2.2.1.2【教案】语文一轮 现代文2 文学类文本阅读 小说情节的鉴赏

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小说情节的鉴赏
——三大题型三思维，叙述特色考查重
题型一　梳理小说情节
【教材探源】
《祝福》中祥林嫂的一生是悲剧的一生，请概括其人生轨迹。
答案呈现 答案启示
祥林嫂一生的轨迹如下：外逃帮佣，初到鲁镇——被人劫回，被迫改嫁——丧夫失子，再到鲁镇——捐献门槛，未能赎罪——逐出鲁家，沦为乞丐——祝福之夜，凄然死去 1.时间在变化，情节在发展，抓住时间，区分开端、发展、高潮、结局来梳理情节2．时间变化了，地点也在变化，抓住场面的变化来梳理情节3．概括时可以采用“某人＋某事”的答题模式
【关联高考】
题干示例 (2021·全国卷Ⅰ)买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。
(2018·全国卷Ⅲ)请简要分析文中先行者的心理变化过程。
明辨题型 (1)明考型：题干中有“情节”“脉络”“思路”等表明小说情节类的名词字样和“梳理”“概括”“分析”等要求的动词字样(2)暗考型：题干中有“心理过程”“心理变化”“心理历程”等字样
1．(2021·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的题目。
秦琼卖马
谈　歌
民国二十二年立秋这天下午，保定城淹没在一片知了的鸣叫声中。一辆人力三轮停在了古董店艺园斋门前。一个身着灰布大褂的中年汉子下了三轮，提个柳条箱进了店门。伙计杨三忙迎上来，给汉子让座沏茶。
“我找韩定宝先生。”杨三怔了一下，低声答道：“韩老板已经去世三年了。”汉子惊了脸，手里的茶碗险些跌落。杨三又道：“现在的老板是杨成岳先生。”汉子呆了片刻，缓声道：“我想见一见杨老板。”说着取出一张名片。杨三接过看了一眼，惊讶道：“您就是王超杰先生啊。您稍等。”
王超杰，人称北方铁嗓，专攻老生。平生喜好收藏官窑彩瓷。几年前一场中风，愈后左腿不利落，便不再登台。
不一刻，一壮年男人出来，拱手道：“王先生，幸会。我是杨成岳。早年曾听过王先生的大戏，今日竟是有缘在此相见。”王超杰笑笑：“这么说杨老板也是门里人了？”杨成岳笑道：“不瞒王先生，杨某也曾是票友，只是不敢与王先生坐论其道。——不知王先生到保定有何贵干？”王超杰笑道：“有几件古瓷，想让杨先生鉴赏。”便打开柳条箱，取出一摞盘子，放在桌案上，共是六件。
杨成岳凑近细看，看了半刻，便向王超杰点头微笑。王超杰笑道：“这是我多年前从一个落魄商家手里收购而来。地道上品，还请杨老板说个价钱。”杨成岳问：“此乃王先生心爱之物，何故出手呢？”王超杰长叹一声：“生计所迫，还望杨老板成全。”杨成岳点头笑笑：“本店小本生意，实在不好言价了。还请王先生体谅。”王超杰脸上滑过一丝失望。杨成岳道：“买卖不成仁义在，先不说价钱，容我再想想。”王超杰起身告辞，杨成岳却一定留他吃饭。吃过饭，又给王超杰找了一家上等客栈，店钱饭钱都由艺园斋开支。
王超杰到保定的消息很快传开。这一天，名琴师张小武请王超杰和杨成岳吃酒。吃过几杯酒，话便多了起来。杨成岳道：“王先生，当年听您一出戏可真是不易，一张票要卖到十五块大洋。”王超杰摆手笑道：“好汉不提当年啊。”张小武笑道：“今日何不乘兴唱上几段，一饱我二人耳福呢。”王超杰笑道：“二位想听，那我就干唱几句吧。”张小武忙摆手：“不行不行。取我的胡琴来。”
胡琴响起，王超杰就唱起来：“店主东拉过了黄骠马，不由得秦叔宝珠泪洒下……”一曲唱罢，杨成岳击掌叫好。“王先生唱得字正腔圆，只是悲凉了些，壮气不足。秦琼秦叔宝盖世英雄，一时落魄，壮志不减才对。”王超杰笑道：“秦叔宝到了那时，壮志不减也得减了。毕竟不知道单雄信能够出来啊。”三人都笑了。
说笑了几句，王超杰笑道：“超杰此次来保定不是卖马，而是卖瓷器。只是杨老板不肯成交啊。”杨成岳沉吟了一下：“王先生一定要卖，就请说一句落底的话吧。”王超杰笑道：“这几只雍正官窑粉彩过枝碧桃大盘，我当年得来也的确不易，一只盘子五百块大洋总是值的吧。”杨成岳想了想，笑道：“那好，明天你到我店里去，我们当面钱货两讫。”
第二天，王超杰带着箱子去了艺园斋。进了店门，见张小武和杨成岳已经等在那里。
王超杰笑道：“二位摆好功架，是否还要我再唱上一段助兴？”杨成岳击掌大笑：“正是此意。”王超杰想了想，就说：“今日就唱一段《奇冤报》吧。”胡琴响起，王超杰唱起：“未曾开言两泪汪，尊一声太爷听端详……”
杨成岳击掌叫好。张小武叹道：“今日真是大大地过了一场瘾。”王超杰笑道：“也唱过了，就请成岳先生过目吧。”杨成岳让账房取过一箱大洋，笑道：“超杰先生，清点一下。”王超杰摆手道：“不必不必。”
王超杰告辞。杨成岳和张小武送出门外，直到看不见了，二人才转回店里。杨成岳盯着那六件瓷盘发呆。
张小武笑道：“成岳，不知道你能赚多少。”杨成岳一笑：“你说呢？”猛一挥手，那六件瓷盘竟被掸落，摔在地上，碎了。张小武大吃一惊：“你……” 杨成岳道：“请随我来。”进了里屋，只见货架上有几只盘子。杨成岳叹道：“这才是真的。”张小武结舌道：“你是说，超杰先生带来的，是赝品……”杨成岳道：“正是，那东西顶多值上几吊钱。我看出王先生心爱此物，不好说破，也只好装痴作呆了。”说罢长叹一声。
张小武皱眉道：“那三千大洋……”杨成岳一笑：“我们听了超杰先生两出戏，也就值了。钱这东西，生不带来，死不带走，送与王先生，也便是用在了去处。”
张小武默默无语，转身要走。杨成岳喊住他：“小武兄，何不操琴，我今天直是嗓子作痒了。”张小武怔了一下，就坐下，操起了琴。杨成岳唱起，苍凉的唱段就灌了满店：“一轮明月照窗前，愁人心中似箭穿……”
门外已经是秋风一片。
(有删改)
买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。
[关联教材]　《祝福》中祥林嫂的人生轨迹的分析技巧。
[试写答案]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
