苏教版数学三年级下册简单的小数加、减法教案

简单的小数加、减法重难点创设教学设计
教学目标：
1.理解和掌握简单小数加、减法的计算方法，并能熟练地计算小数加、减法，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
2.让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程，发展迁移类推的能力，体验探究的乐趣。
教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。
教学难点：能熟练地计算小数加、减法。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境,引入新课
谈话:我们每天都去早餐店买早餐,这里面可是有不少的数学问题呢!你想研究下吗
出示图片,观察有几种食品。
小组讨论共有多少种不同的搭配，把自己购买早点的方案在组内交流一下。
设计意图:创设学生熟悉的购物情境，激发学生的探究欲望。结合学生学过的搭配规律，探究共有多少种不同的搭配，为学生进一步探索购买早点要花的钱留下了广阔的思维空间。
二、合作交流,探究新知(一)用竖式计算小数加法
1.每人尝试计算自己购买早餐要花多少钱,计算有困难的可以请组内小伙伴一起解决。
2.小组内交流各自解决问题的方法。估计有以下两种方法:
(1)将早餐的价格看成以角为单位，将小数加法转化成整数加法。
(2)将早餐价格中的元和元相加、角和角相加。3.全班交流。
请一名学生交流自己购买早点的情况，花了多少钱，自己是如何解决这个问题的。统计班内有多少学生和他购买了同样的早点，自己又是如何解决这个问题的，提倡解题策略的多样化。
设计意图:以学生已有的购物经验和知识经验(整数加减法)为依托，尝试运用口算方法解决自己所提的问题是完全可能的。在学生独立解决问题的基础上，组织学生相互交流，体验解决问题策略的多样化和探索成功的喜悦。
4.引导学生尝试用竖式计算。
(1)以购买1个馒头和1杯豆浆为例，请学生尝试用竖式计算。
估计会出现下面两个竖式:
元 角
0 . 5
+ 0 . 7
1 . 2
同桌讨论：加法的竖式要注意什么？计算小数加法时，为什么要把加数中的小数点对齐？
为什么得数中也要点上小数点？这个小数点应该点在什么位置？
通过交流引导学生明确：运用小数直接计算时，只要把小数点对齐，相同的数位就会对齐，计算时满十要向前一位进一。
（3）归纳小数加法和整数加法的异同点。
小结：共同点是数位对齐，低位算起，满十进一；不同点是要点上小数点。
2.教学小数减法。
（1）在大家的共同努力下，我们知道了1 个馒头和1 杯豆浆一共要1.2 元，那么1 碗面条比1 碗馄饨贵多少元？
学生列式，师板书：3.4－2.8。
（2）提问：能不能也用竖式把你的思考过程表达出来？
让学生独立解答，指名板演，集体反馈。
元 角
3 . 4
－ 2 . 8
0 . 6
引导学生讨论：十分位上的数不够减怎么办？
全班交流时，教师引导学生讨论：得数前面的0 和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么异同点？
3.归纳总结。
引导：观察小数加、减法的竖式，你觉得小数的加、减法应该怎样计算？
先组织学生在小组中议一议，再指名说一说。
教师引导学生总结归纳：将小数点对齐，从低位算起，按整数加、减法的计算法则计算，
再把小数点移下来，写上小数点，同时在加法中“满十进一”，减法中“退一作十”。
追问：列竖式计算时，要注意什么？如何对准数位？
4.试一试。
除了刚才已经选择的早点外，你还喜欢哪两种食品，先求这两种食品价格的和，再求其价格的差，并和同学交流。
学生计算，教师巡视，对有困难的学生给予指导。
三、反馈完善
1.完成教材第93 页“想想做做”第1 题。
请大家独立计算，在小组内开展比赛，看谁算得又对又快。
一位小数加、减法，对于学生来说较容易。但在计算过程中，要注意强调小数点对齐，即数位对齐。
2.完成教材第93 页“想想做做”第2 题。
学生独立计算，教师巡视，注意收集学生易错的题目，全班交流时引导学生进行辨析，
总结易错点。学生容易做错，教师要给予示范讲解，以提高学生的计算能力。
3.完成教材第93 页“想想做做”第3 题。
（1）请学生根据信息数据，思考解决问题的方法，允许遇到困难的学生与同桌交流想法。
教师巡视，进行个别指导。
（2）组织交流，并指名学生说一说解决问题的过程和结果。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
五、板书设计
简单的小数加、减法
元 角 元 角
0 . 5 3 . 4
+ 0 . 7 － 2 . 8
1 . 2 0 . 6