23 《“诺曼底号”遇难记》 教案

23 《“诺曼底号”遇难记》
一．教学目标
1、从人物的语言、动作等方面感受的船长品质。
2、从多种方面写出人物的特点。
二．教学重难点
从人物的语言、动作等方面感受的船长品质。
教学过程
导新课
以第七单元单元导读部分导入，请同学们谈一下对于“伟大”的认识。
师引导“本节课让我们来认识一位伟大的人”导入新课。
解课题“诺曼底号”轮船与“玛丽号”发生撞船事件
知作者找生读作者简介
明目标1、以图片形式出示第七单元目标，第七单元要求我们在阅读方面要从人物的语言、动作等方面表现人物的品质。2、在写作方面要求从多种方面写出人物的特点。这也正是我们本节课需要掌握的学习目标。
识字词
出示词语，齐读，找生读。
“宰”“践”易错字的讲解、书写3、请同学们观察第一行词语都是描写什么的？（环境）第二行呢？（人物） 借机渗透小说三要素：环境、人物、情节
（六）明结构
1、本篇文章讲了一件什么事？借助我们第六单元学习长篇小说的方法去快速阅读文章，并学会概括。
2、从题目入手，概括出诺曼底号轮船被撞，哈尔威船长沉着指挥，使所有乘客船员获救，但自己永远沉入大海的故事。
（七）析场面
1.环境遇难前环境是什么样的？找出文中1-6自然段描写环境的句子，说说这样描写的作用？（生找出句子，教师指导撞船的外界条件，为下文埋下伏笔）
2.人们
（1）出示“泰坦尼克号视频”，看到这个视频你们的感受是怎样的？此情此景你怎样做？(2）“诺曼底号”遇难时，人们的表现是怎样的？找出相关语句。生找出句子，教师课件3、引导学生找出：惊恐万状（板书）
4、从哪里看出的？（外貌、动作）（板书）
5如果你来读，你会怎么读？
悟品质哈尔威船长遇难时哈尔威船长又是怎样做的？
提示：找出船长指挥的三个画面,小组交流讨论。
感悟第一个画面走进第一个画面，找生读出句子（PPT出示）
师读旁白，剩下的话学生自由练读，想想该怎么读？生读，师为什么读这么这么大声？ 2、再看看哈尔威船长说的话，有什么特点？（简短） 为什么？ （生答）
3、灾难来临之际，别人都惊恐万状，而哈尔威船长却在做什么？（指挥、发布命令）镇定自若（板书）
4.实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了说明了什么？（舍己为人）（板书）
B、感悟第二个画面师：下面我们走进第二个画面：（PPT出示对话）
1、这是一段怎样的对话？ （简短有力的对话，感受情况紧急）
2、师范读，找生合作读。
3、从中你可以看出什么？（镇定自若、从容不迫）
4、从对话中感受船长的镇定自若，这是什么描写？（语言）
C、感悟第三个画面生读句子，找生从“把克莱芒救出去”可以看出船长（爱护弱小、善良）D、感受伟大
1、秩序变得井然有序，那船长得救了吗？出示课本中的段落，教师打开音乐范读。学生轻声读，齐读。
2、从这里你可以看出船长怎样的品质？（板书：忠于职守）
3、此时此刻你想对哈尔威船长说些什么？
4、正因为这样，所以雨果要如此评价船长，一起读这两句话PPT出示对话。
（九）诉心声此时你对于伟大又有怎样的认识？生畅所欲言师加以指导，联系新冠肺炎伟大的医护者们舍己为人的伟大壮举。
（十）升华
师：让我们再来齐读这句话：没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。
总结写法，布置作业
1、在雨果笔下，之所以将人们的惊慌失措描写的淋漓精致，让我们感受到船长的优秀品质，是因为作者运用了语言、动作描写和对比的手法，在平时的写作中我们也要运用语言、动作描写。
2、小练笔：选择一个你熟悉的人，运用语言、动作等描写方法将人物特点写清楚。