2021—2022学年部编版语文七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》教案

《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计
【教学目标】
1.引导学生了解文章的写作背景，整体感知课文，理清文章思路。
2.引导学生学习本文通过细节、日常生活点滴来表现人物性格的写作方法。
3.引导学生感受鲁迅丰富而细腻的情感世界，学习鲁迅先生乐观爽朗、关爱青年、热爱生活、奋斗不止的高尚品质。
【教学重难点】教学重点：
1.引导学生了解文章的写作背景，整体感知课文，理清文章思路。
2.引导学生学习本文通过细节、日常生活点滴来表现人物性格的写作方法。
教学难点：
引导学生感受鲁迅丰富而细腻的情感世界，学习鲁迅先生乐观爽朗、关爱青年、热爱生活、奋斗不止的高尚品质。
【教学过程】一、导入
1.出示鲁迅先生生前照片，初步感知鲁迅先生形象及性格特点。
2.作者简介
萧红是中国近现代女作家，"民国四大才女"之一，被誉为"20 世纪 30 年代的文学洛神"。1911 年出生于黑龙江省呼兰县一个乡绅家庭，幼年丧母。1930 年为了反抗父母包办婚姻离家出走，流浪各地，她的一生在苦难中挣扎、抗争，1942年病逝于香港。代表作有小说《生死场》《呼兰河传》等。
3. 写作背景二、识文辨字
生字词
词语解释三、整体感知
本文主要写了鲁迅先生的哪些生活小事？请给每一部分加上一个小标题（可以用文中的语句，也可以自己概括）。四、品读细节
作者在文中对鲁迅先生进行了大量的细节描写，找出一些你觉得描写特别精彩的人物细节，并思考从中你看到了一个怎样的鲁迅先生？
示例 1
鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
“笑得连烟卷都拿不住了”“笑得咳嗽起来”，这是夸张的
手法，刻画出了一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象。外在
的行为，表现的是鲁迅内心的坦诚、质朴和热情。示例 2
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓
起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
“抓”“扣”“伸”“走去”这几个动词，生动形象地写了鲁迅先生走路时敏捷的姿态，体现了他干练、果敢的性格特征。示例 3
以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做的又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生:“我再吃几个吗？”
我做的韭菜合子其实并不好吃，但鲁迅先生还是吃的很开心，体现出他简单随和、体恤小辈的性格特点。鲁迅先生本身胃不好，在饭桌上询问许先生自己能否再吃几个，言辞间自然流露出了对妻子的尊重与爱意。
示例 4
“好久不见，好久不见。” 一边说着一边向我点头。刚刚我不是来过吗？怎么会好久不见？就是上午我来
的那次周先生忘记了，可是我每天来呀……怎么都忘记了吗？
鲁迅先生有意跟作者开玩笑，体现了他风趣幽默的一
面。
示例 5
全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。
许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。
着重写鲁迅先生“坐着”，给人一种像雕塑的感觉，突出了鲁迅先生废寝忘食的工作热情。
示例 6
鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。
从“方方正正”“连一个角也不准歪一点或扁一点”“整整齐齐”这几处细节，可以看得出来连包书这样的小事鲁迅先生都是非常严谨细致、一丝不苟的对待。
小结：通过文中大量的细节描写，我们看到了一个开朗热情、热爱生活、关心青年、关爱家人、严谨认真、忘我工作的平凡而又伟大的鲁迅先生形象。
五、写法探究
据说当年有位友人看了萧红的这篇文章后，不屑地评价说：“这也值得写？这有什么好写的呢？”但就是这样一篇片段之间没有太强逻辑联系，甚至略显琐碎的文章，却成为
了描写鲁迅先生的经典作品。你觉得这样写有何妙处呢？
六、拓展延伸
文章最后一个片段中这样写到：
鲁迅先生感到自己身体的不好，就更没有时间注意身体，所以要多做，赶快做。当时大家不解其中的意思，都以为鲁迅先生不加以休息不以为然，后来读了鲁迅先生《死》那篇文章才了然了。
课后请同学们阅读《死》这篇文章，体会鲁迅先生此时的想法。