部编版语文九年级上册第六单元名著导读《水浒传——鲁达人物形象分析》教学设计

部编版（2016） 九年级《水浒传》
—鲁智深人物形象分析
教学目标：
1、选择重点人物，阅读《水浒传》精彩段落，分析其人格特点，学习塑造人的方法。
2、激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点：
走进《水浒传》，认识水浒英雄，熟悉古典名著中的人物形象。
教学难点：
充分运用阅读成果，结合活动提示做展示，学习同伴互相启发，互为成果阅读者、评价者，提高阅读技能，培养阅读兴趣。
教学策略：
互动式 启发式 讨论式 探究式
课时安排：1课时
（设计意图:根据《语文课程标准》“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书 ，读整本的书 ”制定教学目标 ；根据本单元的学习目标、导读内容和八年级学情分析的基础上确定重难点。）
教学流程：
视频导入 （搭建支架，进入情境）——复习回顾（复习回顾，巩固先知）——引导探索（学生主体，激发兴趣）——合作探究（协作学习，讨论探究）——总结方法（提高能力，目标达成）——分享成果（活动展示，培养兴趣）
（设计意图:《语文课程标准》一直倡导，学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的教学情境，所以整堂课以学生主，教师起引导作用。）
教学流程：
一、视频导入（搭建支架，进入情境）：播放《水浒传》人物视 频，并请学生说说自己印象最深刻的人物。
（设计意图：针对性的视频导入，图文声像并茂，多角度的调动学生的情绪和注意力；请学生谈自己感兴趣的人物，利于激发学生的阅读兴趣，体现学生的主体地位，使迫切希望参与到课堂中。）
二、复习回顾（复习回顾，巩固先知）
1、知人论世；作者，背景。
2、主要内容。
3、故事框架。
（设计意图：在前一环节的基础上，简单问题设计，增强学生阅读体验的成就感，喜悦感。复习旧知识，也为接下来的学习打下基础）
三、引导探究（学生主体，激发兴趣）
环节一：绰号大比拼
1、连线题（绰号与人物相连）。
2、请学生说出其他人物的绰号。
环节二：绰号识形象
1、绰号分类、探寻秘密（学生交流思考）
【明确】
豹子头林冲
九纹龙史进
青面兽杨志
小李广花束
才能特征
鼓上蚤时迁
智多星吴用
金枪手徐宁
兵器特征
双鞭呼严灼
双枪将董平
霹雳火秦明
急先锋索超
母大虫顾大嫂
2、学生自行总结：借助人物绰号，能初步感知人物形象（板书）。
（设计意图：通过绰号识人物激发学生对作品人物的好奇之情，方便课堂教学。）
四、合作探究--探究鲁智深人物形象（协作学习，讨论探究）
环节一：绰号识人
1、鲁达--本名
2、鲁提辖--本为渭州经略府提辖（出身）
3、花和尚鲁智深--后背肩膀上有青花刺绣；虽为和尚，却没有 戒酒戒荤；
环节二：梳理人物经历
1、梳理人物经历：借助小说回目，梳理人物经历（板书）。
2、看图识情节（并请学生简单介绍）。
环节三：精读故事，分析人物情节
1、学生回顾《鲁提辖拳打镇关西》情节。
2、故事图解
3、鲁达做了些什么？表现了他什么品格？
听闻金氏被欺负要去打死郑屠-----嫉恶如仇，侠肝义胆
拿出五两银子，交给金氏妇女-----慷慨大方，重义轻财
担心店小二拦截金氏妇女，门口坐了两个时辰
三次消遣郑屠，为拳打郑屠早理由----粗中有细有勇有谋
4、师生共同总结阅读方法：研读细节，分析人物形象（板书）
环节四：比较形象，探寻成因
1、研读情节，说说你更喜欢谁？
2、比较鲁达与林冲的言行，探寻性格不同的原因
（1)鲁达：爱憎分明，粗犷率真（下层武官，孑然一身，混迹于江湖）
林冲：逆来顺受，谨小慎微（八十万禁军教头，美貌娇妻，周旋于官场）
(2) 学生交流总结：身份，家庭，社会，环境决定性格。
（设计意图：通过合作探究，引导学生感受人物形象，并引导学生从中体会作者塑造人物形象的手法，以此有效地完成了教学重点和难点的设定。）
五、总结方法（提高能力，目标达成）
归纳总结，分析人物形象的方法:
1、借助人物绰号初步感知人物形象。
2、借助小说回目梳理人物经历。
3、研读细节，分析人物形象。
4、比较人物形象，探寻性格成因。
（设计意图：本环节让学生自己总结本课收获，不仅是对课堂内容的学习，也提高了学生的表达能力）
六、分享成果（活动展示，培养兴趣）
1、总结学习成果，归纳鲁智深的人物形象。
2、请学生分享自己喜欢的人物形象。
3、总结：这节课，我们通过典型人物，了解小说描写人物的手法，《水浒传》中还有很多生动的人物，精彩的情节，同学们课下继续探索吧！
（设计意图：学以致用，巩固所学知识）
七、作业布置
围绕你喜欢的人物，为他设计一个微信头像、微信名，想一想，他可能会发哪些朋友圈？谁会给他点赞？小组内分享“脑洞”，并选一到几位同学的内容，合作画出来。
（设计意图：结合人物形象，联系生活实际，增强学生自主学习，合作学习的习惯）