26《西门豹治邺》教学设计

26《西门豹治邺》教学设计
【教材简析】
《西门豹治邺》是国家统编教材语文六年级下册第二单元的一篇精读课文，是根据汉代史学家褚少孙补写的《史记 滑稽列传》中的相关章节改写的。课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一路破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，歌颂了他反对迷信、尊重科学的品质。全文结构清晰，按事情发展顺序可分为：摸清底细、惩治巫婆和官绅，兴修水利，三个情节环环相扣，通过对人物言行的描写，表现了西门豹的智慧，巫婆和官绅的奸诈。
【教学目标】
1.认识“豹、芜、娶”等12个生字，会写“豹、魏、派”等13个生字，理解“田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。
2.通过西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
3.能根据提示梳理故事情节，简要复述课文。
4.品格培养目标：
通过课堂学习环节、对学生的情感教育和师生互动评价等方式对学生进行责任和诚信等品格的培养。
【教学重难点】
重点：西门豹是如何破除迷信的？通过西门豹言行的句子体会办法的巧妙。
难点：根据提醒复述课文内容。
【教学过程】
课前三分钟
1．一生上台讲故事。
2．该生自评。
3．生生评价：从语速、声音、感情、仪态等方面进行评价。
【预设评价语：谢谢你们精彩的展示！刚才同学们倾听认真，点评中肯，这是对自己，对他人负责的品质，希望大家继续努力。】
一、谈话导入
这节课我们来学习26课《西门豹治邺》。西门豹是战国时期的一个地方官，姓西门,名豹。豹是本课的一个生字，看这是它古代的样子，左边部念豸，古书上说它的意思是张着大口的猛兽，右边的勺是形容猛兽的爪子，豹字的撇画较多写的时候应注意长短的不同。（板书豹）好，齐读课题。
【设计意图】通过预习单学生对人物介绍已有了解，所以直接导入课题。教搜豹的字意及写法，让学生能够感受字的演变。
二、检查预习
1．检查词语
课前同学们已经预习了，来看看这些词语会读吗？
（1）两字词语 排火车领读，全班跟读。
（2）两个字的会读了，再来看这两个四字词语会读吗？
（出示：田地荒芜 人烟稀少 提心吊胆 面如土色）
2.通过预习单的调研，找出存疑的词语。（灌溉）
（1）借助图片理解词义
（2）教写灌溉 在写的时候有什么要提醒大家的？
（3）生字归类 本课还有两个跟水有关的生字，将这四个字在本子上各写一个
【设计意图】通过预习单调研生字词读音上难度不大，就做简单的处理。重点放在难理解的字词上，这样做到难易区分，字词板块的学习层次就分明了。
3．检查课文朗读：
随机抽查小组成员代表小组朗读比赛，其他学生认真倾听，及时点评加分。
【预设评价语：看来大家预习作业完成的很不错，养成良好的预习习惯，是对自己负责任的表现，大家继续保持。】
4.整体感知，理清文章条理。
⑴生字词咱们都解决了，谁能来说说西门豹治邺是什么意思？
⑵请同学们快快读课文，看看西门豹为了治理邺县这个地方他先做了什么？然后做了什么？最后又做了什么？这三部分分别是课文的哪几个自然段？
⑶把三部分内容连起来说就是课文的主要内容，谁能来说一说。
【设计意图】引导学生根据六要素把握课文主要内容
教师评价：针对把握文章重点的方法进行评价，相机品格培养
【预设】把握内容方面，说到做到方面，诚信教育。
三、研读惩治恶霸，理解妙处
1.课文写了三部分，哪一部分给你留下了深刻的印象？好，那么咱们一起学习惩治巫婆和官绅这部分。其实西门豹惩治巫婆和官绅是有计划的，快速默读10--14自然段看看西门豹的计划是什么？
2.西门豹就是按救下姑娘——惩治首恶——震慑帮凶——破除迷信一步一步实施计划的。这个办法好不好？好在哪里？下面从文中找答案，细读10--14自然段，划出西门豹说话时的语言、动作的词语、句子，在旁边写上你的感受。
3.小组交流，教师巡视，启发引导。（老师巡视中，关注学生的发言情况，引导小组长积极负责好小组的发言组织，引领学生有序发言，培养组长的责任感。）
