人教版语文8下第三单元11课《敬畏自然》教学设计（2课时）

八年级下册第二单元
第26课 课题：《敬畏自然》
主备人：李红伟 复备人：王金山
课标与教材分析：
　　语文新课标强调指出：让学生要“能归纳内容要点，概括中心意思，把握文章中作者的态度或观点，作出自己的评价。”“能就文学作品的形象、语言表达、写作特色等进行初步的鉴赏品评，提倡多角度有个性地理解”
本文是对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新认识与思考。作者对长期支配人们的一些观念，例如“人是万物之灵”、“人要征服大自然”等进行质疑，并提出了“敬畏自然”的命题，强调“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己”。在有浓郁的抒情成分和感彩的语言载体上作了论述，极富意韵和文学色彩。
教学重点：一是辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。二是学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法。
教学难点：一是理解“敬畏自然”的内涵。正确领会“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含义。概括要点，理解层层推进的论述方法。二是理解文中富有哲理性的语言。
学情分析：
1、学生已知的：有一定的说明文知识，学生也能自己解决生字词，了解文章内容。
2、学生想知的：学习这类文章的一般思路：既要注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想，又要注意体会作品的文艺性特点。让学生掌握学习文艺性科学作品的一般方法，以及本课讲明的科学道理。
3、学生怎知的：理清全文思路，把握说明对象的特征，学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。流利、有感情地朗读课文，对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新认识与思考。提高概括能力和科学思想。
4、学困生：解决生字词，了解文章内容。
教学目的1．理解本文中作者的观点和敬畏自然的含义
2．通过诵读，学习作者语言，理解本文富有哲理性、兼有文学性的含义
3．研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。
创新支点：A大自然给人类带来了哪些惩罚？请举例说明。B大胆质疑。C如何将“敬畏自然，爱护自然”变成具体行动？现实生活中人们的哪些做法已可以让大自然母亲展开欣慰的笑颜？
教学方法：情景激励法、资料交流法、比较法、及讨论法。
教学媒体：多媒体课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学要点：阅读课文，掌握生字词，梳理课文内容。
预习
1．给下列加点字注音。
鲲(kūn)鹏 斥鴳(yàn) 蓬蒿(hāo) 咫尺(zhǐ) 狼藉(jí)
相形见绌(chù) 美味佳肴(yáo)
2．解释下列词语。
蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子：借指草野。 咫尺：(书)比喻距离很近。
狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。 呐喊：大声喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。
相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。
精巧：精细巧妙。 佳肴：精美的菜肴。
二、导入
雄伟的高山，辽阔的草原，蔚蓝的大海，美丽的花园，。无不为人们所陶醉。大自然孕育最聪明，最美丽，最富有灵性的人类。人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要“征服自然”，战胜自然。你觉得这种观点对吗？当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢 出示图片展示自然现状。
　　在人类的生存空间和视野中，已难以找到一块净土：珠峰的雪样中含汞含锰，大西洋海底有铅、铬沉淀，南极企鹅体内含苯，北极烟雾在加浓变酸。
　　人类唯一的生存场——地球，已经在呻吟，在呼喊：“我好痛……”
　　敬天，人类才可自救！请读严春友的《敬畏自然》。
三、阅读课文，整体感知：
探究，理解作者的观点
1、提问：文中表达作者观点的关键语段是哪一段？
　　学生明确：课文第11段。
2、学生齐读第11段，思考：作者为什么提出要“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？
3、反复阅读文章，找出文中表达作者观点的关键语句。
这是针对人与自然对立的观念提出的。人往往提出要征服自然，虽然有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，招致自然界的惩罚。
当学生提及人类受到大自然的报复的话题时，可带出：
人类有哪些做法违背自然规律，破坏自然大自然给人类带来了哪些惩罚？请举例说明。
4、为什么说“敬畏自然”，就是“敬畏我们自己”？
四、合作探究，把握文意：
1、划分结构，理清思路：
学生自读课文，以小组为单位共同讨论，划分层次，概括段意。
明确：可分三部分：
第一部分（1）：从人类征服自然开始谈起。
第二部分（2—10）：作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧以及两者的关系；论述宇宙的生命。
第三部分（11）提出“敬畏自然”的观点。
2、逐层分析：
第一部分：人与自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”；论关系，人类“只是大自然机体上普通的一部分”；论智慧，自然智慧是大海，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。宣称“征服自然”，实在是自不量力的狂想。
第二部分：第一层（2—7）：着重比较人类的智慧与大自然的智慧以及两者的关系：
第2—4段着重谈人类的智慧。在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲（找出理由来，并读一读）：a、即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是非常狭小。　b、人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今天，我们的认识还幼稚得很。　c、矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。　d、作者推断，“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”，在太空人看来，人类的智慧就算不得什么。学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”
学生交流感受和见解，同学互相补充。
五、学习课文
自由发问阶段，以下为自学过程。学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。
小组合作，共同解决问题。
如： (1)说说人类变化的历史。
(旧石器、新石器……)
(2)人类从被动状态变为主动了吗 …。(．人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。) 。
(3)人类成为大自然的主人了吗
(人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。)
