苏少版（简谱）七年级上册音乐 2.1龙的传人 教案

《龙的传人》教案
教学目的：
1、喜爱本单元所选的赞颂中华文明又富于民族特色的曲目，在演唱和欣赏中达爱国之情。
2、通过学唱《龙的传人》，感受小调式旋律的色彩特点。通过欣赏《金蛇狂舞》，感知不同音乐表现形式的效果。
3、了解作曲家聂耳，有兴趣参与音乐活动，体验《金蛇狂舞》中螺蛳结顶的发展手法。
教学内容：听赏《金蛇狂舞》、学唱《龙的传人》
教学重点：让学生能主动的参与互动教学并能自信的演唱歌曲。
教学难点： 发展学生想象力，把学生对龙的喜爱转化为对祖国的爱国情怀。用声音塑造形象。
教学过程：
一、导入：
师：同学们，请看这几张图片，大家认识这种动物吗？
生：认识
师：它是什么呢？
生：龙
师：对，这就是龙，
师：古代：龙是远古的四大神兽之一，在现实中无法找到实体，但其形象的组成物源于现实，也是历代皇权的象征，起到祛邪、避灾、祈福的作用。
当代：更多的是传承一种龙的精神。如包容精神、独立精神、进取精神、综合精神 。
我们有着一个响亮的名字，那就是龙的传人。提问：我们为什么称自己为龙的传人？就让我们在歌曲中找答案吧！
二、学习歌曲《龙的传人》
1、欣赏感受：
思考：带给你怎样的感受？分几个部分？
生回答
2、歌曲介绍：《龙的传人》是中国台湾作曲家侯德健在20世纪70年代末的作品,到了80年代初,这首歌流传到内地。歌中浓郁的中国情怀和鲜鲜明的民族意识立刻在人们的心中引起共鸣，迅速成为举国上下一齐咏唱的爱国歌曲。歌曲为自然小调式,不带再现的单二部曲式,结构规整,全曲音域仅六度,易于传唱。节拍为四四拍,深情、庄重地表达出“龙的传人,炎黄子孙”的浓浓爱国情怀。全曲多处使用“合头换尾”的创作手法,使歌曲在平稳中求得变化,也应和了我们民族含蓄、内敛的民族特性。
3、学习曲谱。
4、有感情朗诵歌词
5、加入歌词演唱，并对歌曲进行处理。
（1）生完整演唱，师指出不足并纠正。
（注强弱的对比，感受旋律中最稳定的音。学会用优美的声音来表现音乐。注意纠正歌曲中容易唱错的地方。 唱准第9小节和第12小节的“虽不曾看见”和“长江水”，另外，歌曲第15小节的“澎湃汹涌”，要特别注意。
（2）生思考我们应该用怎样的情绪和速度来演唱这首歌呢？
（以一种游子对母亲深深思念的情绪来演唱是，中等速度 ）
（3）表现歌曲：尝试边唱边按以下声势动作做一做的方式为歌曲演唱伴奏。
三、欣赏民乐合奏《金蛇狂舞》
1、作为龙的传人是值得骄傲的，今天我们要给大家来介绍一位，老师来给大家唱段歌曲，请你们猜猜他的名字。
2、老师唱《国歌》片段，介绍聂耳。
聂 耳(1912—1935)是我国无产阶级革命音乐的奠基者。他出身于云南玉溪一个清贫的牛医家庭，能演奏多种民族乐器。聂耳先后写有《码头工人歌》、《毕业歌》、《大路歌》、《新女性》、《义勇军进行曲》等30余首歌曲，民族器乐曲《金蛇狂舞》、《翠湖春晓》等，其中《义勇军进行曲》解放后被定中国国歌。
3、今天我们给大家介绍他的一首器乐作品《金蛇狂舞》。欣赏并思考：你听到了哪些乐器？它们是如何的分类呢？乐曲共分段呢？
（生回答并介绍师补充）
4、乐曲介绍：金蛇狂舞》这首民族管弦乐曲是聂耳在1934年根据江南丝竹民间乐曲《倒八板》改编而成的。乐曲以民间喜庆节日所舞龙灯“金蛇”作为刻画对象,用活泼跳跃的旋律和铿锵有力的节奏,表现中国民俗节日的盛大场面和欢腾情景,聂耳将其定名为《金蛇狂舞》,寄托了朴实、深沉的民族主义精神。乐曲由带再现的4个部分组成,结构图式为:
A--B--C--B
5、分段赏析：
1、第一乐段A,由主体为上下句结构的一个“八板”下句变化而来,曲调热烈、欢腾。
2、第二乐段B,运用旋宫转调的方法,转为G宫调。旋律明朗、热烈、欢畅、充满生机。
3、第三段一开始就以上下乐句互应对答，在句幅逐渐缩小，同时对答处理成零与合，吹与弹，锣与鼓，强与弱，高与低等对比关系，气氛热烈而又妙趣横生，当句幅逐渐缩小到只有一个音时，对答双方合而为一，配上锣鼓，在调式主音do上面连续强奏，最后在七字锣节奏中作结。
3、第四段是第一段后半部分的再现，经过第二段的对比和展开后加快了速度，增强了力度，情绪奔放热烈，将乐曲推向高潮。最后在锣鼓齐鸣声中以短促有力的三个音结束了全曲，十分干脆。
5、学唱第二段旋律。
6、乐曲片段，做一个师生应答的歌唱与节奏活动，分析音乐发展的规律。
（1） 教师边唱旋律边拍节奏。
（2） 学生应答拍击节奏。
7、学生观察旋律乐句的变化，总结像这种句幅逐渐递减的手法，在我国民间音乐中被称为“螺蛳结顶”。
四、课堂小结
1、总结今天学生学习情况。
2、结束语：中华民族是龙的传人，龙作为中华名族的图腾，形成了我中华民族所特有的龙文化，如今，我们有的应该不仅仅是自豪，我们更要肩起继往开来的重任。做好龙的传人。
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