教师评价：点赞xxx小组，在交流时组内学生有明确的分工，每个学生各司其职，认真倾听他人发言，对他人的发言提出建议和补充，并且能感谢别人对自己的帮助，这是对自己，对他人负责的品质，是感恩的体现。
4. 全班交流。
【预设：重点段落一：救下姑娘部分】
“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”
（1）生找到了西门豹语言的句子谈体会。引导学生从“不漂亮” “麻烦” “扑腾了几下就沉下去了”等词句，感受西门豹巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河神“说一声”，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。
相机课件出示（巧妙之一：救出新娘、惩治巫婆，假话真说，直话曲说）
（2）西门豹在说这句话时的神态是怎样的？请在（）里填上相应的词语读一读。好谁来读一读？你觉得他读的怎么样？为什么？
在括号里填上相应的词语并朗读。
引导朗读 (三个“不”读得坚决，“麻顺”、“漂亮”等词语得稍客气又含有命令口气。)
小结：抓着河神不会满意为理由，将计就计惩罚了巫婆，看!简单的两句话就让我们看到了西门豹计策的高明之处。
【预设重点段落二：惩治首恶部分】
“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
谈体会，抓住“麻烦”一词谈，谁还想谈？
（1）一个“麻烦”，读懂了西门豹腾腾杀机暗藏其中；一个“麻烦”，读懂了他让巫婆哑巴吃黄连，有苦说不出；
（2）自己再体会着读读西门豹的话。
（3）你认为西门豹的这个策略好不好？好在哪里？
（4）表面上客气，实际上威严，又是西门豹的一个手段。这就叫不动声色。
【预设重点段落三：震慑帮凶部分】
西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫土把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
读并体会句子。
引导学生感受“麻烦”到“请”，从有商量的口吻到命令的口气，重话轻说，轻话重说。以及从“催一催”到“催催”和从“。”到“！”看出西门豹说话的语气越来越急，急话缓说，缓话急说。体会巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。
相机课件出示（破除迷信，缓话急说)
西门豹说“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说，“起来吧。看样子是河神把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。
（1）关注西门豹的语言“再等一会”
（2）关注到了动作，“站了很久”谈体会。其一表面是等巫婆官绅回来，实际上是警告官绅不要再胡作非为，其二站了很久还是让老百姓明白原来这是迷信，河神根本不存在。
（3）关注小叹号！体会西门豹的震慑力之大！
小结：一个动作让我们读懂了西门豹没有说出来的内心想法。这也是高明之处啊。
引导学生感受句子，体会巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓
相机课件出示(教育百姓)
引导学生根据课件提示总结西门豹做法的巧妙：将计就计，不动声色，假戏真做。并思考如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效
【预设】这个故事发生在2000多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍。
小结：同学们，刚才咱们是抓住了西门豹语言、动作体会到计策的巧妙，就几句简简单单的话，但在文中起到的作用这么大，这也是作者高明之处。好，咱们一起来读读这些句子，再次体会西门豹非凡的智慧。
学了这个故事，你觉得西门豹是个什么样的地方官？学生交流。
