23 “诺曼底号”遇难记 教案

23 “诺曼底号”遇难记
教学目标：
会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，会写“行驶、凌晨”等10个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。
能找出描写哈尔威船长言行的句子，说出从中感受到他的什么品质。
能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。
二．教学重难点
教学重点：通过文中哈尔威船长指挥救援的具体表现，感受船长的崇高形象。
教学难点：学习哈尔威船长临危不乱、舍己救人的崇高品质。
三．教学过程：
（一）导入新课
1、师：刚才大家观看了影片《泰坦尼克号》片段，谁来说一说，你听到了什么？看到了什么？
2、师：大海是美丽的、汹涌的，但大海又是无情的，有关大海的故事说不完也道不尽，今天就让我们登上漂亮的诺曼底号，认识一位船长，一个英雄——哈尔威船长。同学们请读课题！
3、师：本文作者是法国大作家雨果，对雨果有哪些了解？(请生说)
4、师：老师也搜集了有关雨果的资料，咱们一起来看。
过渡：了解了作者，下面我们就一起走进课文。
初读感知，检查生字
师：课文同学们都预习了，文中的词语你读得怎么样啦？请看大屏幕！(1)出示第一组词语——人名地名（指生读）(2)出示第二组词语——文中生字新词（指生读、齐读）(3)出示第三组词语——文中描写人们表现的词语（生自由读）师：读完这组词语，你有什么发现？（生：都是描写人们表现的）过渡：究竟发生了什么事让人们失魂落魄，场面一片混乱呢？请同学们浏览课文，看看课文写了一件什么事？
谁来说一说本文写了一件什么事？（指生说）
品读感悟
感悟原因
师：下面请同学们认真默读课文，看是什么原因导致了这场灾难的发生？画出相关语句读一读。
b)全班交流
（1）谁来读读你画的句子？（2）课件相机出示句子，生读句子，谈感受。（3）你从这个句子中读出了什么？师小结：是的，夜晚海上雾太大了，能见度很低，这是环境描写，为轮船的遇难埋下了伏笔。谁还画了哪个句子？（4）根据学生的回答出示句子“突然，......”师：你从这个句子读出了什么？（生：玛丽号出现的突然，让人无法预料）
师：你太会读书了!是啊，玛丽号出现的太突然了，就是经验丰富的哈尔威船长也没有预料到，这里把玛丽号比喻成幽灵、山峰，突出了船的阴森庞大。还有要说的吗？学生：我从第六自然段知道了玛丽号负重大，速度特别快。
师小结：是啊，夜黑雾浓，玛丽号负重大速度又快，这个时候诺曼底号上的乘客们都进入了梦乡，突然一声巨响——课件播放巨响声音。
师：发生了什么事？(课件出示句子，生读句子)
师：宁静的黑夜里，当你正沉睡时，突然听到巨响，你会有怎样的反应？（指生说）
2.感悟乘客的慌乱
（1）师：是啊，遇到这么可怕的事情，谁都会感到惊慌恐惧，那诺曼底号上的乘客们是怎样的表现呢？请同学们默读课文，找出相关内容读一读。
（2）学生读句子，老师相机出示句子师：你从这段话中体会到什么？（生：场面混乱，情况危急）
师：你真会读书！你是从哪些词语中感受到的？生：惊恐万状 （师板书：惊恐万状）师：“海水哗哗往里灌”说明了什么？学生:船很快会沉入海底......