[解析]　根据小说第五段中杨成岳的话“本店小本生意，实在不好言价了。还请王先生体谅”可知，杨成岳以“小本生意”为由婉拒了王超杰，又联系后文可知，此时杨成岳已经看出王超杰带来的瓷盘是赝品，因而无意购买。根据小说第五段的内容可知，杨成岳留下王超杰并细心安排吃住，其实已经有意帮助王超杰。根据小说第八至十六段的内容可知，杨成岳出于对戏剧的热爱、对世道人生的感悟，最终买下了赝品，帮助了王超杰。
[参考答案]　(1)先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并不说破，以“小本生意”为由婉拒；(2)然后是有意相帮：表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住；(3)最后决意相助：对戏剧的热爱、对世道人生的感悟，让他知假买假、慷慨解囊。
一、储备情节常用结构模式
情节是小说中用以表现主题或刻画人物性格的一系列有组织的生活事件。这些生活事件要组织起来，就有一定的结构模式，常用的有：
1．传统小说模式
常见模式 内涵解读
单线结构 基本模式为“开端—发展—高潮—结局”，完整模式前面还会有序幕，后面还会有尾声。目前高考选文多为单线结构关联教材：《红楼梦》第三回“林黛玉进贾府”部分是单线结构：以林黛玉的活动为线索
双线结构 由两条线索组成，或一明一暗，或一主一次关联教材：《林教头风雪山神庙》是双线结构：明线是林冲的活动，暗线是陆虞候等人谋害林冲的活动
摇摆式(一波三折式) 大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线，不会很顺利地循着开端、发展、高潮、结局进行，而往往会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，经历一定的波折后，再回到正轨。这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更摄人心魄的魅力关联教材：《祝福》的情节结构模式是摇摆式
2.外国小说模式
常见模式 内涵解读
“延迟”式 作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力
“突转”式(欧·亨利式) 在结尾处情节突然向相反方向转变，揭示真相，而这个真相通常都出人意料，但由于前面的情节早已埋下伏笔，因而一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。如《警察和赞美诗》
“横截面”式 将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。
意识流 它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间里按照心理时序任意往来。如《墙上的斑点》
二、掌握梳理情节的方法
1．掌握三种方法：“理―抓―寻”
方　法 具体操作
理(时间) 按情节发展的顺序梳理，即开端、发展、高潮、结局四部分。可以先给文章各段落标上序号，然后按照情节开端、发展、高潮和结局的结构来划分文章层次，进而厘清情节。关联教材：《祝福》
抓(地点) 抓住场面。一般一个场面可以梳理为一个情节。小说中的场面就是不同时间里人物活动的场所。关联教材：《林教头风雪山神庙》：酒店遇旧－街头买刀－接管草料场－山神庙报仇
寻(线索) 寻找小说的线索来梳理情节。线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。先找出线索，然后梳理出线索发生发展的不同阶段、顺序。关联教材：《林教头风雪山神庙》的双线结构
2.答题思路
(1)按照“何人、何时、何地、做何事”(文中没有涉及的除外，但“何人”“做何事”不能省)的格式加以概括，应有的要素不能缺失。“何事”一环中有时要包括“原因、经过、结果”。
(2)小说先写了……，接着写……，又写了……，最后写……
(3)开端：……；发展：……；高潮：……；结局：……
3．注意梳理、概括要求
(1)从主人公的角度叙述。故事复杂、关涉的人物较多时，一般首先从主人公的角度叙述、概括，而且要前后贯通。
(2)叙述、概括时要避免前后情节的相互交错。
(3)概括或梳理情节往往需要综合运用以上三种方法。
2018年全国卷Ⅲ、2021年全国卷Ⅰ所考的“心理变化”，不是单纯的情节类梳理概括题，这类试题融合了情节概括与人物形象概括两个方面，解答时需要“四注意”：
1．简单划分文章的层次，注意抓住文中情节变化的标志性词语，先概括小说情节，再挖掘每一情节背后隐含的人物心理活动。
2．注意抓住文中直接表现人物心理变化的词语。
3．注意侧面的烘托，尤其是次要人物或环境的烘托等。
4．注意分析语言、动作、神态等描写背后隐含的心理活动。
题型二　赏析情节叙述技巧
【教材探源】
《祝福》在叙述、谋篇上有何特点？
答案呈现 答题启示
①采取了倒叙的手法。将祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者急于探求事情的原委，有一定的吸引力 从叙述顺序考虑
②以第一人称“我”的所见所闻所感讲述故事，既增添了故事的真实性，同时这个线索人物使得情节紧凑 从人称和叙述技巧(线索)切入
③现实与回忆交织，把祥林嫂死前穷困潦倒的现实与“我”对她大半生的回忆融合在一起，丰富了人物故事，突出了人物形象 从叙述方式切入
④前后照应。开头和结尾都有对祝福情景的描写，这种描写前后照应，与祥林嫂悲惨的死形成对比，深化了文章主题 从叙述技巧切入
⑤时空集中。故事发生在“鲁镇”这一地点，集中在除夕“祝福”这一时间段，情节紧凑 从叙述方式切入
⑥对比。祥林嫂在年底祈福的热闹祝福声中悲惨死去，祝福与死亡、热闹与冷凄，形成了鲜明的对比，突出了文章主题 从叙述技巧切入
【关联高考】
提问方式 题干示例 题型特点
综合提问 ①(2020·浙江卷)作者用了哪些手法使小说结构紧凑？②(2019·浙江卷)分析本文叙述上的特征。 题干中有“布局”“结构”“构思”“叙述”等字眼
单独提问 ①(2021·新高考卷Ⅰ)王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？②(2018·全国卷Ⅰ)小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。 题干中会出现叙述技巧方面的某一特征相关术语
