4 雕与刻的乐趣--藏书印（教案）人教版（2012）美术六年级下册

雕与刻的乐趣--藏书印
教学目标
1.知识与技能
了解篆刻艺术及藏书印;了解藏书印所用的材料和工具;了解藏书印的制作方法;
2.过程与方法
学生在欣赏、分析的基础上进行藏书印制作;
3.情感态度与价值观
通过对藏书印的欣赏、制作,培养学生细心、沉稳地观察生活及处理事情的态度。初步认识中国藏书印独特的艺术魅力,提高艺术修养,陶冶情操,增强民族自豪感,培养爱书、藏书的兴趣。
学情分析
该学段的学生具有一定的实践动手能力,同时对新事物有较强的好奇心。而本课属于篆刻艺术的内容,学生之前没有接触过,因此能激发学生的学习兴趣,增加学生对中国传统艺术的了解。
重点难点
1.教学重点
了解篆刻及藏书印的基本内容,进一步体会藏书印的基本制作方法。
2.教学难点
掌握藏书印的镌刻刀法。
教学过程
活动1【导入】导入阶段
教师
实物展示篆刻石料
提问同学们知道我手里拿的这些是什么吗它能用来做什么
导入新课方寸钤记——篆刻之藏书印
学生
观察思考并回答问题,学生在教师的引导下了解今天要学习的知识。
设计意图
通过实物展示激发学生的学习兴趣。
活动2【讲授】发展阶段
教师
(一)篆刻与藏书印
1. 篆刻的发展
篆刻是我国传统艺术中的瑰宝,至今已有两千多年的历史。中国的篆刻文字,始于殷的甲骨文、周的钟鼎文和秦的刻石等。凡是在金铜玉石上雕刻的文字统称“金石”,其字体多为篆书,故称篆刻。篆刻也叫治印,或叫刻印章,是中国镌刻印章的统称。篆刻是书法、章法、刀法三者完美结合的艺术。
广义泛指一切雕琢技法。
狭义专指后人所谓的治印之学。
2. 藏书印的定义
图书收藏者用以标明图书所有权和表达其个人性情志趣的一种印迹。古代藏书家为辨明图书的归属,征信于人,常在自己的藏书上盖上印章。藏书印印中往往有“藏书”“收藏”“珍藏”“珍秘”等字样。
学生
学生体验并感受中国传统艺术——篆刻以及认识了解藏书印。
设计意图
拓展学生对篆刻艺术及藏书印的了解。
活动3【讲授】深入阶段
教师
(二) 篆刻的工具材料
1. 工具篆刻刀、笔、墨、砂纸、印床、印刷、印规、小镜子;
2. 材料印石、印泥、印谱。
展示部分工具材料的实物
(三) 藏书印的刻制方法
展示刻制藏书印的过程
1. 设计印稿
1) 阴刻与阳刻
阳刻(朱文)白底红字,刻背景
阴刻(白文)红底白字,刻文字
展示阴刻与阳刻的作品
提问对比这两方印章有什么不同
2) 章法布局
以篆书入印,文字按从右到左的顺序排列,字的结构、位置和笔画的粗细按印面大小进行规划。
2. 印面打磨
砂纸用于磨印面,粗细各一张。
3. 印稿上石
方法一将印稿反写在石面上;方法二写在纸上后反拓上石。
4. 刻制修整
选用适合的刀法进行刻制。
1) 冲刀法将刀内角入石,刀柄内倾,外角仰起,向前冲进,谓之冲刀。其刻出的线条流畅劲挺。
2) 切刀法将刻刀的外角刀锋入石,慢慢由外向内切下,直至内角处入石,称为切刀。其所刻线条有古朴、含蓄之美。
教师演示冲刀法与切刀法。
5. 蘸泥钤印
均匀将印泥蘸满印面,钤盖于纸上。
学生
学生认识了解篆刻的工具材料。
观察对比,尝试总结两种刻法的不同。
学生观察学习两种篆刻刀法。
设计意图
通过实物展示、问题设置、教师示范,让学生了解完成一枚藏书印刻制的全过程,同时激发学生进行动手操作的兴趣。
活动4【练习】实践阶段
教师
(四) 藏书印刻制练习
介绍“毛氏藏书”这枚印章
教师示范临摹刻制“毛氏藏书”印章
课堂练习4位同学一组临摹刻制一枚“毛氏藏书”印章。
要求
1. 每位同学刻制一字;
2. 采用阴刻形式;
3. 以切刀刀法为主;
4. 使用篆刻刀时注意安全。
教师巡视辅导
学生
学生以合作的形式完成一枚藏书印的刻制。
设计意图
运用所学知识与技能进行刻制,提升实践运用能力。
活动5【讲授】展示评价阶段
教师
(五)学生作业展示与点评
教师点评
(六)课堂小结
学生学生之间相互欣赏作品。
设计意图学会欣赏一枚印章的优劣。
活动6【讲授】板书设计

第3课 方寸钤记——藏书印
藏书印的刻制方法
1. 设计印稿
2. 印面打磨
3. 印稿上石
4. 刻制修整
5. 蘸泥钤印