第21课《古代诗歌五首——登幽州台歌、登飞来峰》联读教学设计

《登幽州台歌》与《登飞来峰》联读设计
教学目标：
1.比读诗歌，初感诗歌内容
2.情读诗歌，感悟诗人情感；
3.理读诗歌，理解家国大爱。
教学方法：比读、情读、矛盾分析法
教学过程：
一、导入
同学们，我们今天来学习七下第20课，这篇课文共五首古诗。这堂课我们先学习其中的两首（出示两首诗题），猜猜为什么把这两首诗放在一起学习？（诗题中都有“登”字，都是登临高处的楼台山峰）
登高抒怀是自古以来人们共有的情愫，那么这两位诗人登临高处后会有怎样独特的表达呢？我们一起通过朗读走进这两首诗。
二、比读诗歌，感异同
1.比读诗歌，有何不异同呢？在题材、内容、句式、节奏上。
同：题材都是登高抒怀——登临诗，但抒的“怀”是不同的。
异：
内容
句式
停顿：《登幽州台歌》五字三停、六字四停；《登飞来峰》二二三节拍
从节拍上你感悟登临的情感有什么不同？
明确：第一首孤独落寞，很悲伤，第二首活泼欢快，有自信。
二、情诵诗歌，妙配乐
老师想要在学校举办的诗歌朗诵会上朗诵这两首诗歌，你们能帮老师选配恰当的曲目吗？并说说你的理由。
链接音乐：《阳春白雪》 《汉宫秋月》
（一）《登幽州台歌》配乐
明确：《登幽州台歌》配乐《汉宫秋月》
《汉宫秋月》曲调缓慢，旋律时断时续，情感孤独悲伤
《登幽州台歌》五字三停、六字四停，情感孤独而悲伤
2.哪些词汇看到到陈子昂很孤独，他又为何悲伤呢？
明确：“前不见古人，后不见来者。”时间的长河绵延不尽，谁都看不见
“念天地之悠悠”天地莽莽阔大，却只有自己，多孤独啊。
3.结合注释，大胆猜测这里的“古人”“来者”指的是什么人？
明确：“古人”指古代能礼贤下士的明君，“来者”指后世重视人才的君主。
4.“古人”“来者”是没有还是不见？为何不见？
链接材料：陈子昂（661—702），唐代文学家，初唐诗文改革先驱，政治上也颇有远见。他 24 岁就中了进士，才华受武则天赏识，可是命运却屡屡捉弄他，因为直言敢谏而在政治上屡遭排挤打压。35岁那年（696 年），一心渴望为国效力的他主动出征，随武则天侄子武攸宜征讨北方契丹，任军中参谋。面对屡屡兵败的局面，陈子昂屡现奇计却不被理睬，反被贬为军曹。郁愤满怀的他登上幽州台，吟唱出这首《登幽州台歌》。
先后两次从军、两次遭贬、两次下狱，终年仅41岁被陷害冤死狱中。
明确：陈子昂想要挽救边疆战役兵败，却无明君赏识重用，生不逢时的怀才不遇啊。
5.历史上仅仅只有一个怀才不遇的陈子昂吗？
明确：屈原、贾谊、韩愈、柳宗元、苏轼、欧阳修等一系列惨遭贬谪的文人才子，发出历史被贬文人的共同心声。
感悟到此，你一定对陈子昂登临的情感有了深深的理解，生配乐朗诵《登幽州台歌》
（二）《登飞来峰》配乐
人类的悲喜并不相同，有人落寞，有人欣喜；有人贬谪，有人高升。
1.《登飞来峰》为什么要配乐《阳春白雪》呢？
《阳春白雪》旋律清新流畅，节奏活泼欢快，初春的生机勃勃
明确：二二三节拍很欢快，与节奏相适应；飞来峰、千寻塔、鸡鸣、日升给人的感觉朝气蓬勃，与阳春白雪的生机勃勃恰配。
2.你觉得朗读这首诗歌应该带着怎样的心情去读呢？为什么呢？
明确：欢快、欣喜，昂扬自信！。
“飞来山上千寻塔”哇，塔好高（夸张手法）！只有塔高吗？山也高耸入云！
“闻说鸡鸣见日升”那我真要见见如此景象！
“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”我一点都不怕有浮云遮住我望远的视线，因为我在最高层！
3.漂浮的云雾，它的出现往往能遮天蔽日，让世间变得晦暗，那么你猜猜“浮云”会有什么深意？
链接：西汉陆贾《新语 慎微篇》：“邪臣之蔽贤，犹浮云之障日月也。”以浮云遮日比喻奸臣蒙蔽皇帝、陷害贤良。
明确：“浮云”也常暗喻奸邪小人。
4.想想作者为什么一点儿都不害怕身边的“浮云”呢？
写作背景：庆历二年（1042），21岁的王安石考中进士，随即赴扬州任签判，之后又升任鄞（yín）县知县，治理一方，政绩显著。
宋仁宗皇祐二年（1050）夏，29岁的王安石做知县任期到，在返回故乡江西的途中，经过飞来峰，登上峰顶，极目远眺，创作《登飞来峰》。
明确：王安石之所以“不畏浮云”，是因为他初涉宦海，年少气盛，自信无畏，踌躇满志，自己能为国为民干一番大事业。
王安石的志存高远，英勇无畏的雄心壮志你一定理解到了，生配乐朗诵《登飞来峰》。
三、理读诗歌，大爱情感
1.学生再次配乐朗诵，思考补充下面空格处的内容，为这两首诗做小结：
陈子昂上幽州台，念________，叹________，壮志难酬；
王安石________，藐浮云滚滚，感前景可期，___________。
提示 ：每空四个字，可以使用诗中的原词原句，还可参考之前解读诗意时所使用的词语。
示例：天地悠悠，怀才不遇。年轻气盛，英勇无畏。（无标准答案，合理即可。）
2.同样是登临诗歌，为何二人情感却迥然不同呢？
《孟子·万章下》:“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”
明确：主要源自个人的遭际不同，作诗的背景相异——知人论世，只有了解一个人所处的时代背景，才能理解一个的行为和思想。
2.联系背景，二人抒发情感的起因都是为了自己吗？为了什么呢？
明确：王安石为官为民，造福一方；陈子昂怀抱利器，安定边患。
3.阅读下面史书中对这二人的评价，思考你对二人的“抒怀”有没有新的认识。（PPT）
“慨然有矫世变俗之志”。——《宋史·王安石传》
“常欲奋身以答国士”，“不可见危而惜身苟容”。——《陈氏别传》（唐·卢藏用）
（学生畅谈对史书中记载的理解，对王、陈二人的新认识。）
明确 ：史书的记载与评价告诉我们，王安石一生致力变革政法，为国为民 ；陈子昂始终奋身不顾，忧国忧民。这二人都有经世济民之心，定国安邦之志。
3.根据所发现的共同动因，完善之前的“小结”。（PPT）
王安石________，藐浮云滚滚，感前景可期，___________；
陈子昂上幽州台，念________，叹________，壮志难酬。
虽遭际各异，慨叹有别，然 __________同也。
明确 ：无固定答案，只要围绕“报国之志”填写即可。
作业：听歌：《龙文》和《精忠报国》
观影：纪录片《王安石》
读诗：陈子昂《蓟丘览古赠卢居士藏用七首》