人教版语文八下 《小石潭记》（2课时）

八年级（下）第六单元单元备课
中国古代文学博大精深，在人类文明的旅程中，你将领略瑰丽多姿的大千世界、丰富细腻的心理路程。让你感悟生命、关注社会、陶冶性情。这一单元都是以山水游记为主体的古代散文，有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有的抒发闲适之情。所记景色不同，写作心境也不同，却都是感事抒怀、借景言情的名篇。在这些游记中你可以饱览秀美宜人的自然风光，当更深入地思考人生的意义，启迪你加倍珍爱生命、热爱生活。
针对课标中对文言文阅读设定的目标，学习本单元，要借助提示、注释和工具书读懂课文，体会游记散文借景抒情的特点，要品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。
八年级下册第六单元第26课《小石潭记》
单位：柳埠中学
【课标与教材分析】
一、《语文课程标准》指出：7——9年级的学生阅读应：
1．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
二．《语文课程标准》对文言文要求：“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；有意识地在积累、感悟、和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。
针对此要求的教学思路：对基于这样的教材特点和课标要求，在积累词语、疏通文意的基础上，抓住一个“美”字，进行美文美教，引导学生去寻找课文的美点，从而感受美。
2、《小石潭记》是柳宗元《永州八记》中的第四篇，文中保持了柳宗元游记的一贯的行文风格，观察入微，描摹细致。文章先写所看之景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感受。写出了小石潭周围幽深冷寂的景色和气氛。此外作者在写景中传达出他贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。全文形似写景，实则写心。
【学情分析】
1．学生已经知道的：对古文中实词、虚词、句式、章法有了一定的积累和感悟。
2．学生想知道的：八年级的学生对古文有了一定的基础，疏通文意对他们来说并没有多大的难度。《小石潭记》石篇优秀的文言散文。古文的散文教学应从朗读和品析入手，从读和品中指导学生欣赏美，感悟情。
3．学生能自己解决的：根据课下注释基本明白课文大意
4．对学困生的关注：八年级学生思想比较成熟，求知欲强，部分学生已经初步具备了阅读文言文的能力。但是，由于本文生疏词语较多，学习有一定的难度，特别是课文的正确朗读背诵以及大意。
【教学目标】：
1、知识与能力：掌握“尤、许、怡然、俶尔、翕忽、斗折蛇行、犬牙差互、悄幢、清”等文言词语的含义；利用注释疏通文意；在品析文章中感受作者的情感。
2、过程和方法：在朗读中理解文意，在品析中掌握写景抒情的方法，在讨论中理解作者的思想感情。
3、情感态度价值观：理解作者被贬后寄情山水的凄凉孤寂的情感。
【教学重点】：
1、背诵及体会文章写景抒情的方法。
2、赏析文中的景物描写。
【教学难点】：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。
【教学方法】：讨论法、讲授法
【教学媒体】：课件
【课时安排】：两课时
【教学过程】：
第一课时
一、导入新课
唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴=》，这位作家是谁 (柳宗元。)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
(彩屏显示课题。)
二、出示预习目标
1．(彩屏显示。)
疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
2．理清课文的思路结构。
3．体会作者的感情。
三、整体感知课文
1．教师范读课文（配音乐）。要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调。
2．检查预习，落实字词。
(彩屏显示。)
3．齐读课文。
四、引导讨论，完成目标
(彩屏显示以下问题。)
1． 作者是怎样发现小石潭的 请用译文回答。
2． 明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
2．小石潭的全貌是怎样的
明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。
3．游鱼和潭水有什么特点
明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。
4．作者是怎样描写潭上景物的
明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
5．课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
(彩屏显示。)
明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛
五、布置作业
1．熟读并背诵全文。
2．翻译第二自然段。
第二课时
一、导入
上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。
(彩屏显示。)
学习目标：
1．学习体会写景抒情的方法。
2．理解作者借景所寄喻的心情。
二、学习讨论，完成目标 、
1．指名朗读课文第一自然段。
2、引导讨论下列问题：
(1)第一自然段描写了哪些景物 作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词
明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
(2)本段写景用了什么写法
明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
