苏教版 数学一年级下册 四 100以内的加法和减法（一）第6课时 两位数减整十数、一位数(不退位)教案

第6课时　两位数减整十数、一位数(不退位)
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书本第50～51页的内容。
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1．经历探索两位数减整十数或一位数(不退位)算法的过程，理解几个十和几个十相减，几个一和几个一相减，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数(不退位)。
2．能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。
3．进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。
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掌握两位数减整十数和两位数减一位数(不退位)的口算方法。
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把握两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。
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小棒若干、计数器、口算卡片。
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一、以旧引新
1．口算。
70－30＝　　40＋5＝　　36＋20＝　　21＋50＝
60－30＝　　30＋8＝　　36＋2＝　　 21＋5＝
指名说说是怎样算的。
2．设疑：两位数加整十数、一位数的计算方法同学们掌握得真不错，那么两位数减整十数或一位数同学们能正确计算吗？
3．板书课题：两位数减整十数、一位数。
二、探索算法
1．学习两位数减整十数。
(1)出示情境(小朋友依次排队上车)。
谈话：校问口停了一辆辆的大客车，今天学校组织同学们到博物馆参观，同学们可高兴了。现在大家正排着整齐的队伍上车，班长小明在帮着老师指挥。(出示小明说的话)
(2)提问。
①看到这儿，你知道了什么？
②老师会问小明什么问题？
③还有多少个座位空着？用什么方法计算？为什么？
(3)指名列出算式。
(4)揭题并板书：45－30＝
今天我们就来研究这样的两位数减整十数的计算。(板书：减法)
你们会计算45－30吗？
(5)引导独立探究。
现在请已经会算的小朋友认真想一想，把自己的想法轻声说一说，还不会算的小朋友可以借助学具帮你算一算，用小棒摆一摆，或者用计算器拨一拨。
(6)组织同桌交流。把自己的想法轻轻地和同桌交流一下。
(7)组织集体交流。
①请摆小棒计算的同学上台来摆一摆，说一说。大家仔细看，认真听。
②同意他的摆法、说法吗？他从4个整捆里面拿掉3捆，为什么要这样拿呢？
③是啊，45减30，可以先从4个十里去掉3个十，还剩1个十，1个十和5个一合起来是15。
④请用算珠计算的同学上台来拨一拨，说一说。为什么要从十位上拨去3粒珠子？
⑤除了借助学具，还有不同的想法吗？(用数的组成来思考)
(8)不管用小棒，还是用计数器帮助计算，你有没有发现它们计算时相同的地方？
(9)小结：两位数减整十数，十位减十位，十位上的数变了，个位不变。
(10)如果我们现在不摆小棒，也不用计数器拨珠，你能完整地说说怎样算吗？(先算40－30＝10，再算10＋5＝15)板书计算的过程。
学生独立说，指名说。
2．学习两位数减一位数。
(1)谈话：到了恐龙馆门口，小明又和老师一起指挥同学们下车。(出示学生下车图)
(2)提问：先下车3人，车上还剩下多少人？用什么方法计算？为什么？怎样列式？
板书：45－3＝
(3)提要求：45－3等于几，能直接算出得数的同学把想法和同桌说一说，如果还需要学具的帮助，那也可以用学具帮助算一算，再说一说。
(4)学生交流，教师巡视。
(5)集体交流：
①摆小棒计算的小朋友来说说你的计算过程，其他同学可以随时问他为什么这样摆。
②用计算器计算的小朋友也来说一说。
(6)讨论：摆小棒和拨算珠计算，有没有共同点？
(7)不摆学具怎样算45－3呢？
(8)小结：两位数减一位数，从个位上减一位数，个位变了，十位不变。
3．比较45－30和45－3在计算方法上的相同点与不同点。
(1)谈话：这两道题在计算方法上有哪些相同与不同点呢？请小朋友仔细观察，相信你们肯定会有发现。
(2)分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。
(3)小结：两位数减整十数时，用两位数的几个十减整十数；减一位数时，用两位数的几个一减去一位数。做减法算式时，只有相同数位上的数才可以相减。
(4)今天学习的减法与前面学习的加法相比，你有什么发现？
三、巩固深化
1．“想想做做”第1题。
(1)教师讲述要求：同桌合作，一组两题选择分工拨珠。边拨边说一说怎么拨和为什么这么拨，最后填写结果。
(2)学生操作，交流。
2．“想想做做”第2小题。
独立完成，指名回答。
3．解决实际问题：完成“想想做做”第3题。
(1)看图，图中给出了哪些信息？要求什么问题？怎样求还剩多少箱没有运走？
(2)学生完整地说三句话。(2个条件和1个问题)
(3)学生独立列式计算。
(4)交流：说算式和算理，并口答。
四、课堂总结
谈话：同学们，今天小朋友学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？
五、课后作业
做《课堂点睛》对应练习。
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两位数减整十数、一位数(不退位)
45－30＝15　　　45－3＝42
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本课能充分利用学生的已有经验促进知识的正迁移，练习的设计也充满情趣，学生学得轻松练得有趣。算法的得出也发挥了学生的自主作用，效果较好。