2．(2020·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
雪
[苏]康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基
彼得洛芙娜搬来一个月后，波塔波夫老人就去世了。这座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女儿瓦丽娅。
这座只有三个房间的小屋坐落在山上，小屋后面是一座凋零的花园。
离婚后的彼得洛芙娜离开莫斯科以后，在很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城。可是回莫斯科已经不可能了。她在这座小城的军医院找了事做，受伤的心也就暂时安定下来了。
渐渐地，她有点喜欢上这座小城了，喜欢上了这小城冬日里洁白、温柔的雪。她渐渐习惯了小屋里摆放着的那架走了调的钢琴，习惯了挂在墙上的那些业已发黄的照片。
她知道老人有一个儿子，如今正在黑海舰队上服役。桌上有一张他的照片。有时，她会拿起他的照片，端详一番，她总是隐约觉得似乎见过他，可是，是在哪里呢？是什么时候的事呢？
水兵那双安详的眼睛仿佛在问：“喂，怎么样？难道您真的想不起来，我们是在哪里相会的吗？”
冬天到来之后，陆续有写给波塔波夫老头的信寄来。彼得洛芙娜把这些信都叠放在书桌上。有一天夜里，她醒了过来。窗外的白雪发出昏暗的光亮。她点燃桌上的蜡烛，小心地抽出一封信，拆开了信封，环顾了片刻，便读了起来。
“亲爱的老爷子，”她念道，“我从战场上下来已经在医院里躺了一个月了。伤不是很重。总的来说，伤快要养好啦。”
“爸爸，我常常想起你，”她接着念下去，“我也常常想起我们家这座小屋，但这些离我似乎都非常遥远。我只要一闭上眼睛，立刻就会看到：我好像正在推开小门，走进花园。这是在冬天，白雪皑皑，可是通向那座旧亭子的小径被清扫得干干净净，钢琴当然已经修好啦，你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱：《黑桃皇后》序曲和抒情曲《为了遥远的祖国的海岸……》。门上的铃还响吗？我走的时候还是没来得及把这修好。我难道还能再见到这一切吗？我明白，我在保卫的不仅是整个国家，也在保卫这个国家里的每一个角落，包括我们家的花园小屋。”
“我出院后，会有一个很短的时间回家探亲。我还不能确定。不过最好别等。”
她思忖，或许就在这两天内，这个陌生人就会从前线回来。
一大早，彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭子的小径。这座亭子已经非常破旧了。彼得洛芙娜修理好了门铃，她按了按门铃，门铃响了起来，声音很大。她显得格外精神，面色绯红，说话嗓门特别大。她从城里请来了一位老技师，他修好了钢琴，说这的确是一架好钢琴。
老技师走了之后，彼得洛芙娜小心翼翼地从抽屉翻找出一包粗粗的螺旋状蜡烛。她把蜡烛插到了钢琴架上的烛台上。晚上，她点燃蜡烛，坐到钢琴前，顿时，整个房子都充满了音乐声。
还在火车上，波塔波夫中尉就算好了，留给他待在父亲那儿的时间不超过一昼夜。火车是下午到达小城的。就在车站，中尉从认识的站长那儿了解到，父亲已经在一个月前去世了，如今在这座屋里住着的是一个带着女儿从莫斯科来的陌生的女歌唱家。站长建议中尉就别回家去了。
中尉沉默了一会，说了声“谢谢”，便走了出去。站长看着他的背影，摇了摇头。
穿过小城，一片暮霭中，波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门，可是小门还是咯吱地响了一声。花园仿佛抖动了一下。树枝上有雪花簌簌飘落，沙沙作响。他环视四周。雪地里，一条已打扫干净的小径通向旧亭子，他不知不觉地走到了亭子里，把手放在年代已久的栏杆上。远方，森林的尽头，天空雾蒙蒙一片，呈现出粉红色的霞光，大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。
“怎么会是这样？”波塔波夫一脸茫然，轻声地自言自语道。
不知是谁小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回过头去。在他身后站着一位年轻的女人。“进屋吧，别在这站着。”女人轻轻说。波塔波夫一言不发。女人拽着他的袖口，沿着打扫干净的小径走向小木屋。快到台阶的时候，波塔波夫停了下来，感到喉咙里一阵痉挛，几乎喘不上气来。女人还是那样轻柔地说道：“没关系。请您别拘束。很快就会过去的。”
他进了屋子。整个晚上，波塔波夫都无法消除一种奇怪的幻觉，仿佛他处在一种飘然的、影影绰绰的，但却十分真实可靠的梦境中。钢琴、蜡烛……屋子里的一切都如他当初想看见的一样。
彼得洛芙娜坐到钢琴前，小心翼翼地弹奏了几曲，转过身，对波塔波夫说：
“我觉得我好像在哪儿见过您。”
“也许吧，”波塔波夫答道，“不过，想不起来啦。”
几天之后，彼得洛芙娜收到了波塔波夫写来的信。
“我当然记得我们是在哪里相逢的，”波塔波夫写道，“可是我不想在家里对您说。您还记得1927年在利瓦季亚吗？在一条小道上，我只看了您一眼，您的倩影就永远刻在了我脑海里。当我看着您的背影远逝，我就知道，您是会让我的一生发生改变的人。可我当时不知为什么就是没有追上去。在这条小道上，我只看了您一眼，就永远失去了您。不过，生活看来对我还是很宽厚的，让我又遇上了您。如果能有一个美满的结局，如果您需要我的生命，那它当然是属于您的。”
彼得洛芙娜放下手中的信，两眼朦胧地望着窗外那白雪皑皑的花园，低声说道：
“天呐，我从来没有去过利瓦季亚！从来没有！可是，现在这还有什么意义吗？该不该让他知道这一点呢？或者干脆欺骗一下我自己吧！”
她捂住自己的双眼，笑了起来。
1943年
(有删改)
作者用了哪些手法使小说结构紧凑？
[关联教材]　借鉴《祝福》中叙述、谋篇特点的解题思路。
[试写答案]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
