2021—2022学年部编版语文八年级下册第3课《安塞腰鼓》教学设计

课题 安塞腰鼓 课型 课外拓展
学 习 目 标 1、能够正确、有感情的朗读课文。 2、通过朗读体会磅礴的力量和阳刚之美。
环节 预设
学 习 过 程 学 习 过 程 学 习 过 程 一、导入（5分钟） （观看图片）古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。（多媒体播放安塞腰鼓表演视频） 看了以上这段视频，大家有什么感受？今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。 安塞腰鼓： 是起源于安塞一带的民间舞蹈艺术，相传有两千多年的历史。安塞腰鼓刚劲激昂、剽悍豪放、气势磅礴，是陕北民魂的体现，号称“天下第一鼓”。 二、自读文章，整体感知。 1、朗读课文，画出生字词。（8分钟） 亢奋 晦暗 羁绊 冗杂 蓦然 叹为观止 戛然而止 2、再读课文的朗读课文，思考：文章是按什么顺序写的？（3分钟） 明确：打鼓前、打鼓中、打鼓后 3、听示范性朗读，用 的安塞腰鼓，对安塞腰鼓进行评价。（10分钟） 打鼓前：安静的腰鼓。 打鼓中：激昂的腰鼓： 宏伟的（场面） 雄壮的（鼓声） 击鼓的（后生） 奇丽的（舞姿） 明确：依据“好一个安塞腰鼓”一句反复出现4次的特点，梳理出文章描绘的四个方面（间隔反复的修辞手法）。 打鼓后：寂静的腰鼓。 三、朗读品味。（18分钟） 1、按兴趣选择自己最喜欢的段落或部分有感情的朗读，朗读哪些段落使你有痛快淋漓、拍手称快的感受？为什么这些语言给你这种感受？怎样朗读才能传达出这种感受？(3分钟自己大声朗读，边读边思考。) 2、小组探讨并组内展读。（5分钟） 3、全班交流展读。（10分钟） 追问：文章为什么会这么有气势？你能否从文章的材料中找到依据？ （1）运用比喻的修辞手法使描写的对象更加生动形象具体； （2）运用排比使文章气势更加恢弘、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很恰当。 A.句内部的排比： “一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！” B.句与句之间的排比： “狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”　 C.段与段之间的排比： 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟。 （3）文章中有许多独句，还有许多短句，如“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华”。短促、激烈、有强烈的节奏感，正如急促的鼓点。 四、总结（1分钟） 学法指导
导入部分： 先欣赏图片了解黄土高原地区地形地貌，再欣赏安塞腰鼓视频，形成视觉上的冲击。 自读文章： 1、第一遍读文，以朗读为主，识记生字词。 2、第二遍读文分析文章是从哪几个角度来写安塞腰鼓的。 3、间隔反复：形成回环往复的气势，增强语言的表现力。 学习形式： 1、先对子组进行交流。 2、以A、B组为单位进行研学。 3、展示形式：抽展。 朗读品味指导： 1、自己大声有感情的朗读课文； 2、小组内展读，并讨论该独处什么感情？为什么？怎么读？ 朗读指导： 这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章，歌颂阳刚之美，表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望，应该读的痛快淋漓。