21. 杨氏之子 教案

《杨氏之子》
教学目标：
掌握生字词，了解“禽”字的古今意义的不同。
读好文言文中的停顿，背诵课文。
了解课文内容，体会课文中杨氏之子应对语言的巧妙。
掌握学习文言文的一般方法。
二．教学重难点
教学重点：了解课文内容，体会课文中杨氏之子应对语言的巧妙。
教学难点：掌握学习文言文的一般方法。
三．教学过程：
（一）读题，解题，简介出处。
1．导入揭题，解题。
师：同学们，今天老师要给大家介绍一位和你们年龄相仿的孩子，他就是──杨氏之子（板书）。齐读课题
了解出处。渗透学习方法之一——看注释。
介绍《世说新语》，揭示文体。出示《世说新语》的相关资料。由作者刘义庆引出本文的文体——文言文。
4.解析题目的含义。
（二）初读课文，学习生字词
1、初读课文指定生读课文。
2、学习多音字：为 应渗透学习方法：查工具书
3、多形式学习生字诣、曰、禽“诣”结合形近字“指”学习。“曰”与“日”比较学习。“禽”，结合字义的演化发展学习。教师范写生字，学生练写。
4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示方法，师范读，生练读。
5、再指名读。 齐读。
（三）研读全文，理解意思
1、从称谓着手研读（课件出示：“孔君平”、“孔”、“夫子”变红）读一读，发现了什么？明确发现：都是指的孔君平。联系学生熟悉的孔子，简介孔君平，拉近学生与人物的距离。了解“夫子”的含义。引读：吾爱孟夫子，风流天下闻。师：（出示：“杨氏子”、“其”、“儿”、 “儿”、 “儿”、“君”变红）再读读这些词语，又有什么发现？明确发现：都是指的杨氏子。了解“君”的含义。引读：莫愁天下无知己，天下谁人不识君。
2、师：第三句，没有人物，为设果，到底谁为谁摆上水果？（出示填空：（ ）为（ ）设果）指定生答。渗透学习文言文的方法：联系上下文。
3、师：你们讲的这个故事，课文用55个字就写清楚了，古文就是这样言简意丰。理解了故事，咱们合上音乐的节拍一起读，我读第1句，你们读后面4句。思考：老师为什么选择读第一句？了解学习课文总分的写法。
（四）体会“甚聪惠”
师：从课文的什么地方最能看出杨氏子的甚聪惠呢，迅速浏览课文，找一找，划下来。（出示：孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”）
此是君家果
师：孔君平是浙江绍兴人，官至廷尉，掌管天下邢狱，相当于全国司法部长。不一般的身份，这玩笑开得也很有水平。这是你家的水果，这句话有没有言外之意呢？
A、理解孔君平的话
再自由读读。想想杨氏子的言外之意是什么呢？
C、师：这么聪慧的孩子，如果来的不是孔君平，是黄君平，杨氏子会怎么答？
2、理解：应声答曰通过现场一问一答理解“应声答”的含义。师生对读：孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（师分别强调君、果，生分别强调夫子、禽）
3、体会“未闻”一词的巧妙师：同学们，我们再来关注杨氏子的答语，我觉得不加“未闻”一词也已经表达出了孔雀是夫子您家的鸟。为什么还要加一个“未闻”呢？对比朗读。引读学生在读中体会杨氏之子的委婉礼貌。
师：听得明、答得巧、反应快、出语快、委婉得体，我们在品读中感受到了杨氏子的甚聪惠，还体会到了语言的魅力。这么精彩的语言我们可一定要积累下来，下面就自己试着背一背吧。学生在音乐声中尝试背诵。
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师：同学们，出语不凡的孩子在《世说新语》里可不止杨氏之子一个，有一个故事《咏雪》讲的是谢道韫的故事，咱们一起来看看。体会“未若柳絮因风起”的妙处。
2、推荐阅读《世说新语》。