19《一只窝囊的大老虎》教学设计

《一只窝囊的大老虎》教学设计
【教材分析】
《一只窝囊的大老虎》是部编本四年级上册语文第六单元第二篇文章，本单元的人文主题是成长故事。语文要素是学习用批注的方法阅读，并能通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。本篇课文讲述了“我”童年时的一次难忘经历：“我”在一次班级演出中扮演老虎，因不会豁虎跳遭到同学嘲笑，自己却一直不明原因。课文语言平实质朴，能让读者真切感受到“我”成长中的困惑。“演老虎要不要豁虎跳”这一矛盾冲突贯穿故事的主题部分，演出前后，“我”丰富的心情变化使整个故事妙趣横生，这些心情变化通过对“我”动作、语言、神态的描写来体现。
【教学目标】
1.认识“囊、羡”等13个生字，读准多音字“露、角、哄、啊、唉”；会写“段、俩”等13个生字。
2.能在不理解的地方做批注，借助批注进行阅读。
3.借助“我”动作、语言、神态的语句，体会表演前后“我”的心情变化及原因。
4.结合生活经验说出我的演出是否窝囊，并试着用合适的方法开导“我”。
【品格培养目标】
在开导“我”的过程中培养学生自信的品格。通过对人物的评价，对学生不嘲笑他人、尊重他人的心理健康教育。
【教学重、难点】
结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句体会表演前后我的心情变化的语句，并想想为什么？
【教学过程】
课前三分钟：
1.一生上台展示神话故事、收获及准备过程。
2.出示星级评价标准
A.站姿自然大方，声音响亮。
B.讲述通顺流畅。
C.讲述有感情。
3.引导学生按星级评价标准进行评价。
预设评价语：谢谢你们精彩的展示！刚才同学们倾听认真，点评中肯，这是对自己，对他人负责的品质，希望大家继续努力。
【设计意图】通过上台展示让学生得到锻炼，培养学生的自主意识，提高学生表达能力。
一、激趣导入
1．出示老虎的图片，在你的印象中老虎是什么样的？
生自由补充，凶猛、威风、可怕……
2．师补全板书题目：一只窝囊的大老虎
看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。
【设计意图】用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。
二、初读课文，整体感知。
交流预习单，巩固易错词语，整体感知课文内容。
1.同位互读预习单中的词语
演技 撤换 砸锅 笨拙 逗乐 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 头罩 羡慕 （易读错）
角色 四脚着地 直冲脑门 露脸 哄堂大笑 （多音字）
窝囊 糨糊 亏得 窟窿 比划 将就 打瞌睡 （轻声词）
接连不断 唉声叹气 垂头丧气 踱来踱去 通情达理 （成语）
2.谁还想提醒大家预习单中容易出错的词语。（课件集中出示容易读错的词语）
3.指导书写“裤”“挖”。
4.课文讲了一件什么事？ 出示提示语：谁？干什么？ 结果 ？
作者回忆童年时候在一次班级演出时扮演一只大老虎，结果演砸了。
小结：概括一件事要抓住主要人物、事情经过、结果。可以用上课文中的关键词。
【设计意图】用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情经过结果概括课文，时刻归纳总结学习方法。
三、精读课文，体会“我”的心理变化 。
1.回顾上节课中我们都学到了哪些批注方法？（可以画相应的句子，也可以在旁边写一下自己的批语）
那么画什么样的句子 可以从那些角度来写批语呢？（写得好的地方，有疑问的地方，有启发的地方）
2.下面就请同学根据批注阅读的方法，画出描写我的动作、语言、神态的句子，体会我的心情是怎样变化的，在旁边作批注，还可以从不同的角度或者在你不理解的地方作批注。
3.刚才老师看到同学们都从不同角度进行了批注，现在请你到小组中交流一下，给你们的批注分分类。
4.哪位小组长说一下你们小组都从那些角度进行批注的
5.引导学生交流所做的批注。
预设：如，第8自然段中“我看着老师的验、就怕她改变主意”这一处动作描写，写出了“我”的紧张，因为“我”担心老师不让我上台表演；又如第17自然段“只听见台下一阵堂大笑，笑得我脸上一阵热”这一句话中“脸上一阵热”是神态描写，写出了“我”当时的狼狈，台下一阵哄堂大笑，说明“我”的表演笨拙。再如，第18自然段“我站起来脱下头罩，满头满验都是汗珠”这句话，动作和神态的描写，写出了“我”的尴尬，因为“我”认为是由于“我”的原因演出砸了。对有的内容，不同的学生会有不同的体会，如第10自然段“记住了!我连忙答应”这处语言描写，有学生会感到“我”充满自信，其原因是老师认为演老虎可以不会豁虎跳，也有学生会从“连忙”这个词感受到“我”的兴奋、因为演老虎这件事不会再出现危机。
6.现在你能连起来说说我的心情变化吗