[参考答案]　①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公觉得和对方似曾相识，结尾进行呼应。②利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信，将男女主人公的心灵迅速拉近。③利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连、照应。④场景相对集中。通过压缩空间的方式，将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。
一、叙述视角(叙事观点)
视角是作品中对故事内容进行观察和讲述的角度。小说的叙述视角就是作家根据主观意图所确定的叙述主体及所选择的反映生活的观察点和立足点。叙述视角可分为全知视角、限制视角。
1．全知视角(上帝视角、零视角、零聚焦)
在全知视角叙述中，叙述者无所不在、无所不知，有权利知道并说出书中任何一个人物都不可能知道的秘密，所以这种视角又被称为“全知全能叙述视角”。
优点：①自由灵活，叙述人不受时间、空间等任何限制，使读者对人物和事件能有一个最全面最具体的了解。②能最大限度地展示社会生活的深度和广度。③可以在局部灵活地暂时改变、转移观察或叙述角度，这既可以增加作品的可信性，又使叙事形态显出变化从而强化作品的表现力。④叙事朴素明晰，使读者读起来感觉轻松。
2．有限视角
(1)内聚焦视角：叙述者＝人物，也就是叙述者所知道的同人物知道的一样多，叙述者只借助某个人物的感觉和意识，从他的视觉、听觉及感受的角度去传达一切。这种内视角包括主人公视角和见证人视角两种。
优点：①主人公视角：a.人物叙述自己的事情，自然而然地带有一种特殊的亲切感和真实感。b.便于揭示主人公自己的深层心理。
②见证人视角，即由次要人物(一般是线索人物)叙述的视角：
a．作为目击者、见证人，他的叙述对于塑造主要人物的完整形象更客观有效。
b．必要时，叙述者可以对所叙人物和事件做出感情反应和道德评价，给作品带来一定的议论色彩和抒情气息。
c．通过叙述者倾听别人的转述，灵活地暂时改变叙事角度，以突破他本人在见闻方面的限制。
d．叙述主要人物故事的时候，由于见证人进入场景，往往与主要人物形成映衬、矛盾、对话关系，无疑会加强作品表现人物和主题的力度，有时则会借以推动情节的发展。
(2)外聚焦视角：叙述者<人物，因为叙述者对其所叙述的一切不仅不全知，反而比所有人物知道的还要少，他像是一个对内情毫无所知的人，仅仅在人物的后面向读者叙述人物的行为和语言，他无法解释和说明人物任何隐蔽的和不隐蔽的一切。
优点：①极富戏剧性和客观演示性，叙事的直观、生动使得作品表现出引人入胜的艺术魅力。②神秘莫测，既富有悬念又耐人寻味。③读者的期待视野、参与意识和审美的再创造力得到最大限度的调动。
“叙述者”七问，问出别样的理解
近几年，无论是高考还是平时模考，在小说叙事方面都格外关注小说的“叙述者”，这可以说是个热点。小说的“叙述者”包含两方面内容：一是谁在叙述故事(叙述人称)，二是“他”站在什么角度叙述故事(叙述视角)。如果能就此展开思考、追问，那么我们对小说的理解也会更深刻。对“叙述者”展开的连续“七问”：
①借谁的口在讲述这个故事？
②通过哪个人物的眼光在观察作品中的人和事？
③他与小说世界的关系是外在的还是内在的？
④他处在情节发展的中心还是边缘？
⑤他给整篇小说带来什么样的情调和气氛？
⑥这个讲述者与观察者在故事进程中是否发生过变化？
⑦作者为什么选择这样一个或几个视点切入？
二、叙述人称
类　别 内涵及作用
第一人称 第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，会受到一定的叙述限制。作用：能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情
第二人称 叙述者以与人物直接对话的方式，与作品中的“你”进行交流。作用：第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流
第三人称 第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。作用：可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情
叙述人称与叙述视角的区别与特点
1．叙述人称与叙述视角不可简单对应。第三人称主要是全知视角，也可能是有限视角。第二人称算不上叙述视角，虽然“你”是小说中的人物，但故事的叙述者却不是“你”，而是从“我”或“他”的角度看“你”，是从“我”或“他”的视角来讲故事。
2．不同的叙述人称与叙述视角是交叉而变化的。
(1)人称变换：①从“你”到“我”，增加真实性，使人如临其境，有时有自嘲的意味。
②从“我”到“你”(“他”)，跳出自我，增加客观性、亲切性、说服力。
③人称交叉：使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述；使用第三人称的，则常常夹杂人物的独白、对话。
(2)视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织转换(故事套故事；听他人讲故事)。多个叙述视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体化、更自由、有变化，能多层次、多角度地表现人物和主题。
[教材关联]
1．《林教头风雪山神庙》采用的是第三人称、全知视角，使用这种叙事人称与视角的最大好处是能突破叙述者的所见所闻，不受时空限制，自由、灵活地反映生活，拉开叙述者与故事之间的距离，更具有客观性。
2．《祝福》中的“我”是一位归乡的知识分子，采用的是第一人称叙述，好处是增强小说的真实性与亲切感，便于展示“我”的心理。采用的是有限视角，而且是主副视角，主视角是“我”，主要叙述祥林嫂在鲁镇的生活；副视角是卫老婆子，叙述祥林嫂在娘家和贺家墺的情况。
三、叙述方法
类别 内涵及作用
顺叙 按照时间(空间)的先后顺序来写。作用：使情节发展脉络分明，层次清晰
倒叙 不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺叙的方法叙述下去。作用：可以制造悬念，引人入胜
