牛津深圳版九年级下册 Unit3Environment Lesson 6 Extensive reading (1)教案（半表格式）

九年级下 Unit 3 Lesson 6
一、教学材料
授课年级：九年级
授课教材：上海教育出版社《英语（九年级下册）A》，拓展阅读文章授课主题：Unit 3 Environment
授课内容：Extensive reading
授课课型：单元拓展阅读课
二、教学内容分析
本节课是第三单元的拓展阅读课，根据本单元话题 Environment, 共选择三篇阅读文章，分别是 More Practice 文章---The Journey of the plastic bottle，课外阅读文章 Ocean Health 和 Plogging。以塑料瓶为主线，为学生提供阅读方法，帮助学生更快更好地理解文本，从而提升学生阅读兴趣和绿色环保意识。
三、学情分析
学生们通过七、八年级的学习，已具有一定的英语基础和学习能力。此外，学生已经学习了整个单元关于 The environment 的内容，比较熟悉环境保护的相关内容。但是估计会存在个体差异性，不一定每个学生都对课外拓展阅读感兴趣。同时，他们也没有很好地掌握阅读方法。因此，希望通过本节课，能提升学生们对于拓展阅读的兴趣，并掌握获取关键信息和句子言外之意的阅读策略。
四、教学目标
本节课结束时，学生能够：
1.语言能力
1）获取文本关键信息
2）根据所获取信息，掌握绿色环保相关的常用短语
（北京）股份有限公司
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2.学习策略
1）通过快速阅读，获取文本关键信息
2）阅读课外读物后，完成一篇环保主题的写作
3.思维品质
1）通过了解塑料瓶的经历，帮助学生更好地理解塑料瓶的处理过程，提高环保意识
2）通过探讨如何解决塑料污染，培养学生解决问题的思维能力
4.文化意识
1）了解北京冬奥的绿色环保措施，培养学生的爱国情怀
2）建立学生成为绿色消费者的理念
五、教学重点、难点
1.教学重点
学生通过快速阅读， 获取文本关键信息； 学习运用问题- 解决模式 (Problem-Solution Pattern) 来讨论塑料瓶和塑料袋污染环境后的解决办法。
2.教学难点
并通过文本中所给的事实，并掌握阅读策略 ——“读懂句子的含义”和
“读懂句子的言外之意”。
六、教学设计理念
《普通高中英语课程标准（2017 版）》指出要发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。英语课程旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，应以德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上，注重在发展学生英语语言运用能力的过程中，帮助他们学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野，增进国际理解，逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。此外，《初中英语课程标准》（2011 版）要求初中毕业时英语课外阅读量应累计达到 15 万词以上。
因此，本节拓展阅读课通过图片、视频、文本多模态结合的方式，教授基本阅读技巧，旨在激发学生阅读兴趣，为后续拓展阅读教学打下基础。并通过
阅读文章，提升学生思维品质和爱国情怀，力求让学生能体会文本体现的精神内涵，培养学生环保意识和激励学生成为绿色消费，让他们明白保护环境是地球村村民的使命。
七、教学过程
Steps Teacher’s activities Student’s activities Step aims
1. The first passage Guide Ss to read the passage – the journey of a plastic bottle and guide Ss to find out the change of the feeling of a plastic bottle Fill in the blanks with the information they’ve got in Reading and find out the change of the feeling of a plastic bottle To get Ss master the first strategy— read the lines and understand the change of the places on the journey and feel the change of the feeling of a plastic bottle
2. The second passage Show Ss a picture and guide them to learn about the ocean health Read the passage and answer the questions To make Ss get detailed information from the reading.
3. Discussion about whether the journey is over or not 1) Ask Ss to watch the video clip and think about the question Ss watch the video clip To help Ss have a clear idea about the plastic bottle in the ocean
2) Lead Ss to think about the journey of a plastic bottle is over or not Ss speak out the answer To help Ss have a clear picture that the plastic bottle will go into the bodies of the people at last
4. Discussion about the 1) Ask Ss to review Unit 3 Reading Read the last paragraph and find To help Ss make use of the three
solution about the plastic pollution ( last paragraph ) to find out the ways of solving the problem out the ways of solving the problem magic words (reduce, reuse and recycle)
2) Ask Ss to solve the plastic problem by using three magic words Ss try to figure out the solution with the help of three magic words. To help Ss master the problem- solution pattern.
5. The third passage Guide Ss to read the passage and answer the questions Read the passage and answer the questions To teach Ss how to get detailed information
6. Questionnaire Guide Ss think about the questions Ss answer the questions To lead Ss to think about how to become a green consumer
7. Summary and Homework Show Ss the summary and talk about the green Olympics in Beijing assignment. Finish the assignment. To make students know what we did when holding the Green Olympics and encourage Ss to apply what they’ve learnt in the lesson.
八、教学特色
1.设计阅读任务时，通过让学生了解塑料瓶的经历,进而掌握阅读策略 ——
“读懂句子的含义”和“读懂句子的言外之意”，为学生下一步自主阅读搭好脚手架。
本课设计是以塑料瓶为主线，使它融合在不同的篇章，从而达到教学目标。通过了解塑料瓶污染海洋的事实， 学生学习运用问题- 解决模式 (Problem- Solution Pattern) 来讨论塑料瓶和塑料袋污染环境后的解决办法，旨在培养学生的逻辑思维和批判性思维。
通过视频和文本，引导学生思考如何成为绿色消费者，培养他们的绿色环保意识和保护地球村的使命感。