部编版语文八年级下册第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》教案

《茅屋为秋风所破歌》教学设计
教学目标:
1、了解“歌行体”体裁特点，理解诗歌由“天灾”到“人祸”再引出作者呐喊的内容和情感，。
2、反复朗读，由表及里悟时代苦难。（教学重点）
3、深切体悟杜甫“忧国忧民、悲天悯人”的胸襟和情怀。（教学难点）
教学方法：
诵读法、关键词品读法。
教学手段：多媒体辅助教学。
教学过程：
复习导入：由八年级上册的《春望》引出作者简介及课题。
整体感知，读懂诗歌内容。
解题，初步感知。“茅屋为秋风所破歌”
问：从题目看，诗歌写了主要写了一个什么事件？哪个字不好理解？
（介绍“歌行体”体裁：歌，能唱的诗。古诗的一种体裁，称为“歌行体”。讲究押韵，韵脚不断变化，长句和短句交错， 有一种“抑扬顿挫”之感）
2、自读正字音，听读明节奏。（听读注意：正字音，明节奏）
3、自主学习，梳理诗歌内容。（强调重点字词）
思考1：在茅屋被风刮破之后，事件如何发展？
明确：诗人（遭遇天灾，秋风破屋）——（经历人祸，群童抱茅）——（屋漏床湿，生活凄苦）——（推己及人，发出呐喊）；
思考2：通过学习，同学们也初步感受到了诗歌的内容，那现在请同学们说说，你找到了哪些景物在影响着诗歌事件和情感的发展变化
（通过景物变化梳理事件发展 ）
明确景物：风、茅草、云、雨。
明确事件：风起、茅飞、抢茅、云涌、雨至。
情感变化：（无助无奈）——（焦急叹息）——（辛酸凄苦）
由天灾读人祸，感诗人处境
一场秋风秋雨，本来是很普通的自然现象，可诗人如此无助，愁绪如此繁杂多变!风雨能摧毁茅屋，但能否使诗人生活突然陷入如此窘迫的处境，无力抵抗？
文中哪句话能揭示有更深的社会、时代因素在深刻影响着诗人的生活？ 明确：自经丧乱少睡眠（课件展示背景资料）
秋风秋雨象征：社会风雨，人世风雨
得出:一番凄风苦雨,一把辛酸泪!
由表及里，悟时代苦难。
读个人生活，凄凉处境——明确：布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂
读天下寒士，民生疾苦——明确以小见大：一张冷似铁的布衾 →天下寒士的布衾→天下寒士贫苦生活的缩影。
得出：一张布衾冷似铁，一生坎坷天下同
感悟升华情感。
1.颠沛流的诗人，饥寒交迫，茅屋又为秋风所破，可谓是心力交瘁。文中哪个词语能真实反映他现在的精神状态？明确：老无力
2.“老无力”，年老体弱，身体在衰老，心也在历经磨难中逐渐衰老，身心俱疲。但心力交瘁、饥寒交迫的他此时却发出了怎样的呐喊？
何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
此时的诗人自己饥寒交迫，自己家眼前的危急都无法解决，但他却由自己的苦难想到了天下寒士！
同学们能不能将他这句发呐喊与他“老无力、身心俱疲”的现实进行比较，看在对比中，同学们能感受到诗人怎样的胸襟情怀？
【对比】：
“达则兼济天下，穷则独善其身”
感受精神： 舍身为人 自我牺牲 至死不渝（对比中让学生明白，诗人一无所有，但无论是富贵、贫贱，那份忧国忧民的情怀，至死不渝）
得出：忧国忧民圣人心，悲天悯人大情怀
【一起通过朗读来感受诗人的伟大精神。】
作业布置
背诵且默写诗文2、完后课后练习
板书设计：
一番凄风苦雨，一把辛酸泪
个人遭遇
一张布衾冷是铁，一生飘零天下同 诗圣杜甫——大情怀
社会疾苦
安得广厦千万间 忧国忧民圣人心