插叙 在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接着叙述原来的主要事件。插叙内容不影响主要事件的表达。作用：插叙对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实
补叙 也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前面说的人或事做一些补充交代，使事件的整个过程更加清晰完整。作用：对上文的内容做补充交代，有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果
平叙 就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫分叙。作用：使文章条理清楚，便于读者了解事情的来龙去脉
关联教材：《水浒传》整本书是平叙，其中《林教头风雪山神庙》整文是顺叙，“李小二”情节是插叙。
补叙与插叙的区别在于：插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。此外，补叙可以在篇中，也可以在篇末；插叙只能在篇中，不能在篇末。
四、叙述方式
叙述方式是小说在整体安排结构的过程中所采用的安排方式。
1．真实与幻觉交织
真实与幻觉交织，就是真实与虚构的交织，是艺术创作的需要，虚构一些情节，能更好地塑造人物，曲折地反映社会现实。
关联教材：《红楼梦》第五回贾宝玉在秦可卿卧室所做的“太虚幻境”梦就是真实与幻觉的交织。
2．对话、心理
对话体小说是以人物对话为基本结构方式和表现形式而写成的一种小说类型。这类小说主要是在作品人物之间的对话中叙述事件、展开情节、交代环境和刻画人物性格。对话的内容可以是对话人亲身经历的叙述和心理感受的自白，也可以是转述别人的生活见闻，可以两人对话，也可以是一人自白或多人从不同角度对同一事件的叙述和评价。
“心理”便于表达自己的多重情感、多层论点，叙写自己复杂的内心世界，使许多复杂的故事和情感变得条理有序，也便于读者理解文意。
3．历史和现实变化
小说文本历史叙述与现实叙述相穿插，营造了历史氛围，增加了文章的厚重感，读起来更加沉凝有力；同时，历史内容与现实叙述相呼应，结构精细紧凑，层次分明，使文章要素齐备、情节完整；从历史与现实不同的角度对人物进行衬托，使人物更为立体可感；在变换的时光中表达不变的主旨，多层次地表现中心思想；补足对应事件的相应背景，使读者易于理解文章的内容与对应的情节；借时空变换给读者以启示。
关联高考：2018年全国卷Ⅰ《赵一曼女士》运用历史与现实交织穿插的方式叙述故事。
4．场景集中与转换
场景集中就是指故事情节集中在一个场景发生，这样可使故事结构紧凑；场景转换就是空间场面的转换。场景是小说的环境，紧扣环境描写的作用回答。
关联教材：《林教头风雪山神庙》有场景转换：李小二酒店、草料场；有场景集中：山神庙。
5．故事新编
故事新编就是以文学名著、历史传说、寓言故事为蓝本，重新编造一个故事，赋予其新的内容和意义。它是小小说的一种特殊形式。
作用：①小说叙述的故事“于史有据”，作者查考典籍，博采文献，使文章富有历史韵味；②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代词语掺入、杂文(幽默)笔法使用，作品充满想象力和创造性；③对“故事”进行“新编”，即对历史和现实均做出观照，作品具有深刻的思想性。
关联高考：2019年全国卷Ⅰ鲁迅《理水》就属于故事新编。
6．穿插新闻报道、地方志、谈话等
在叙述的过程中，穿插与主旨有关的新闻、地方志、谈话等内容，添加这些内容，可以补充情节，使故事情节更加完整和真实，人物形象更加丰满。
关联高考：2018年全国卷Ⅰ《赵一曼女士》中穿插报告与遗书。
五、叙事技巧
叙事技巧指作者在安排开端、发展、高潮、结局等情节过程中运用的各种技巧，具体如下：
手法 内涵及作用
悬念 指作者为了激活读者的“紧张与期待的心理”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜
抑扬 指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性
伏笔 指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先做的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明
照应 即对前文内容或伏笔的呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑
对比 指把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛，表现人物或突出主题
衬托 指描绘某一人(事物)来表现另一人(事物)的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明
反复 反复，是根据表达的需要，有意让句子、词语或事物重复出现的一种手法。小说中运用反复，是为了突出要表达的中心意思，强调感情。其作用需要根据反复的内容具体分析，或突出强调人物形象，或突出某种氛围，或突出某种情感
续　表
手法 内涵及作用
铺垫 也称铺叙衬垫，即为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物、事物或环境以做衬垫。运用铺垫手法可以蓄积气势，突出文章主旨
突转 在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用
线索 小说的线索就是贯穿整个作品情节发展的脉络，也是全文结构的脉络(因为近几年考查频繁，后面重点突破)
虚构 “虚构”就是作者在写作的过程中，根据行文的需要，凭借自己的联想、想象合理地虚构出一些故事、情节或有关细节，从而有效地表情达意或凸显主旨。虚构的材料也可以表达作者对生活真切的感受。虚构可以有更为广阔的视角，可以弥补生活经验的不足，可以增强情感体验的典型性