7.请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。
师相机板书：期待--自信--紧张狼狈--不明白
8.教师以引导学生交流后，再借助批注，能很快地把“我”的心情变化及变化的原因填在表格中。（课后二的表格）
“我”的心情 原因
期待表演 想在台上露脸，获得大家的掌声
充满自信
紧张、狼狈
9.刚才我们对“我”心情变化作批注较多，你还从别的角度做了批注吗？请继续交流
预设1：作者的语言幽默风趣，如第12段中的我套头罩时的感受，第13段老师指导我排练时的一连串的动作。
预设1：对老师和同学的为人进行评价，如老师的善解人意，演哥哥的那位小朋友瞧不起人。
预设评价：同学之间要互相尊重，不能瞧不起别人。
10.为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张得的时候吗？回想一下，你有过这种生活经历吗？
预设：考试考砸了，怕回家挨罚，整节课都没听进去。参加学校的演讲比赛，紧张的没看清前台坐着的老师，撒谎了一直忐忑不安，连最美味的大餐都没有了味道。
【设计意图】课文很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，孩子们可能看不明白什么样的句子是心理活动。所以先引导学生细读课文按照事情发展过程找出描写我的动作、语言、神态的句子，再用几个词总结归纳我的心理变化，最后完成课后题的表格，学习有梯度，由易到难。在对人物进行评价时适时对学生进行不嘲笑他人、尊重他人的心理健康的品格培养教育。
四、变换题目，开导作者
1．作者一直觉得自己演砸了锅，所以不开心，称自己是窝囊的大老虎，这里的“窝囊”是什么意思？你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改，开导一下小作者。
2.组织交流（引导学生说 ：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。）
3.同桌角色扮演，一位扮演“我”，说说自己的心情，一位扮演安慰者，尝试开导对方。在交换角色练习。
4.总结：生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。遇到此类事情，我们要自信一些。
【设计意图】借助开导文中的“我”，提升口语表达能力，并借机对学生进行遇事要自信的心理健康教育。
五、安全知识大讲堂
又到了我们安全知识大讲堂时间了，请金恩熙同学给大家讲一讲交通安全方面的知识。
预设：行走时怎样注意交通安全？
同学们上学和放学的时候，正是一天中道路交通最拥挤的时候，人多车辆多，必须十分注意交通安全。
1.不闯红灯，过马路走人行横道；
2.未满12周岁不骑自行车上路；
3.不准撑伞骑自行车、三轮车等。
4穿越马路时，要走直线，不可迂回穿行；在没有人行横道的路段，应先看左边，再看右边，在确认没有机动车通过时才可以穿越马路。
【板书设计】
19.一只窝囊的大老虎
期待 心理
自信 语言
紧张狼狈 动作
不明白 神态
【教后反思】
《一只窝囊的大老虎》是部编版四年级上册的第六单元的一篇精读课文。本文是叶至善回忆他童年时候，羡慕同学们在班级文艺演出时能表演节目，并期盼自己也能参加表演，终于有机会进行演出扮演一只老虎，到认为自己演出没成功，最后一直寻找失败原因的心理历程，表达了作者对童年生活的怀念和对童年时期执着的向往。
本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.首先，我从题目入手，让同学们说一说自己对“窝囊”一词的理解，总结归纳“窝囊”有两个意思，一是因受到委屈或事情不顺利而心中烦闷、难受。二是形容人无能、怯懦，引导学生根据上下文理解窝囊的意思应该取第二种，即一只无能又怯懦的大老虎，在学生们的心目中大老虎一般都是凶猛或威风的动物，为什么题目取了一只窝囊的大老虎，通过问题的出示引起学生的阅读下去的兴趣。2.其次，让同学们初读课文，引导学生抓住关键人物和事情的经过结果概括课文，并梳理出概括一件事的方法：即要抓住主要人物、事情、结果，并可以用上课文中的关键词。引导学生学习把字词放在语言环境中去理解，或是换一个意思相似的词，或是请同学帮助等方法去理解难懂的字词，时刻归纳总结学习方法。3.最后，我在教学中创设情境，当堂引导学生练写心理活动，先让学生清楚地知道心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。
不足之处是在教学中对作者表演时用的动词“爬、站、叫、扑、追、躺”等没有强调，从而使学生对作者表演的动作没有深刻的印象。可以让同学们圈出描写作者表演动作的词，品味用词的准确，再创设情景，让学生通过扮演文中的老师和“我”，进行对话，通过情境再现，让学生学会如何把一件事情写具体。