苏少版（简谱）七年级上册音乐 6.1欢乐颂 教案

苏少版七年级上册第六单元
《欢乐颂》
【教学目标】
1. 通过欣赏与学唱合唱《欢乐颂》，了解贝多芬及《第九交响曲》的创作背景，在音乐中享受欢乐，感悟关怀人类的美好情感。
2. 通过对比重复、柯尔文手势练习、图谱展示等多种表现方式培养学生合唱能力，跟随指挥表现音乐的节奏、情感等快速反应能力，以及与他人即兴的合唱能力等。
3. 通过对比、欣赏、模唱，体验力度和速度等多种音乐要素在表现音乐形象上的作用，并用多种表现形式来表现歌曲的丰富内涵。
【教材分析】
《欢乐颂》是贝多芬《第九交响曲》（合唱）的第四乐章第二部分，二段体，G大调，四四拍，较强的力度，二声部合唱曲，中速，旋律简单朴素，具有通俗易唱等特点的颂歌体。作品集中体现了他的“自由、平等、博爱”的理想。
【教学重难点】 二声部合唱
【教学设想】
《义务教育音乐课程标准(2011年版)》指出“要更加重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力。” 但因为合唱难度较高，初中生有畏难情绪，因此我通过多种新颖的形式激发了学生学习合唱的兴趣。
本课选自贝多芬《第九交响曲》合唱部分，因此本课的设计就如交响曲一样分为四个乐章：
第一乐章：“交响的人生” 介绍贝多芬的一生与交响乐的关系。
第二乐章：“人声的交响” 利用柯尔文手势和图谱演示，由易到难，从合唱预备练习逐渐过渡到合唱学习，遵循了循序渐进的原则。
第三乐章：“欢乐的交响” 从力度、速度和演唱形式上多种表现方法，引导学生全方位感受歌曲魅力，体现歌曲的丰富内涵。
第四乐章：“交响的欢乐” 欣赏《第九交响曲》中的合唱片段，感受酣畅淋漓的合唱魅力，并引导学生享受合唱的欢乐。
【教学程序】
第一乐章“交响的人生”（3’）
同学们，今天让我们一起认识一位音乐巨人----------贝多芬。
贝多芬的一生就像交响乐，最初，是一个明媚清亮的早晨，仅有几丝轻柔的微风，这就是他的第六交响曲《田园》，突然间，雷声大作，一阵阵狂风怒号，这就是他的《第三交响曲》《英雄》和《第五交响曲》《命运》。最后，在疾风暴雨之中，黑幕被撕裂了一道口子，白昼的明媚又还给了我们，这就是他的最后一部交响曲《第九合唱交响曲》。
今天我们就一起来学习这部交响曲中的合唱部分《欢乐颂》。
设计意图：通过音诗画的视听结合，创设情境，揭示课题。
第二乐章 “人声的交响”（33’）
一、合唱练习
1. 柯尔文手势唱音阶（C和F大调）。
2．单音、音程模唱。（注意音准、音色圆润、声部协调）
3．教师双手分别做不同二声部手势，学生唱出音高。（注意口型，控制音量。）
4．展示第一条二声部图谱并填词演唱。（聆听对方声部，注意音准节奏）
5．展示第二条二声部图谱并填词演唱，并与第一条作对比。
6．展示第三条二声部图谱并填词演唱，并与第二条作对比。
7. 展示一、二、三条二声部图谱并对比异同。
设计意图：利用柯尔文手势、图谱展示和联觉记忆，先易后难，进行对比演唱，巩固音准，为二声部合唱奠定基础。
二、合唱《欢乐颂》
1.完整听范唱
师：请大家把书打开翻到50页，找一找这三个乐句分别在这首歌曲的什么位置呢？现在我们一起完整欣赏合唱曲《欢乐颂》，聆听的同时，请同学们想想这首歌曲表达了词曲作者怎样的情感和心境？
师： 作词者是谁？德国著名诗人席勒，人们说这是一首“思想抒情诗”。当时的席勒遭到迫害，走投无路，在莱比锡有4个素不相识的年轻人仰慕席勒的才华，伸出援助之手并承担了路费，席勒走了8天8夜来到莱比锡，受到他们热情照顾和关怀。在感受这种雪中送炭的温暖情怀后，一部伟大的诗歌作品《欢乐颂》应运而生，诗歌中传达的这份爱超越时代，超越国界，引起了作曲家贝多芬的强烈共鸣。贝多芬整整酝酿了30年，汲取诗中精华，倾尽全力为之谱曲，创作了这首巅峰之作，体现了贝多芬追求自由、平等、博爱的理想。
2.演唱高声部
①学生跟琴演唱高声部
师：我们一起演唱这首合唱曲，先唱高声部，注意歌曲的节奏旋律有什么特点？
②学生清唱。
师：这首歌曲旋律富有力度感的上行级进和下行级进的对置，四四拍，一字一音，节奏铿锵有力，每句结尾处带有附点，富有动感，形成了不可阻挡的气势，让我们用富有弹性的声音再次演唱这首歌曲。
3.演唱低声部