(彩屏显示。)
发现小潭
篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓
隔——闻——伐——取——见(动词准确)
移步换景的写法：移步换景”是游记最常用的一种写作手法。是指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述和说明下来。视点和要叙述、说明的对象都在移换。运用“移步换景”的手法一定要把立足点的空间变换顺序交代清楚，常常是空间顺序和时间顺序相结合，在此基础上围绕中心综合运用叙述、描写、抒情、说明的表达方式，这样写成的的游记条理清楚，重点突出，语言生动，感染力强。
3． 全班齐读第一自然段。
4．点一个小组读第二自然段。
5． 讨论下列问题：
(1) 第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法
明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
(2)潭水有什么特点 作者是怎样描写的
(彩屏显示录像：潭水、游鱼画面。)
明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。
就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。
(3)我们再看看，作者是怎样写鱼的 这段描写渗透了作者怎样的感情
明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
(彩屏显示。)
潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子
侧面描写水的清澄：游鱼 佁然不动 俶尔远逝
动静结合特写镜头
6． 全班齐读第二自然段。
7． 指名朗读第三自然段。
8．讨论以下问题：
(1)第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写 运用了什么修辞手法 明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。
这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
(2) 如何理解小溪的“明灭可见”
明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。 (彩屏显示。)
小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见
岸势 犬牙差互——参差不齐
8． 自由朗读第三自然段。
9． 教师范读第四自然段。
创新支点:
小组讨论以下问题：（各组出代表讲解，老师小结）
第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛 反映了作者怎样的心情
明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。
这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。
12．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解
明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
(彩屏显示。)
潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景
13．文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。
三、课堂小结：
课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。
四、布置作业
1.背诵全文，掌握重点句的释义。
2．目标检测：B层作业：1—4题
A层作业：5—10题
板书设计：
26、小石潭记
柳宗元
见小石潭：隔、闻、伐、取、见………移步换景
潭中景物…………………………………特写镜头
潭水：清澄，侧面描写
游鱼：动静结合
小潭源流…………………………………形象比喻
溪身：曲折蜿蜒
岸势：参差不齐
潭中气氛：幽深冷寂……………………寓情于景
《小石潭记》预习提纲
1.填空
①《小石潭记》的作者是是“唐宋八大家”之一，他擅长于写（ ），本文是他 《 》的第四篇。
②本文的作者是_________，字_________，河东人，________代文学家，他和___________一起倡导古文运动，列________________之首。
2.本文是按什么顺序写的？
3. 第二段写了潭水的什么特点？用的什么写法？好处是什么？
4. 作者开头说“心乐之”，为什么在第四段又写“悄怆幽邃”？
5．用“／”标出下面句子的朗读节奏（2分）
①潭　中　鱼/　可　百　许　头　　
②其　岸　势　/犬　牙　差　互
6．把下列句子翻译成现代汉语（每小题2分，共4分）
①伐竹取道，下见小潭，水尤清冽
译文：
②四面竹树环合，寂寥无人
译文：
7．请从文中找出你最喜欢的句子，并说明理由（3分）
举例：佁然不动；俶而远逝，往来翕忽
理由：这几句描写游鱼，动静结合，充分显示出游鱼的情趣；也间接地表现了小石潭水的清澈
【教学反思】
教学本课时我尝试以学生自读的方式，去疏通文本文本，通过串读来订正音韵节奏，并进行了个别词语的解释以助读。这样处理是因为八年级的学生已经具备一定的文言文的语感能力，自己完全有可能读准大部分内容。
在个别地方如“下见小潭”“参差（cenci）披拂”，我只是点了一下，学生就知道了。然后是自己译读，通过课下注释和自己的参悟能够大部分读懂文本。在课堂上，学生只对“曰恕己，曰奉壹”有点误读，其他的都可通过参悟或引导自己解决。从这里可见，本文选入八年级语文下册，难度是中等的，正好适于对学生进行读译的自学训练。
只要给学生时间，贴近学生思维引导，是能够达到较好的效果的。
（主备人 王元勋）