2021—2022学年部编版语文七年级下册第五单元第19课《一棵小桃树》课堂实录

部编版（2016） 七年级下册
第五单元《一棵小桃树》课堂实录
一情境导入
近期，央视栏目《朗读者》正在筹备第四季第一期的活动，决定邀请你来参加本次节目的录制，由你来担任朗读者，协助节目组完成该活动的策划与实施。
二教学活动
节目组决定将《一棵小桃树》定为朗读篇章。我们一起来完成以下三个任务。
01
略读文章，了解内容。
请你快速略读文章，关注小桃树的遭遇和生命状态。圈点勾画出相关关键词句，完成下列表格，了解文章内容。
表格完成如下：
教师：同学们，表格在你们的集思广益之下，圆满完成啦！从大致时间或情境这一栏，你能够知道这篇文章的叙事顺序吗？
学生：知道，插叙。
教师：这种叙事顺序能够避免平铺直叙，使得故事情节更加曲折。再看生命状态一栏，你们看到了一棵怎样的小桃树？
学生：弯曲弱小、委屈可怜
教师：最后从小桃树的遭遇来看，你觉得它的遭遇如何？能否也用一个四字词语来概括？
学生：坎坷不平、命运多舛
教师：通过这个表格的梳理，我们了解文章内容。但是朗读还要求声情并茂，需要我们深入理解作者的情感。接下来进入我们的第二个任务。
02设计朗读，体悟感情。
请你精读文章，圈点勾画出直接描写小桃树的相关语句，并对其进行朗读设计，体会作者对小桃树的复杂情感。
朗读：从重音、停连、语速、语调等方面进行设计。
教师：首先，让我们齐声朗读一下示例的原句，我们该怎样进行朗读设计呢？接着，我们再一起齐声朗读一下它的朗读设计吧。（教师评价学生的朗读：声音响亮，咬字清晰，但是作者的情感似乎还没有读出来）。比如，在读“太”的时候，应重读，延长读音，提升语调，我来示范一下；读“患了重病的少女”应重度“重病”，整体语速放缓，语调降低，读出小桃树的虚弱无力，我们可以这样读，你们也来感受一下。
学生朗读，教师评价：嗯，情感出来，让我们带着这种情感再次齐声朗读一下这段文字吧！嗯，悟性高的你们，一点就通，一点就透，从你们的朗读中我真真切切地感受到了作者的怜惜与疼爱之情，让我们把热烈的掌声送给自己吧！
教师：除了修辞和副词之外，不知道同学们有没有关注到文章当中那些具有转折意味的词语？请你从文章中找出来。找到了吗？有哪些？
学生：竟、竟然、然而.....
教师：是的，文章还有很多转折词，作者运用了13个却，4个但，5个竟，1个然而，一次次给作者带来惊喜，处处体现着作者对小桃树的同情、担忧、赞美、敬佩等错综复杂的情感。现在，由老师来朗读转折词前面的语句，你们来朗读转折后面的语句，一起来体味这种情感。
学生齐读，教师点评：同学们朗读得声情并茂，相信你的朗读一定能够赢得观众的热烈掌声。
教师：朗读设计已经告一段落，现在，让我们回过头来总结一下，作者在叙事上使用了插叙的手法，相比较于插叙而言，它避免了顺叙的平铺直叙，使得故事情结更加跌宕起伏，我们可以说这是一种不平的叙事顺序；回顾小桃树的生长经历，它被雨摧残、被人嘲笑、被人忘却还被猪拱折，它的人生经历也是坎坷不平的；通过寻找具有转折意味的词句，我们发现，文章的语言文字从某种意义上来说也是不平的。作者不平的叙事顺序和不平语言文字，讲述了一段小桃树不平的生长遭遇，让我们体会了作者复杂的情感。
03模拟访谈，走进作家
教师：朗读环节圆满落幕，接下来将进入访谈环节。为了增加节目的收视率，节目组特地邀请了贾平凹先生与你一起朗读文章。在访谈中请你化身“主持人”采访贾平凹，同桌模拟“贾平凹”回答，我们将了解中国著名作家--贾平凹先生对《一棵小桃树》的独特见解以及个人的心路历程。
学生针对访谈提问发表自己的见解。
教师评价：这一组的同学很聪明，能够结合课文的阅读提示回答问题，说明你看书非常认真仔细。同时，他还运用了一种非常重要的阅读方法，那就是“比较阅读”。通过这种方法我们得知小桃树与我的经历是非常相似的。除了相似之外，也有不同，比如他们面对挫折时的态度是不同的。面对困难，小桃树以其特有的坚韧和顽强生长着，而作者呢？面对人生挫折，他是什么态度？请你从文章中找出来？作者到底经历了什么，脾气变化了，心境“垂垂暮老”了呢？
让我们齐读下面一段资料：
教师板书“人生经历”。由此可见，作者通过暗藏在文字中的奥秘，借助一棵不平的小桃树在讲述着自己不平的人生，这种手法叫做“托物言志”。
那他到底想告诉我们什么呢？引出第二个访谈问题：
学生：作者想告诉我们，小桃树面对风雨摧残的时候，都能保留着欲绽的花苞，从未放弃过生的希望。而我们也应该像像小桃树一样，面对挫折要勇敢战胜他们，实现自己的梦想。
听完你的陈述，老师看出你是一个积极乐观的孩子，希望就像你说的，以后面对挫折也能勇敢克服，实现梦想！
学生齐读下面一段话：
教师总结：是的，美好的梦想定会实现，所以珍惜时光吧！孩子们。今天的课堂到此结束，课后作业如图所示，同学们，下课！
03课后作业