①跟琴演唱。（单旋律伴奏）
师：现在请全体同学一起来演唱低声部。请找出歌曲中的变化音。
②教师用手势示范变化音，学生模唱。
③学生清唱。
师：现在我们再次演唱低声部，注意用带有弹性的声音来演唱。
④低声部跟琴演唱。
师：高声部同学觉得低声部演唱如何？从音准、节奏和情绪上来说一说。
4.二声部合唱
1 听两种不同音色的乐器，同时演奏两声部的旋律，学生跟唱，体验合唱的艺术效果。
师：刚才我们分别演唱了高低声部，合起来效果如何呢？现在请同学们听两种不同音色的乐器同时演奏这两个声部，高声部听小号的音色，低声部听圆号的音色，并用“bang”演唱自己的声部。（口腔松开）
2 两个声部跟音乐用中等音量演唱歌词。
③跟二声部伴奏音乐再次演唱（带反复）
师：现在请同学们填词演唱，想想你可以用怎样的力度来演唱。（出示力度记号）
④跟伴奏音乐完整演唱，注意力度的变化。（带反复）
设计意图：通过分析歌曲，介绍词曲作者，引起学生共鸣，感知、熟悉歌曲，聆听乐器二声部的演奏，再次强化了学生的音准，关注声音的美和力度变化，和谐演唱二声部。
第三乐章 “欢乐的交响”（4’）
一、欣赏
师：下面我们欣赏的这段旋律带给我们怎样的感受呢？
师：这段旋律仿佛把我们带到了美丽的圣殿里，仿佛欢乐女神从天而降，用她轻柔的气息抚慰着人间的痛苦。适合女生还是男生演唱？
师：请女生演唱前面两句慢的轻柔的。男生演唱后两句强的快的。
二、完整演绎合唱《欢乐颂》
师：现在我们一起完整的演绎这首欢乐的交响曲。
1. 朗诵2. 女齐3.男齐.4合唱
设计意图：通过朗诵，改变力度速度等音乐要素的多种表现手法，塑造了不同的音乐形象，提高学生对音乐的审美感知与表达。
第四乐章 “交响的欢乐”（5’）
一、欣赏电影《复制贝多芬》合唱片段
师：重复的旋律，唱出了人们渴望自由和欢乐的心声，当年第九交响曲首演成功时，身为指挥的贝多芬听不见背后听众的呼声，愣愣地一个人站在那儿，直到女中音歌唱家挽着他背转，面向观众时，他才看到已经狂热到极点的人们，而情不自禁地留下了激动的眼泪，下面我们一起感受下第九交响曲中最激动人心的合唱部分。
师：请你说说你的感受。
二、跟伴奏音乐完整演唱二声部合唱
师：同学们用心聆听，说出了自己真实的感受，贝多芬当时在创作这首交响曲时，耳朵失聪，生活贫困，挣扎在孤独痛苦的深渊，但他却用巨人般的毅力创作了他人生中的巅峰之作，他以自己的苦难来铸就欢乐，现在让我们再次享受合唱的欢乐吧。
设计意图： 通过欣赏《第九交响曲》中最激动人心的合唱部分，加强学生的情感体验，对合唱《欢乐颂》有更深层次的理解，再次演唱，情感升华。
结语
贝多芬用简单的音符塑造了丰富的音乐形象和伟大情感，建成他的自由、平等、博爱的理想王国，给人以鼓舞和启迪，很多悲观的人从他的音乐中获得力量，变得积极向上，充满斗志，这就是贝多芬及他的作品的力量所在。
教学反思：合唱教学是音乐课堂教学中必不可少的一部分，但因为它的难度较大，所以在音乐课堂上要么只唱单旋律，要么就是教唱其中一小段，造成合唱教学在音乐课堂上举步维艰，本人上这一节合唱课旨在通过自己的尝试，想让学生觉得合唱也不是那么难掌握。因此，我利用了多种形式尤其是图谱教学，让这节合唱课变复杂为简单，实践证明，这样的尝试，学生容易接受也乐于接受。但在最后展示过程中，也出现了一些不足，比如在上课过程中，让学生感受歌曲《欢乐颂》的情绪，结果一个学生说听出了忧郁的感觉，我当时不知道怎么说才好，接下来说的也是比较罗嗦，课后市教研室张海霞老师说，你可以问学生从哪里感受到这样的情绪，进而再引导学生是从歌词、旋律、还是作者的经历上去寻找根源，这样才能有的放矢，因此我在教育机智上还需要再提高。另外，在教学过程中的语言组织上要再加强，音高的把握还需要再稳定些，总之，一节好课真的需要千锤百炼，但我想世界上最怕“认真”二字，我相信通过自己的努力一定会不断提高自己，完成美丽的蜕变。
教学感悟：本次展示课不是赛课，胜似赛课，因为在这个过程中，得到了很多老师的帮助，学到了很多，结果很重要，但我想过程更重要，在磨课的过程中，用一句话说就是“痛并快乐着”，每当把自己磨到精疲力竭时，突然就有灵感出现，那份喜悦又把自己带到下一个难题中，从而不断的挑战自己，也许这就是展示课的目的所在。
欢乐颂 高声部
8