人教版语文七下第四单元17课《安塞腰鼓》教学设计（2课时）

七年级下册第四单元
第17课 安塞腰鼓
主备人：王宝勇 复备人：范连镇
【课标与教材分析】
1．《语文课程标准》指出：“要求学生吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。”
2．《安塞腰鼓》 这篇课文以铿锵的语言，激荡的句式，急促的节奏，在那雄浑厚重的黄土高原上，为我们鼓荡起一场惊心动魄的安塞腰鼓。这篇具有诗意美的散文，能激发学生对民族魂魄的礼赞，对人生力量的思考。同时，学生通过学习本课的排比、反复等修辞手法，理解其对文章表达的作用，并让学生在自己的写作中学会运用这些方法。
【学情分析】
学生已经知道的：腰鼓的知识，西北民风民俗
2．学生想知道的：这篇具有诗意美的散文，能激发学生对民族魂魄的礼赞，对人生力量的思考。
3．学生能自己解决的：本课的排比、反复等修辞手法，理解其对文章表达的作用，并让学生在自己的写作中学会运用这些方法
【教学目标】
1、知识目标：学习排比、叠句手法，理解其作用；品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。
2、能力目标：培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。
3、情感目标：品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考，同时体会本民族的深厚文化底蕴。
【教学重点】朗读课文，学习排比手法及作用；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解。
【教学难点】理解一些句子的深刻含义；引导学生借助文字描绘再现形象，领略意境。
【教学方法】1、诵读 2、想象 3、研讨
【教学媒体】多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带
【课时安排】二课时
第一课时
【教学要点】学习字词，感知场面，朗读课文
【教学过程】 1、 导入本课
　（导语：安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。那它是什么样子呢？下面请看图片）
播放课件1：（图片配文字）：腰鼓：①打击乐器，短圆柱形，两头略小，挂在腰间敲打。②一种民间舞蹈，腰间挂着腰鼓，一边敲鼓一边敲打(《现代汉语词典》，1581页)
2、学习新课
（根据本文的教学思想及模式，我设计了以下四个板块，在这些板块的学习中，我将大部分学习的时间都交给了学生，让他们发挥主动探究、勇于创新及小组合作的精神，通过自己反复读书、讨论而领悟，实现自主、合作、探究学习的目标。）
第一板块：初读课文，整体感知。
1、播放课件2：（播放腰鼓舞的片段，创设情境。）
2、给学生以足够的时间大声朗读文章，解决生字词，提出在读中发现的问题，师生讨论交流解决。（实在不能解决的，再留到以后的学习中处理。）
（利用课件创设情境，大声朗读让学生领会文章的朗读技巧，力求能最大限度的展现文章内容。鼓励学生采取多种方式练习，提倡合作交流，从整体与局部的结合中初步把握文章，初步感受文章的形式美以及其中的深情，实现知识目标。学生将被本文深深的震撼，不知不觉实现了人文主义精神的潜移默化。）
（在对文章进行初步钻研，有了整体的感知以后，学生们都想更深入的研究，这，就进入了精读阶段。）
第二板块：精读文章，感悟探究
（在这一板块中，主要是采用自己喜欢的朗读方式读或默读，或朗读，教师有意点拨，让学生提出研究课题，通过自读自悟，合作探究，解决文章的重、难点。侧重实现能力目标与情感目标。）
教师点拨：对于这篇文章，你们想对哪方面进行深入的研究？
学生与老师的共同确定并板书出以下主要的小课题：（允许学生有别的小课题）
1：对安塞腰鼓的研究
2：对本文语言的研究
3：对本文主题思想的研究
请学生就课文的词、句式、修辞、写法、结构等方面，用“______好，好在______”的句式简要评述文章美点。
　　学生踊跃发言，教师归结：
　　（1）词语方面如“茂腾腾”好，好在简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。
　　“忘情了，没命了”好，好在有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。
　　（2）句式方面：铿锵短句的运用好，好在营造了激越的气氛。如“愈捶愈烈”“落日照大旗”“只听见隆隆，隆隆，隆隆”等。
　　（3）写法修辞方面：综合运用排比和反复的手法好，好在增强气势，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
　　对比的手法好，好在以水乡比照高原的力量之美。
　　（4）结构方面：以“好一个安塞腰鼓”为线索复叠咏叹好，好在使通篇散文具有形式的回环美和音乐的节奏美。
讨论交流：
（学生根据自己掌握的材料，确定研究题目，自由组合成几个小组，合作探究。这些小研究题目，要求学生一定要深入思考，结合全文，将研究成果展示出来，只要学生言之成理，就应当肯定。在这几个课题的研究中，学生已经明白了本文的写作特点、对安塞腰鼓也有了比较深入的认识，对中华民族丰厚的文化底蕴也有了铭心的感受，增强民族自豪感。现在，同学们最想的，就是将自己心里的更多感受对老师、对同学，说出来，水到渠成的开始了品读、表达。）