师：情况太危急了！面对这突如其来的灾难，所有的人都惊慌失措，场面混乱，如果这样持续下去会有什么后果？（生：船毁人亡......）
师：正如这位同学所说，如果持续混乱下去，救援工作将无法进行，将会有更多的人命丧大海，在这千钧一发的时刻，船长是怎么说、怎么做的呢？请同学们认真读课文12——39自然段，画出描写船长语言行动的句子，读一读，做批注写下你的体会。
3.感悟船长的品质
(1）师：同学们，读者认真画的仔细，谁来读一读你画的句子？
（2）生读句子，课件相机出示句子
师：你想怎样读船船长的话，试着读一读。（学生练习读句子）师：谁来读？（指名读书）
师：你从船长的话中读出了什么？船长要求人们做什么呢？（指生回答）
师：当人们惊慌失措的时候，哈尔威船长却在冷静地指挥人们，并决心将60人全部救出去，可他此时的吼喝对人们有作用吗？人们表现怎样？（课件出示描写人们表现的句子，生齐读）
师：是啊，灾难来得突然，人们失魂落魄，混乱无比，对于船长的吼喝、指挥充耳不闻，此时船长又是怎么说的呢？
师：这是一段怎样的对话？（生：简短有力）师：在这段对话中有三个角色：船长、洛克机械师、奥克勒福大副，请小组内分角色朗读，要注意读出威严有力。
师：和老师合作读好吗？你们想读谁的话？（生：船长）师:那老师读洛克机械师、奥克勒福大副的话。
师生合作读对话
师：你从这些对话中了解了哪些信息，哪些情况？(指生回答)
师:是的，炉子、火、机器是维持船正常运行的必要条件，可是他们都停止了，这说明什么呢？（指生回答）师：20分钟够了，什么够了？（生：60人脱险的时间够了）
师小结：在这紧急关头，时间就是生命！所以船长的命令简短有力，开枪的命令显示了船长的威严，看似无情却在非常时刻确保了所有人的安全！这么无情的命令有效果了吗？（生：有）
师:这次人们表现如何 (生读句子)师相机出示句子“没有一个人......”
师:这伟大的灵魂指谁 (生：哈尔威船长)生：为什么说是伟大的灵魂？（指生说）师总结：是啊，灾难发生后，人们的惊恐万状与船长的镇定自若形成了鲜明的对比。这是一种写作方法，以后可以运用到你的写作中去。（师板书：镇定自若）
师:在慌乱中，船长把每件事和每个人都考虑到了！他镇定自若，仿佛他不是在给人而是在给灾难下命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。那船长的第三次指挥又是救谁呢？（生：克莱芒）出示句子：师：请同学们读句子。（生齐读句子）
师：这是个细节描写，表现了船长对弱小孩子的关心，也从侧面体现了他的镇定自若。
过渡：同学们学到这儿，你仿佛看到了一位怎样的船长？学生：临危不惧、镇定自若、处事果断、舍己为人、忠于职守......（师板书：舍己为人）
（5）师：黑暗里坚定而严肃的声音，使得救援工作进行得井然有序，20分钟后，轮船沉没了，船上的60人全部获救，只有一个人没有逃生，他就是——（生：哈尔威船长）
（6）出示句子：哈尔威船长......
（7）师：是啊！哈尔威船长该做的都做了，所以他一个手势也没有做；该说的都说了，所以他一句话也没有说。这里把船长比作铁铸，说明他已经做好了与诺曼底号共存亡的准备！这感人的画面深深地刻在了每个人的脑海里，能用读表现出来吗？师：谁来读一读？（指生读）
（8）师：我们一起读来感受船长的伟大！（生配乐读课文）
(四）升华感情
1、师：哈尔威船长的生命就这样结束了，凝视着这尊黑色雕像徐徐沉入大海，得救的人会说些什么呢？如果你是被救的人，你会说——如果你是见习水手克莱芒，你会说——得救的你还想说——
师：同学们说的真好!是啊，在危险面前，哈尔威船长忠于职守、临危不惧，沉着地指挥人们逃生，在那个可怕的黑夜静静地离开了我们，本文作者雨果是这样评价他的——
2、出示课文44、45自然段（生自由读）师：你读懂了什么？（指生说）
师：危难出英雄！危急时刻，是放弃责任、违背天良、只求活命呢？还是舍己救人，流芳千古？哈尔威船长用行动给我们做出了响亮的回答！请同学们再读句子。（生齐读44、45段）
师：此时此刻轮船还在下沉，可是我们却只能眼睁睁的望着哈尔威船长与船一起下沉，我们的心在滴血，哈尔威船长虽然离我们而去，但他留给了我们镇定自若、忠于职守，舍己救人、以身殉职的伟大精神，他永远活在我们的心中。让我们再一起赞颂他！（生再读44、45）
师：同学们，读完这个故事，相信我们每个人都被深深打动了。仿佛经受了一场心灵的洗涤。此时此刻，我想同学们的心里和老师一样，久久不能平静，哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命又有了怎样的体会呢？（指生说）
4、师总结：同学们都说出了自己的心声，让我们永远记住这位与船同沉的——（生：哈尔威船长。）记住这位忠于职守、镇定自若、舍己为人的——（生：哈尔威船长！）