变色龙

初 二 年级 语文学科集体备课（个案）
复备人所在单位 　 上课时间 　
主备人 　 备课时间 课型 　讲读课 课时 第一课时　
课 题 　变色龙

教
学
目
标 知识能力 了解契诃夫的小说创作及课文的写作背景　
过程方法 　理解本文通过对话展开情节，表现人物性格的写法
情感态度价值观 　感受作者通过人物对话所表现出来的对沙皇走狗的讽刺之情
学 习 重 点 　感受作者通过人物对话领会主人公的性格特征
学 习 难 点 　分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。
教学、教具
（课件）
准 备 　多媒体
教法、学法 　诵读法，讨论法，圈点勾画法
教学设计
教学流程 二次复备
教学环节 教师引领、点拨 学生活动
一、情景导入：说法断案：同学们，开始今天的课文学习前，请大家来决断一个案件。事情的经过是这样的：一个首饰匠拿着烟头去戳一条小猎狗，结果被狗咬了一口，一个手指头被咬伤，现在被抓住，狗的主人还不知是谁，假如你是一位法官，你怎么处理这件事呢？多媒体出示相关的法律依据：（1） 我国《民法通则》第一百二十七条规定：饲养的动物造成他人伤害的，动物饲养人或者管理者应当承担民事责任;由于受害人的过错造成伤害的，动物饲养人或管理者不承担民事责任；由于第三人的过错造成伤害的，第三人承担民事责任。（2） 《家犬管理条例》第四条规定：犬若伤人，追查犬主。犬主应负责被咬伤者的全部医疗费用及造成的一切损失。教师总结：的确，在今天的法制社会里，对这个事实清楚的案件并不难断。可是在19世纪80年代的俄国却让警官奥楚蔑洛夫大费了一番心思，并因此赢得了一个“变色龙”的美誉，到底怎么回事，让我们一起走进契诃夫的小说《变色龙》去看一看。二、资料展台作者及作品：契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。
《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。三、诵读感知，理清思路1、检查预习。（多媒体出示）（1）注音　劈开（　　）　戳（　　　）　戮（　　）　　胚子（　　）　蔑（　　）　　恐吓（　　）（2）解释词义：沉静：文中指环境寂静。无精打采：形容不高兴，不振作。魁梧(kuí wú)：(身体)强壮高大。异想天开：形容想法离奇，不切实际。荒唐(huāng táng)： ①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放荡、没有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露。伶俐(líng lì)：聪明、灵活。恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意 地。2、学生速读全文，梳理故事情节（1）奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化？请用简洁的语言概括变化的原因和内容。 对小猎狗对赫留金1不知狗的主人是谁 2有人说好象是将军家的狗 3巡警说不是将军家的狗 4巡警说是将军家的狗 5厨师说不是将军家的狗 6厨师说是将军哥哥家的狗 （2）小说这部分是围绕什么展开故事情节的？奥楚蔑洛夫警官处理案情过程中五次“变色”，在他“变色”背后“不变”的又是什么？（3）归纳奥楚蔑洛夫的形象请同学们用“奥楚蔑洛夫是一个----------的人”的句式说说对人物的看法。教师小结：奥楚蔑洛夫警官是:对待有权有钱的人、对待他的上级奉迎,俗话说就是拍马屁;对待地位低的人,则是欺压。我们用四个字概括就是媚上欺下（板书:媚上欺下）（手指整个板书）这个板书就是奥楚蔑洛夫整个人的特点（板书：本质）。四、探究评点，体味深意小说中还塑造了一大批小市民形象，请同学们分组研讨，运用人物形象分析方法剖析、描摹出他们的形象特征。提示：肇事者：赫留金帮腔者：叶尔德林告密者：独眼鬼围观者：一群人教师小结：这群小市民脸谱各异、性情有别，但共同点是麻木不仁、愚昧无知。他们既为奥楚蔑洛夫警官反复无常的性格提供了典型环境，也展示了19世纪80年代俄国社会的真实画面。 同学们讨论发言 多媒体出示
板书设计 是将军的 小狗 名贵的狗 伶俐的变 见风使舵 不变 媚上欺下不是将军 疯狗 下贱胚子 野狗




初 年级 学科集体备课（个案）
复备人所在单位 平舒中学 上课时间 　
主备人 　李红霞 复备人 赵娟 课型 　讲读课 课时 第二课时　
课 题 　变色龙

教
学
目
标 知识能力 　从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义入手，初步体会欣赏小说的基本方法
过程方法 　理解本文通过细节描写展开情节表现人物性格的写法
情感态度价值观 　认识变色龙的社会意义，认识沙俄专制制度的腐朽
学 习 重 点 　细节描写对表现人物的作用
学 习 难 点 　细节描写对表现人物的作用
教学、教具
（课件）
准 备 　多媒体课件
教法、学法 　讨论分析法
教学设计
教学流程 二次复备
教学环节 教师引领、点拨 学生活动
一、回忆上节课内容引出本节内容二、 明确本节课的学习目标三、 鉴赏小说手法通过细节描写揭示人物性格特征、表现主题是本文的一个显著特点，请同学们找出相关的文句做点评。提示：（1）奥楚蔑洛夫身上的那件军大衣小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装．交代了奥楚蔑洛夫的身份。 第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，借口天气热，脱大衣，以“脱大衣”掩盖自己的狼狈。也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。 当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。可又有人说：“没错儿，将军家的！“这时他大惊失色：“……给我穿上大衣吧……挺冷……”这是第三次写他的军大衣。奥楚蔑洛夫为自己的言语冒犯了将军而恐惧不已，吓得浑身发抖。因而又要巡警给他穿上大衣。 这里的一“脱”一“穿”，热而不冷，把奥楚蔑洛夫的欺下媚上丑态暴露无遗。 结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣……径自走了。”这里第四次写军大衣，既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态。继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。（2）照上面的方法体会手指头这一细节描写用法四、 理解课文主题学生自由诵读全文，用一句话概括故事的内容。一个荒唐的年代，一个善变的警官，一个卑劣的受害者，一群无聊的人，还有一条无知的小狗，给我们上演了一段可笑而又使人压抑的故事。3、 纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请以你的独特视角仿照上文写一句话，去展现社会的横断面。示例一：一个割据的年代，一个思贤的皇帝，一个感恩的老臣，一群忠志的人，还有一个毕生的信念，给我们上演了一段可敬而感人肺腑的故事。示例二：一个野蛮的年代，一个被贬的老人，一个追随的儿子，一群未开化的人，还有一间简陋的槟榔舍，给我们上演了一段辛酸而又千古传唱的故事。示例三：一个封建的年代，一个阴险的太尉，一个正值的教头，一群反抗的人，还有一个“义”字，给我们上演了一段解气而又令人扼腕的故事。五、课堂小结 同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺做一个真诚正直的人。最后送几句话与大家共勉：如果你失去了金钱，你只失去了一小部分；如果你失去了健康，你只失去了一小半；如果你失去了正直，那你就几乎一贫如洗了。六、布置作业续写：奥楚蔑洛夫离开广场后发生的事，100字以上。
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