【设计意图】通过引导学生用不同的形式让学生读，教师灵活处理，灵活指导，通过师生评价、生生评价，让学生根据自己的水平和习惯反复读，读出感觉来，读出味道来。自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。
四、深化主题，体验情感
1.结合课文内容进行小结提升。
【预设】在三十六计中叫什么计 （将计就计）以迷信治迷信破迷信；
（以其入之道还治其人之身）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。
2.品格培养：如何做一个懂文化，讲科学的好少年
【预设】从身边还有那些迷信活动（网络算命预知当凶改名烧纸），如何破除这些迷信（不相信不传播不去做不谈论）等方面。
五、复述课文
同学们，故事讲完了，下面咱们同学来简单的讲一讲这个故事。看看交流平台告诉我们有什么好方法？咱就用这种方法来找找课文哪一部分是主要内容，哪一部分是次要部分？看来复述惩治首恶这一部分大家不成问题，那次要的内容该怎样复述呢？
1.请同学们来默读1-9自然段，大家看老大爷的话篇幅很长都要讲吗？与课文整体把握关系大的，最有用的信息可以说。关系不大的就可以省略。咱们就用这位同学的方法来看看老大爷第一次说的话，请同学们默读，你觉得哪句话最有用？谁来谈谈你的看法？（板书概括要点）
2.小组合作把老大爷的其他对话进行概括要点。
3.屏幕出示西门豹的话和老大爷概括后的话，看着大屏幕自己来复述一下，努力做到流利连贯。
4.刚才我们的复述一直使用西门豹问，老大爷说，有没有给你一种什么感觉？（重复，啰嗦）。在对话很多的情况下我们可以怎么办？把四个问题合并为一个问题。（合并对话）谁来把四问四答合并成一问一答。生练习复述。
5.你们听见了没有，这位同学在刚才复述的时候没有提到一问一答，不是用老大爷说，而是用了一个老大爷告诉，就像这位同学这样把老大爷的话转达给别人，这就叫转述。所以咱们在复述课文时可以将人物的话转述成陈述。
总结：咱们同学们刚才用了这么多方法将课文讲得很清楚很简单，我们看看本单元《语文园地》的交流平台给我们总结的方法，“调查民情这个情节不是主要内容，要复述的简单一些，而惩治巫婆和官绅是主要内容，要讲的详细一些”真是英雄所见略同啊。
【设计意图】能根据提示梳理故事情节，简要复述课文。
六、安全知识大讲堂
同学们，又到了我们安全知识大讲堂时间了，请泽宇同学给大家讲一讲交通安全方面的知识。今天分享的是不闯红灯，过马路走人行横道的问题，请大家一定认真听，安全牢牢记心中。
七、作业布置
1.同学们今晚回家咱们就把这个精彩的故事讲给爸爸妈妈听
2.课后选做，请和你的小伙伴们根据屏幕上的要求，来演一演这个故事。
板书：
26 西门豹治邺
起因：田地荒芜，人烟稀少
经过：调查原因
惩治恶人 简要复述的方法
破除迷信
结果：兴修水利，改变面貌
【教学反思】
学生在理解课文内容的时候，可以依着故事情节发展来理解。所以我在完成这项内容的时候，也可以依据这篇课文的特点设计几个能够让学生整体把握课文内容的就问题。如“这篇课文主要讲了一件什么事？”让学生在初步读了课文之后能够按着一定的顺序说出来就行。接着老师再看一下学生对人物的了解是什么样的？老师可以这样问到：“你觉得西门豹是一个什么样的人？从哪看出来的”，学生就可以从西门豹的所作所为中来谈谈自己的看法。这样，学生对课文的内容就有了一个初步和整体的把握。这也为下面进一步深入学习课文内容打下了基础。
在阅读教学中,我重视朗读训练。学生通过细细品味西门豹说的三句话，体会到了西门豹惩治巫婆和官绅头子的做法的巧妙。西门豹说的话是话中有话，话外有意。为了使学生更好地感悟西门豹做法的巧妙，我安排了朗读训练，先安排充足的时间，让学生根据自己对西门豹说的三句话的理解，试着读读这些句子，读出西门豹的话外之话，话外之意。然后，请学生挑自己最喜欢的一句来读一读，大家来评一评，再采用多种形式读一读，以更好地体会西门豹的言外之意。
存在不足及改进之处：
本文的一个重点是训练学生掌握简要复述的方法，这也是本文的难点，因时间关系学生掌握不太好，应再找时间练习以突破之。