后切入本次习作主题。引导学生观察，发现漫画人物的特点，并进行总结：特点突出，手法夸张，幽默风趣。
二、启发思路
1.出示书上的插图，找找这三位老师的突出特点，简单描述一下。
小组讨论：如果要给自己的老师画漫画，你会画谁？突出他什么特点？引导学生一起交流，当一位同学说出老师的某一特点时，大家一起交流、补充，说一说老师的哪些语言、动作、神态等能够凸显这个特点，让老师的形象更加鲜明。可以先指名交流。
【预设】生1：我会画数学老师，因为他很幽默，上课是经常讲笑话，逗得我们哈哈大笑。
生2：我会画英语老师，因为她很漂亮，爱穿裙子，爱笑。
生3：我会画体育老师，因为他非常负责任，很关心学生。
【预设评价】你发现了数学老师很幽默的特点，真了不起！
你观察到了英语老师爱穿裙子，爱笑的特点，真是个善于发现的孩子！
你想用语言和动作描写突出体育老师负责任，关心学生的特点，这个想法而真不错！
【设计意图】通过让学生发言、交流、补充来明确要写出老师的特点，就要通过一系列的语言、动作、神态等细节描写来体现，让学生初步掌握此次写作的技巧。
2.再读课题，想一想，漫画为什么加了引号？
先小组讨论，小组长按顺序让组内同学交流，交流后总结：我们是要用文字做画笔，把可爱的老师“画”出来，其实就是通过一系列细节描写把老师的特点一点一点的刻画出来。
【预设】生1：数学老师很幽默，我想用他上课讲笑话时得意地抖腿还一本正经的板着脸不笑的细节来表现。
生2：我想通过英语老师的外貌和爱穿裙子的细节突出老师的漂亮。
生3：体育老师非常负责任，还很关心学生。有一次体育课上一个同学摔倒了，膝盖流血了，老师跑前跑后，又是关切的询问疼不疼，又是背他去医务室抹药，我想抓住老师当时的动作神态这些细节去写。
【预设评价】你们都能抓住人物的动作、语言、神态等细节去刻画人物，如果能细致到别人注意不到的细节就更好了。
你们通过讨论合作能够确定出自己比较熟悉的老师，能选取出较为典型的事例，能够关注细节，运用多种刻画人物特点的方法去突出人物特点，但还有部分同学在事例的叙述过程中表达不够具体，过于笼统。
【设计意图】通过让学生交流让学生再次体会并掌握此次写作的技巧。
3.选择具体事例，突出人物特点
提醒学生这次习作，是要通过具体事例描写人物性格。让学生联系前面学过的课文《将相和》是怎样突出人物特点的。如何能借助具体、典型事例来突出人物的性格特点，要抓住老师在教学、与同学们相处等方面的事例表现老师一两个方面的特征。先小组交流后全班交流，互相补充，确定要写的人物以及选取的典型事例。
【设计意图】通过让学生联系《将相和》来复习并掌握如何选取典型事例，相互交流避免在写作时只写老师“关心同学”“敬岗爱业”等优秀形象，让孩子写出自己喜欢的个性鲜明的老师，表达真情实感。
三、课结：先找到老师在外貌、性格、喜好等方面的突出特点，再选一两件能够突出其特点的事例来写。
在叙述事件的过程中注意对人物的外貌、语言、动作、神态等进行细节描写。
作文必须做到有详有略，详略得当，如果选取两个事例可以安排一个详写，一个略写。
语言可以自由一点，随意一点，轻松一点，幽默一点，夸张一点，把老师的可爱之处写出来。（出示一段例文，赏析）
【设计意图】以漫画人物引起学生的兴趣，漫画人物都运用夸张的手法突出主要特征，幽默风趣，引导学生在写作中运用这种方法，自由地表达所看所想，突出所写老师的特点，使文章真实生动。写作之前设计先欣赏例文，是为了打破以前赞美老师的固有思维方式。
四、习作指导
1. 出示写作要求
2.整理思路：学生先列写作提纲，确定自己想写哪一位老师，他的突出特点是什么？选择什么典型事例来表现，学生先把思路整理出来，以语文老师自身为例，给学生讲解如何刻画形象：
特点：（1）外貌（2）性格（3）喜好
事例：（1）表现性格的典型事例（2）表现喜好的典型事例
结构安排：选出两个典型的事例来表现人物特点的同时，还要注意文章必须有详有略，详略得当。
3.学生自由习作，老师巡视指导。
五、习作点评
1.找出两篇比较优秀的作文，在全班进行点评赏析，看是否讲清楚所写的是哪位老师，事例是否能体现人物的特点，做到了详略得当没有，语言是否幽默风趣等。
2.同桌交换批阅，提出进一步修改的意见。
3.修改习作。
作业布置：再读课文《将相和》，学习典型事例选择的技巧，再次修改作文。
【板书设计】
“漫画”老师
抓住特点（1）外貌（2）性格（3）喜好
事例：事例要典型，抓住细节进行描写。
【教学反思】
1.学生在写作文之前，必须对想写的老师有一定的了解，所以，这篇习作要求学生第一步必须先留心观察所选对象，找出突出的特点。
2.学生在选择事例时，必须注意事例要典型，抓住细节进行描写，要能凸显人物的特点，让人一眼便能看出所写对象是谁。