关联教材：《祝福》就运用了多种叙事技巧：在开篇以祥林嫂的死设置悬念，中间行文，运用了反复(“我真傻”)、伏笔与照应(捐门槛与拿祭品)、衬托(柳妈)等手法。
答题步骤：
攻坚克难　赏析线索及其作用
【教材探源】
《祝福》一文有多条线索，把全文的人物、事件串联起来，使作品浑然一体，结构完整严谨。请结合文本分析。
线索类型 具体阐释
以主要人物为线索 祥林嫂的悲惨遭遇：新寡——第一次帮工——遭劫、嫁进深山——再寡被赶——第二次帮工——沦为乞丐——死
以次要人物“我”为线索 “我”的活动(将情节与非情节因素结成一体)：“我”的所见所闻——所忆——所感。
以时间为线索 倒叙：年底——一年冬季——新年才过——第二年新正——两年后秋季——腊月——冬至——年底
以细节为线索 写眼睛：顺着眼——眼角带泪——眼睛无神采——直着眼——两眼围着大黑圈——瞪着眼——眼光分外有神——眼睛窈陷下去——眼珠间或一轮
以议论抒情为线索 “这百无聊赖的祥林嫂……也都还不错”——“她的做工……勤快”——“她未必知道……只值得烦厌与唾弃”——“我在蒙胧中……无限的幸福”
答题启示：1.审清题干。题干已经明确“多条”线索，只要结合文本分析线索的具体体现之处即可。
2．需要掌握线索的类型：人物线、事物线、时间线、情感线等。
3．(2015·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的题目。
马 兰 花
李德霞
大清早，马兰花从蔬菜批发市场接了满满一车菜回来。车子还没扎稳，邻摊卖水果的三孬就凑过来说：“兰花姐，卖咸菜的麻婶出事了。”
马兰花一惊：“出啥事啦？”
三孬说：“前天晚上，麻婶收摊回家后，突发脑溢血，幸亏被邻居发现，送到医院里，听说现在还在抢救呢。”
马兰花想起来了，难怪昨天就没看见麻婶摆摊卖咸菜。三孬又说：“前天上午麻婶接咸菜钱不够，不是借了你六百块钱吗？听说麻婶的女儿从上海赶过来了，你最好还是抽空跟她说说去。”
整整一个上午，马兰花都提不起精神来，不时地瞅着菜摊旁边的那块空地发呆。以前，麻婶就在那里摆摊卖咸菜，不忙的时候，就和马兰花说说话，聊聊天，有时买菜的人多，马兰花忙不过来，不用招呼，麻婶就会主动过来帮个忙……
中午，跑出租车的男人进了菜摊。马兰花就把麻婶的事跟她男人说了。男人说：“我开车陪你去趟医院吧。一来看看麻婶，二来把麻婶借钱的事跟她女儿说说，免得日后有麻烦。”
马兰花就从三孬的水果摊上买了一大兜水果，坐着男人的车去了医院。
麻婶已转入重症监护室，还没有脱离生命危险。门口的长椅上，麻婶的女儿哭得眼泪一把，鼻涕一把。马兰花安慰了一番，放下水果就出了医院。男人撵上来，不满地对马兰花说：“我碰你好几次，你咋不提麻婶借钱的事？”
马兰花说：“你也不看看，那是提钱的时候吗？”
男人急了：“你现在不提，万一麻婶救不过来，你找谁要去？”
马兰花火了：“你咋尽往坏处想啊？你就肯定麻婶救不过来？你就肯定人家会赖咱那六百块钱？啥人啊！”
男人铁青了脸，怒气冲冲地上了车。一路上，男人把车开得飞快。
第三天，有消息传来，麻婶没能救过来，昨天她女儿火化了麻婶，带着骨灰连夜飞回了上海。
男人知道后，特意赶过来，冲着马兰花吼：“钱呢？麻婶的女儿还你了吗？老子就没见过你这么傻的女人！”
男人离开时，一脚踢翻一只菜篓子，红艳艳的西红柿滚了一地。
马兰花的眼泪在眼眶里打转转。
从此，男人耿耿于怀，有事没事就把六百块钱的事挂在嘴边。马兰花只当没听见。一天，正吃着饭，男人又拿六百块钱说事了。男人说：“咱都进城好几年了，住的房子还是租来的，你倒好，拿六百块钱打了水漂儿。”
马兰花终于憋不住了，眼里含着泪说：“你有完没完？不就六百块钱吗？是个命！就当麻婶是我干妈，我孝敬了干妈，成了吧？”
男人一撂碗，拂袖而去，把屋门摔得山响。
日子水一样流淌。转眼，一个月过去。
这天，马兰花卖完菜回到家。一进门，就看见男人系着围裙，做了香喷喷的一桌饭菜。马兰花呆了，诧异地说：“日头从西边出来啦？”
上小学二年级的女儿嘴快，说：“妈妈，是有位阿姨给你寄来了钱和信，爸爸高兴，说是要犒劳你的。”
马兰花看着男人说：“到底咋回事？”
男人挠挠头，嘿嘿一笑：“是麻婶的女儿从上海寄来的。”
“信里都说了些啥？”
男人从抽屉里取出一张汇款单和一封信，说：“你自己看嘛。”
马兰花接过信，就着灯光看起来。信中写道：“兰花姐，实在是对不起了。母亲去世后，我没来得及整理她的东西，就大包小包地运回上海了。前几天清理母亲的遗物时，我意外地发现了一个小本本，上面记着她借你六百块钱的事，还有借钱的日期，根据时间推断，我敢肯定，母亲没有还这笔钱。本来母亲在医院时，你还送了一兜水果过来，可你就是没提母亲借钱的事。还好我曾经和母亲到你家串过门，记着地址，不然麻烦可就大了。汇去一千元，多出来的四百块算是对大姐的一点心意吧。还有一事，我听母亲说过，大姐一家住的那房子还是租来的，母亲走了，房子我用不上，一时半会儿也卖不了，大姐如果不嫌弃，就搬过去住吧，就当帮我看房子了，钥匙我随后寄去。”
马兰花读着信，读出满眼的泪水……
(有删改)
小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。
[关联教材]　《祝福》中多条线索的启示点。
[试写答案]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
[解析]　马兰花一家为借款而引发的冲突，这是读者能看得到的明线，暗线是与明线同时进行的麻婶母女的还款过程。明暗两条线索的作用一般从使情节更为集中紧凑、人物形象塑造更为丰富、主题更为深刻等角度作答。
[参考答案]　第一问：明线是马兰花一家为借款而引发的冲突，暗线是麻婶母女的还款过程。
第二问：①明暗线索交织，使小说情节更为集中紧凑。②设置麻婶母女还款这一暗线，虽然着墨不多，但仍可展现她们的品质，使小说所反映的主题更加丰富深刻。
一、掌握线索安排技巧
安排线索，可以是单线，也可以是双线。双线一般是围绕作品中的两个主要人物(事件)分别进行的，可分为明线和暗线：
(1)明线：人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。
(2)暗线：未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索。
