21 杨氏之子 教案

21《杨氏之子》
【教学目标】
认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣、禽”等3个字。
正确、流利地朗读课文，读好句子的停顿。背诵课文。
能借助注释了解故事大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
【教学重点】
正确、流利地朗读课文，读好句子的停顿。背诵课文。
【教学难点】
说出表现杨氏之子机智的故事内容。
【教学过程】
联系旧知，明确学法
“子”字导入，温故知新
出示“子”字。同学们，认识这个字吗？看到这个字你首先想到了什么？
出示文言句子“或曰：‘以子之矛陷子之盾，何如？’”这是第15课《自相矛盾》中的句子，这里的“子”是什么意思呢？它是一种什么称呼？（尊称）
（设计意图：了解学生的认知基础，联系旧知。同时为文中“杨氏之子”与“夫子”的理解做好铺垫。）
今天，我们要学习的课文就跟这个字有关，它就是——（生读课题）
理解“杨氏之子”，并用这种方式介绍一下自己。
你知道这篇课文出自哪里吗？从哪里知道的？是的，看注释是我们学习文言文的一个非常重要的办法。（板书学法）（设计意图：引入注释部分，总结“看注释”的文言学法。）2、教学生字，补充学法
过渡：大家都知道，字是语文学习的最小单位，语文其实就是由字到词到句到篇的学问。学好了字，语文学习也就成功了一半。今天我们从一个字导入了新课，接下来也要从字开始今天新课的学习。
指名读三个生字，正音。
师生交流易错字，明形。
除看注释之外，利用联系上下文、查字典（板书学法）等方式，释义。
预设：a.“梁”字是什么意思呢？看一看它出现在文章的哪里？（联系上下文得知其意）
b.“禽”又是什么意思呢？我们可以通过什么办法得知？（查字典）出示字典义项，进行选择。进而理解“夫子家禽”的意思。（设计意图：完成生字教学，同时点拨除看注释之外的其他文言文学法。）
二、自读通句，读“正确”
过渡语：生字学会了，让我们把目光转到文章整体上来。
自读课文，努力读准字音，读通句子。不确定的字音可与同桌交流。下面给同学们5分钟时间，自由地大声地朗读课文。
指名读课文，师生评价。
学生练读，试着划出句子节奏，读出节奏和韵味，做到抑扬顿挫、音断意连。
教师范读。
请同学们有感情地朗读，看看哪位同学读出文章的感情来了。
全班齐读。
三、自悟文意，读“明白”
过渡语：文章读通了，但它是什么意思呢？
朗读课文，结合注释，理解文意。而后小组合作，互相交流、补充。
小组派代表上台发言。
指名复述故事大意。
明确故事中的人物。运用联系上下文的方式，理解难懂句子，如“为设果”“孔指以示儿曰”。
找出课文的中心句及中心词——“聪惠”。（板书：聪惠，边写边解说。）
再读课文，说一说从哪里能读出“聪惠”。（1）自己思考。（2）小组合作交流。
7、根据学生发言情况，教师归纳总结出“机敏、巧妙、礼貌”等要素词语，同时结合文句理解故事发生的情境及人物的语气、动作、情感等。预设：（1）从“应声答曰”可以看出杨氏子思维敏捷——机敏。（2）从“未闻”二字可以看出杨氏子语气委婉，讲究礼数——礼貌。（3）从“未闻孔雀是夫子家禽”可以看出杨氏子理解了孔君平话里的玄机，并以同样的方式予以反驳，回答得体而巧妙——巧妙。（4）从“夫子”这一尊称也能看出杨氏子讲礼貌。
8、如果来的不是孔君平，而是黄君平、白君平、李君平、柳君平......呢？
9、文章写到杨氏子的回答就戛然而止了，但是大家猜一猜孔君平听完这句话会是什么反应呀？师生交流。
10、风趣的语言真是能为生活增添不少乐趣呀！请大家再读一读，试着读出这背后的乐趣来。
11、配乐齐读并背诵。小结：对于文言文的学习，大家一定要记住一句话——“书读百遍其义自见”。多读，多背不仅能锻炼大家的记忆力，更能发展大家的思维能力，是我们永远不能丢弃的法宝。（归纳出“多读”的学习方法并板书，至此，学习方法板书完毕。）
四、总结所得，联系生活
1.通过这节课的学习，你知道怎么学习文言文了吗？知道怎么说话了吗？
2.风趣的语言是生活中不可缺少的调味料，希望大家能多读书、勤思考，也为自己的语音多加一点风趣进去，让自己的生活更加快乐！