第二课时
【教学要点】品析语言，试写场面
【教学过程】
一、检查课后词语
二、1、品读文章，赏析表达
（这个板块主要是通过学生再朗读的优化训练，从读中深化对文章的感悟。侧重于实现情感目标。）
1）、展示课件3：（播放课文的朗读伴音。）
要求：听了课文的朗读录音之后，借鉴朗读的方法，用自己的感受和理解去处理读法。读书方式不加限定，可自读，可读给别人听，可与同学共同揣摩朗读，可默读等。然后，可配合画面表演读。同学们给以评价。
2）、质疑：说说现在你的新感受，或新的发现（问题）。 比如，哪些句子你觉得好或不好？哪些段落你觉得好或不好？你手中还有更精彩的文段吗？读给大家听听。
（在给了学生足够的时间读书、钻研后，请学生自由提问，相互质疑问难。打破思维束缚，让每一个学生自由、充分的发表自己的见解，实现本单元的教学目标。通过探究性、创造性、多角度的阅读，利用阅读期待、阅读反思与批判等环节，拓展了学生的思维空间，受到了情感熏陶，享受到了审美乐趣。）
2、熟读课文，整体深化
（在这一板块中，主要是将课内课外结合，将学生作文与课文结合，升华情感，渗透人文精神，实现能力的拔高与迁移。 ）
1）：教师点拨：结合自己的写作经验谈谈学了本文之后，自己有些什么收获？
（学生们将畅所欲言，在文章的比较中，学生将明白自己的得与失，提高写作的素养，同时又对本文的学习进行了梳理与巩固，远远胜过教师的讲解。）
2）：欣赏、交流自己收集到的材料。（用投影仪将学生收集的文本材料进行投放。对于学生的音乐、录相材料运用多媒体进行播放。）
活动：学生们根据自己听到的音乐，看到的材料，谈论着自己的收获。
3、作业设计
A层：练习册作业
B层：创新支点：　阅读忆明珠的《说到音乐》，回答问题。
说到音乐
忆明珠
　　说到音乐，我没有听西洋音乐的福分，一窍不通。至于中国音乐，也弄不清什么是“阳春白雪”，什么是“下里巴人”。不过只要是中国音乐总还可以听得进去的，而且，很喜欢。我是十分醉心于“西北风”的，那回荡在黄土高原上的“信天游”的激越清亮而忧伤的旋律，就像是从我自己的心头升起的，是发自我肺腑最深处的声音，是我的灵魂的闪爆，生命的升华。而江南丝竹则将我带入另一个世界，不，也许这本来就是我生命中所固有的。如听瞎子阿炳的琴音，听他的《二泉映月》，听着听着就会情不由己地泪流满面。听这支曲子要闭上眼睛用心去听，眼睛是多余的。在阿炳的乐曲声中只有心儿在跳动，在低昂，在徘徊，那是一支心之舞曲，是高山流水，是《广陵散》。当我第一次听到阿炳的琴曲，就像瞥见了情人的眼波，七魂六魄一下被摄走了①。从此我失去了故我，忘却了故我，我自身已化入了盲琴师的乐曲，已化入了情人的眼波，缠绵婉转，难分难舍，欲绝而不可绝，欲了而难能了②，一往情深，不可自拔，人生之无可奈何，有至于此者。
　　然而使我猛醒，使我警悟，使我奋发，燃起我同仇敌忾之义愤的却是抗日救亡的歌曲，那时我还在读小学，小小年纪，一听到“起来，不愿做奴隶的人们，把我们的血肉，筑成我们新的长城”，便不由热血沸腾，恨不能立时杀上疆场，马革裹尸，为国捐躯。抗日战争掀起了中华民族亘古无二的全民歌曲运动，男女老幼哪个不会唱一句：“大刀向鬼子们的头上砍去！”那发自中华民族最危险的时候，发自牺牲已到最后关头的最后的呼声，真足以使贪夫廉，懦夫立，惊天地而泣鬼神……然而“大雅久不作”矣，现在，除被定为国歌的那支《义勇军进行曲》，我们的青少年有几人还能唱上几支抗日救亡的歌曲呢？学校的音乐课上还教唱这些歌曲吗？那些歌手们、歌星们为什么对自己这一行最辉煌的一页历史丢得这样快，忘得这样干净呢？
　　……
　　我在想，在今天，在抗日救亡运动过去了半个多世纪之后，我们这个民族是不是也需要再爆发一次精神的、灵魂的救亡运动？
　　1．第一段加横线的“江南丝竹”中“丝竹”作“音乐”解，在你读过的文言课文中出现过两次，请任举一例。
　　2．给第一段中两个加粗的“了”字分别注上拼音。
　　3．解释第二段中加横线的句子“使贪夫廉，懦夫立”。
　　4．细读原文，我们可以作这样的概括：“信天游”具激越清亮而忧伤的旋律；“抗日歌曲”具有激昂、催人奋进的旋律。“江南丝竹”具有什么样的旋律？请你也用一句话进行概括。
　　5．评价一首歌曲的好坏，不仅要看它的旋律是否和谐自然，还要看它的歌词是否健康优美。请根据括号里的要求简评下列歌词，每条在15个字以内。（简评思想内容）
　　“人生短短几个秋，不醉不罢休” （节选自《爱江山更爱美人》）
　　（简评语言特点）
　　“不经历风雨，怎能见彩虹” （节选自《真心英雄》）
　　6．作者在谈到当今音乐的现状后，表达了这样一个观点：“需要再爆发一次精神的、灵魂的救亡运动。”你是否同意作者的这个观点？请简述理由（字数在50个左右）。
　　参考答案：1．“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”或“宴酣之乐，非丝非竹”。
　　2．“了”le；“了”liǎo。
　　3．使贪婪的人廉洁自律，使懦弱的人自强不息。
　　4．“江南丝竹”具有婉转悠扬，令人陶醉的旋律。
　　5．消极颓废，不思进取。一语双关，比喻贴切。
　　6．无论同意作者的观点与否，言之成理即可。
4、板书:
17、安塞腰鼓
刘成章
舞前：沉稳而安静
舞中：发狠了，忘情了，没命了——生命的宣泄、力量的勃发
舞后：出奇的寂静
（仲宫中心中学 王宝勇）