关联教材：《红楼梦》第三回“林黛玉进贾府”部分的线索是林黛玉进贾府这一事件，属于事线；《祝福》的线索是“我”的见闻，属于人线；《林教头风雪山神庙》则是明暗双线。
二、寻找分析线索作用的角度
(1)结构方面：贯穿全文情节，把全文的人物、事件串联起来，使作品浑然一体，结构完整严谨。
(2)内容方面：巧妙安排小说的结构，便于揭示主题；表达某种情感或思想；呈现某种情景或状态。
另外，还要注意区分不同性质的线索的不同作用，如事物线索有象征、呼应作用，情感线索有使情感深化的作用等。
题型三　分析局部情节作用
【教材探源】
1．《祝福》一文把祥林嫂的死放在前面叙述，后面回忆祥林嫂的生活片段。作者这样安排有什么用意？请结合全文谈谈你的看法。
答案呈现
①《祝福》先写故事结局——祥林嫂的死，而后按时间顺序叙写祥林嫂一生悲惨的遭遇。这是倒叙的方法，避免了平铺直叙，能增强文章的表达效果(情节叙述手法角度)
②这种倒叙方法，可以让读者从故事结局里强烈地预感到：祥林嫂在年终祝福时死去，必然有悲惨的经历。同时，引导读者急于了解：祥林嫂是怎样死的？怎样沦为乞丐的？为什么要向“我”提出一连串关于有无魂灵、地狱，一家人死后能否见面的问题？她的死与鲁四有什么关系？为什么鲁四要骂她“谬种”？(读者角度)
③这样安排，既提供了故事线索，给读者造成悬念，又制造了浓厚的悲剧气氛，突出表现了主题思想(主题角度)
2.《祝福》中写祥林嫂问“我”魂灵有无的问题的情节有何作用？
答案呈现
①祥林嫂是清醒的，她是有意识的，因为她还知道要找“我”——一个出过门、识字的人，来弄清她不知道的事，显得真实可信。通过此情节，将“我”与祥林嫂联系起来，进而引出下文祥林嫂的故事(情节方面)
②在长期痛苦的思索中，祥林嫂所产生的对魂灵的怀疑给她带来了希望，以期免除死后更大更深的苦痛与恐怖。这也反映了她死前的恐惧和矛盾——害怕有魂灵，这样她就会被锯成两半；又希望有魂灵，可以在死后和阿毛团聚(人物形象方面)
③在鲁镇这样一个闭塞、黑暗、毫无民主和科学可言的社会里，祥林嫂抓住了一个与外界相连的渠道，这也表明了她不仅是一个旧社会的受害者，在受害的过程中，还进行着抗争，更能揭示文章的主旨(环境与主旨方面)
④祥林嫂的这一问，引起了读者的关注与好奇，也使读者思考祥林嫂的状态与命运(读者方面)
【关联高考】
题干示例 (2019·全国卷Ⅲ)两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。
(2017·山东卷)本文以“我”与特吉的冲突开篇，这样写有什么作用？
明辨题型 (1)题干中有“情节(情景、段、开头、结尾)”等字样(2)题干中有“作用”“意义”“效果”等字样
4．(2019·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成后面的题目。
到梨花屯去
何士光
这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味……
一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。看得出，这是位下乡干部。
天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。
不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地抬头，看见有人正上到车上来。
“啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。
“是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。
车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。
谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意味。
老赵谨慎地回答：“是。”
“去包队吗？”
“是。胜利大队。”
“我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！”
笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮……
“老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！”
“谢主任，你说到哪里去了！”
“实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任归到你头上，当然不应当！”
“我……”
“我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当时压力大啊；上边决定要挖，社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！”
“这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……”
“那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？”
“哪一篇？”
“谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽……”
路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现出来，一直延伸到老远的山垭口……
“正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任由我负！”
“我也有责任！那是分派给我的任务。如果不是我催得紧，态度那样硬，说不定就挖不成！责任归我负！”
双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至到了甜蜜的地步。
路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声……
他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等等。后来，拉起家常来了……
