三年级下册语文教案-24《火烧云》部编版

24《火烧云》
教材分析
《火烧云》凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这个自然景象的奇特美丽。本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状的变化极多、极快，在短暂的时间里，天空中云彩的颜色和形状都急速变化着，以至于让人看得恍恍惚惚，而在“揉一揉眼睛”的瞬间，火烧云就下去了。二、学情分析
平时学生对清晨或傍晚天空云霞的变化熟视无睹,缺少细致的观察,特别是关注火烧云的自然现象。学生要将自己观察到的景象与课文所描写的景象结合起来加深理解。课文中作者对火烧云的颜色和形状的变化进行了详尽的描写,学生要深入体会云变化的有趣。学生会想象画面,体会火烧云颜色、形状极多,变化极快的特点。再结合自己观察到的情况,说说课文中没有提到的景象。如还有哪些颜色,还有其他的什么形状等,让学生通过想象,也学着作者的方法进行一番描述,以培养学生的想象能力。
三、教学目标
1、会认11个生字，积累四字词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽。3、了解火烧云颜色和形状的特点，体会作者赞美自然景象的心情，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
四、教学重难点
1.学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美词句。
2.有感情的朗读课文，仿照课文描写的方法，说一段火烧云变化快的内容。
五、教学环节
（一）导入
1、师：生活中，见过这样的云吗？这就是火烧云，也是今天要学习的课文。请大家齐读课题。整齐响亮的再读。
2、师：作者是？选自？
3、从哪知道的？师：关注脚注有利于我们了解文章的来龙去脉。生答：火烧云齐读课题生答：萧红，《呼兰河传》。生答：脚注图片导入引起学生学习兴趣。
（二）检查预习
师：课前，大家根据预习单预习了课文，这个词语谁愿意读？（1）红彤彤（2）模糊 一模一样师：在不同的语境中有不同的读音。生读词语词语要理解意思，读出感情。
感悟语言特点
师：文中有一段话把火烧云刚上来的情景写的十分生动，你发现了吗？
出示句子，仔细品读：“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老爷爷在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了······”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”思考：这些句子有什么特点？
“了” 如果去掉，感觉有什么不一样？师：这就是口语化的语言。板书：口语
正如当代作家刘恒所说:“萧红的文章有一个特点,她总喜欢用‘了’,了这样一个尾音,被萧红用得十分醒目,十分有韵味”。让我们也如话家常一样读读吧。
像这种特点的句子，在她《呼兰河传》中还有很多：看：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。生答：句式相同生答：不通顺、比较生硬、不美了生齐读，感悟。让学生品读萧红的其他作品有助于学生体会口语化的句子。要怎么样，就怎么样，都是自由的。还有呢......我会走了,我会跑了.我走不动的时候,祖父就抱着我；我走动了,祖父就接着我.......读着读着，一切都显得那么亲切自然。老师都想和你们一起读了：老师读前面的，你来接读：大白狗——变成红的了.......
品读颜色变化
出示第3自然段，自由读读，你认为火烧云美在什么地方？
都有哪些颜色？板书：颜色
这么多颜色，作者可真了不起！谁来美美地读一读？
猜猜看，还会有哪些颜色？
课件展示火烧云的视频。你有什么感受？1生答：火烧云的颜色变化多，快。2生答：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半白合色、葡萄灰、梨黄和茄子紫。3生答：生齐读。4生答：橘色、粉色、紫色......5生答：太美了，太激动了......自由回答发挥学生的想象力。观看视频升化感情。
感悟形态变化
师：火烧云的颜色别有一番景致，其实更为神奇有趣的是它形态的变化，根据共学单，小组合作学习4-6自然段。思考：①火烧云的形态变化有什么特点？②作者是按什么顺序叙述火烧云形态变化的？板书：形态
孩子们，作者在描写马的样子时，描1生答：火烧云形态变化很多。变成了马、狗、狮子。火烧云变化速度快！作者就是按“出现、变化、消失”这个顺序叙述的。因为第一句作者把马写得非常温顺、可爱。2生答：我觉得书上选用第一句是因为它很具体，绘得真是精彩，一起来欣赏。课件出示：马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。师：再读读这两句话，想想书上为什么选用第一句？
师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？师：很好，作者把看到的和想象到的融合在一起，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。我们再来读读，体会一下。板书：想象
师：接下来，就请大家展开想象的翅膀，学着作者的叙述顺序，也来写写你看到的火烧云。出示图片，音乐起，学生写。把马跪在哪想干什么写了出来。第二就像一杯白开水没有意思。“马跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。3生答：“马跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。生写作。看图发挥自己的想象力。学生畅所欲言，锻炼写作组织句子的能力。
拓展阅读阅读《庐山的云雾》：1、庐山的云雾有什么特点？2、说说作者怎样具体描绘这些特点的？1生答：景色十分秀丽、云雾千姿百态、云雾瞬息万变。2生答：第二段用了比喻句的修辞手法。第三段运用比喻，想象的写作手法。学以致用
总结
师：同学们，火烧云，庐山云雾，让我们感受到大自然的美丽与神奇。只要你用心去欣赏，去感受，去寻找，你会有更多奇妙的发现！升华感情用心观察。