(4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的
(或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。)
(5)作者有没有否定现今人类科学的成就
(对人类的理智有一点否定。)
(6)我们的正确看法应当是怎样 …．(要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。)
六、小结 ：学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结论。
七、布置作业 A重点字词的整理
B 研讨与练习一
第二课时
教学要点
　　 学生自由质疑问难，并汇报自主学习成果，教师为探究定向并导航；品读课文，揣摩课文中富含哲理和运用修辞的句子，体会科学文艺作品的文学性；延伸拓展，沟通课堂内外。
一、复习旧课 听写词语。
蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴
学生自由质疑问难，合作探究
1．学生圈点勾画，提出疑难问题，教师引导学生精读课文，钻研课文，对自己提出的问题，主动探求答案，并存疑。
2．以小组为单位，就所有成员的问题展开讨论，合作探究，并存疑。
3．就尚未解决的问题，全班展开讨论。如有疑难，教师酌情点拨。
　　学生提到的问题可能有：
　　（1）怎样理解作者所说的“敬畏自然”的内涵？
　　“敬畏自然”是不是消极无为的口号？
　　（2）如何理解连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品？它们怎么能与人相提并论呢？
　　（3）为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”？
　　（4）为什么说“我的智慧即是宇宙的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”？这一句话能否理解为“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？这是否是一种天真、狂妄的心态，是极端的唯心主义？
二、继续学习课文
学生阅读课文第六至十段，概括段意。
自由质疑阶段：质疑，讨论问题。(学生交流看法。)
①人类是不是自然的智慧的产物
②作者认为自然创造人类的目的是什么
③自然界有目的吗
④人类也有好有坏，大自然也是一样
⑤本文是否也有好坏
⑥人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。
品读课文，揣摩语言，体味科学文艺作品的文学性
　　1．体会语句运用的修辞，加深对课文主旨的理解。
　　（多媒体显示）
　　（1）人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？
　　（2）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
　　学生涵泳品味。
　　明确：这两句都运用了比喻。（1）句，人类开采煤炭、石油、天然气以及其它各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成后果，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。（2）句，宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。
　　（多媒体显示）
　　（3）这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。
　　（4）宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
　　（5）在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。
　　学生认真体会。
　　明确：这三句都用了拟人的修辞。（4）句，把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。（3）句和（5）句，说宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种存在形式。
三、学习文中多次运用反问句。体会其作用
反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的 ’’这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。
学生讨论交流。
明确①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢
②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢
③谁说大自然是没有生命的 ……那永恒的运动，那演化的过程．不正是她生命力的体现吗 如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花
④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗
⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗
四、探究活动
此问题作文课堂A层问题处理。读着作者这精辟的论述，理性分析，你打算如何将“敬畏自然，爱护自然”变成具体行动？现实生活中人们的哪些做法已可以让大自然母亲展开欣慰的笑颜？
五、小结：这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。
六、布置作业
A、选用《学习检测》有关练习
B、保护身边的环境，你有哪些建议？
2．阅读下面短文，回答问题。
　　 我是从花蕊中启程的。
　　我最初的心思被春风阐释得很芬芳。阳光那么亮那么暖，他一下子钻到了我生命的最深层，他对我说：用美丽捍卫美丽只能保住半个美丽，用成熟捍卫美丽才能保住整个美丽。
　　我于是毫不惋惜地把一份嫣红投入泥土。我知道脱去了盛装的自己有多么丑陋多么寒酸，我可怜的躯体一度充当着狂风的玩偶，在那令人心悸的摇曳动荡中，我甚至怀疑自己真要成为夏的祭品了……
　　一个可爱的孩子迎着我跑来。他瞪大纯真的眼睛对我耳语：你真了不起，你能孵出一个香香甜甜的圆满——对吗？
　　我无声地笑了。暗暗发誓要用生命为这孩子撰写一部最真的童话！
　　光与影结伴滑过我生动光洁的肌肤，点点滴滴的忧喜贯穿了我成长中的每一个时刻——忧，被我咽进腹中凝成坚硬的核；喜，被我写在脸上绽成甘美的笑。
　　当第一阵秋风款款吹来的时候，我的童话业已完稿。我静静地期待着，期待着秋阳的披阅与润色。
　　我的梦很完美。我庆幸自己终于拥有了一份禁得起咀嚼的芳香。在这收获的季节里，我要悄悄告诉那个曾鼓励过我的可爱的孩子——
　　摘下我吧！享用我吧！不要为我姿容的消殒而难过。如果你还想读到我精彩童话的续编，就请把我坚硬的内核埋进土里，那样，我就能以下一个春季为起点，继续我更加美好充盈的生命历程……
　1．文中的“我”经历了生命中哪三个历程？
　2．文中的“我”在生命历程中追求的是什么？
　　①____________ ②____________
　3．选取文章内容、语言和写法的某一点，谈谈自己的看法。
　　参考答案：
　　1．春天开花，夏天结果，秋天成熟。
　　2．①成熟；②奉献。
附：板书设计
敬畏自然
高科技------航天事业------相比大宇宙，空间十分狭小
人类的智慧 认识---------一部不断纠错的历史
矿坑---------可能成这人类自掘的陷阱
人类智慧是大自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具
大自然的智慧 人类智慧是宇宙智慧的高级形态，是同一智慧的不同阶段
人是自然的一部分
人与自然中其它事物
兄弟关系----------敬畏自然=======保护、爱护自然