越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：“停一停！”
老人家把缰收住了。
“两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！”
坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息……
看不见那条沟。
谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这一带？”
“咹？”老人家听不清。
老赵大声说：“沟——挖过一条沟啊！”
“嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。分给我们六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段，是红星队……”
看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：“现在沟在哪里？”
“哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后……”
谢主任问：“哪个喊填的？”
“哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬……”
像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵连不断地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。
后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！”
老赵的声音，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一句话。
啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到了！
1979年5月
(有删改)
两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。
[关联教材]　借鉴《祝福》中的“问魂灵”情节对全文情节、环境、人物、主旨及读者等方面的作用。
[试写答案]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
[参考答案]　第一问：两个乘客沉默，是由于赶车老人的话使他们产生触动，并陷入沉思。第二问：首尾都写到两个乘客的沉默，既是结构上的呼应，也强调了沉默之中含有深意；小说在开头提示“回过头来看一看”，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事中所包含的深刻意味。
一、内容方面
内容上是指情节对人物、环境、主题、读者的作用。
答案角度 答题要点
人物 ①思考该情节是否表现了人物间的矛盾关系；②结合写作技巧，思考该情节为人物的活动提供了什么依据，使人物的性格和命运发生了怎样的转变；③思考该情节是否表现了人物的身份、心理、性格等
环境 ①这一情节是否是自然环境或社会环境；②是否交代了情节发生的时间、地点、环境、氛围等
主题 ①从社会环境或社会话题等方面思考这一情节对历史或现实的折射与反映；②从写作技巧的角度思考作者安排这一情节所揭示的人物形象的典型意义，也就是人物身上折射出的人性；③从作者写作意图的角度思考这一情节对人物形象的普遍意义，也就是人物形象的社会意义
读者 根据情节的不同位置回答：设置悬念，吸引读者注意力；引起读者的阅读兴趣，引发读者思考；给读者留下更多的想象空间，强化情节平中见奇的效果等
二、结构方面
结构上是指情节本身的作用，以及与其他情节之间的作用。这就需要考虑情节本身在文章中所处的位置——开头、中间、结尾。考虑全面后，对号入座，解决问题。
1．开头
小说开头常用的三种方式：
(1)常规式。作用：①开门见山，点明题旨；②交代故事发生的时间、地点等；③引出下文，为后面的情节做铺垫。
(2)悬念式。作用：①设置悬念，引出下文；②引起读者的思考或阅读兴趣。
(3)写景式。作用：①交代故事发生的环境；②渲染气氛；③烘托人物心情，暗示人物命运。
2．中间
①考虑某个情节与全文中相关情节的关系。主要是照应和伏笔，这两者的使用可使情节结构紧密，前后呼应。②补充叙事，揭示矛盾；推动情节发展或转折。
3．结尾
出人意料式(欧·亨利式结尾) ①从结构安排上看，形成情节的陡转，出人意料，能使平淡的故事陡生波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得在情理之中；③丰富人物形象；④突出小说主题(后两点属于内容方面，需结合文本分析)
戛然而止、留下空白式 ①增加神秘感，能够让读者充分地驰骋想象，进行艺术的再创造；②有限视角，给人以真实感；③丰富人物形象；④突出小说主题(后两点属于内容方面，需结合文本分析)
写景式 ①营造意境，感染读者；②烘托人物形象；③运用象征手法，含蓄地表达小说主题
悲剧式 ①从主题上看，能更好地深化主题；②从表现人物性格上看，能很好地塑造人物性格，增强悲剧色彩；③从表达效果上看，令人感动，让人回味，引人思考
大团圆式 ①从表达效果上看，给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；②从情感体验上看，与主人公、作者的意愿形成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感；③从主题上看，能凸显美好的人性，符合大众对审美的追求
三、注意答题模式
规范答题模式一般为：作用点＋体现点。
所谓“作用点”是指作用是什么，一般要用术语来答；所谓“体现点”是指这个作用在文中是如何体现出来的，必须结合文本具体内容分析。
常用答题模式：×××情节(事物)在文中有……作用，突出了……，表现了……
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