16 雷雨 教学设计

16《雷雨》教学设计
一、教材分析：
《雷雨》是人教版二年级下册第五单元的第2篇课文。这是一篇写景的文章。作者用精练、生动的语言，按照时间顺序，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文虽然篇幅比较短小，但内容具体，还配有两幅精美的插图，比较适合低段的学生。而且可以让学生以学习本文为契机，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
二、学情分析：
二年级学生虽然年龄较小，但雷雨是夏天常见的一种自然现象，大多数孩子都见过，教学时可让学生欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，使学生产生身临其境的感觉。
三、教学目标：
1、 认识“压、蝉、垂、户、扑、乱、虹、挂”8个生字，会写“垂”字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、读懂课文，了解雷雨前和雷雨后的景象。
四、教学重点难点：
1、教学重点：
认识“压、蝉、垂、户、扑、乱、虹、挂”8个生字个生字，会写“垂”字。
2、教学难点：读懂课文，了解雷雨前和雷雨后的景象。
五、教学方法：
创设情境法、朗读感悟法、小组汇报法。
六、教学准备：
多媒体课件、图片。
七、教学时间：
一课时。
八、教学过程：
（一）导入：
1、生唱春天的小雨歌，课件播放电闪雷鸣音频和图片，引出课题：雷雨。
2、揭示课题：雷雨，指导学生响亮齐读课题。
（二）初读课文，学习生字：
1、课件出示生字：压、蝉、垂、户、扑，通过“集云朵”的识字游戏认读本课生字。
2、生小组汇报交流识记方法。如：形近字；猜字谜；减一减：垂-睡，有了眼睛就可以睡觉了；加一加： 虹--虫+工 （加一加）；换一换。
3、指导书写“垂”（从结构、笔画组成、笔顺等方面指导），师编故事写“垂”字，生练习写，师生共同评议。
（三）、整体感知课文：
小组汇报：课前预习分段情况。（师评价：善于抓住关键词分段） （四）、学习课文第1-3自然段（雷雨前）：
1、快速默读课文1-3自然段，思考：在雷雨前你都看到了什么，听到了什么？
2、生自由回答，教师板书：乌云 大风 闪电 雷声
3、理解重点词句。
（1）乌云怎么样？（黑沉沉地压下来），师让生说说此时被“压”的心情；理解“压”字（动作演示，同学们背书包感受）；带着这种感受读一读这句话。（个别读，男女生配合读）
（2）树叶（一动不动），蝉（不叫）。树叶为什么不动？（没有风）（生轻轻地读一读这两句话）
（3）忽然刮大风了，树枝（乱摆）。（理解“乱摆”，生动作朗读此句）
（4）蜘蛛（逃走了），蜘蛛为什么要逃走？（风太大，害怕了，找安全的地方躲避） 结合动态课件让生理解“垂”和“落”的区别，引导生感情朗读。
（5）你还看到了什么，听到了什么？（闪电越来越亮，雷声越来越响）
（6）引导生理解并感受“越来越……”，并让生用“我的心情越来越……”说话。（配乐朗读此句）
4、小结过渡：
这三个自然段生动地描写了乌云、树叶、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声，但老师告诉你们，这夏天的雷雨来的快去的也快，看!（课件出示雨过天晴的图片，引出雷雨后）
5、生分小组汇报7-8自然段的自学情况，师生共同评议打分。（小组按照课下自己选择的任务卡，结合课文课下搜集资料，分工合
作，课上汇报这两段的学习成果，教师适时纠正点拨并拓展）
6、配乐朗读7-8自然段，再次感受雨后的美景。
（五）、朗读巩固：
1、师生合作朗读课文1-3自然段，再次回顾雷雨前的景色。
2、小组合作朗读雷雨前和雷雨后的段落，再次回顾文本。
（六）总结，布置作业：
这节课我们通过读课文、勾画景物、小组汇报的方法，学习了课文的1-3自然段和7-8自然段，知道了雷雨前和雷雨后的景象，请同学们按照这样的方法继续学习课文剩下的雷雨中的部分。
（七） 板书设计：
16 雷雨
前 中 后
乌云
大风 ？
闪电
雷声
教学反思：
本课教学敢于突破以往的教学模式，采用教师引导和小组课前预习汇报的形式，突出新课标“以学生为主体”的理念，大胆激发孩子的创新思维和表达能力，对语文素养的培养有很好的推动作用。课堂气氛活而不乱，让孩子们在自我探寻中学到了知识。板书新颖生动。不足之处也显而易见，指导朗读的过程有些仓促，部分环节时间把控不是很好，以后要注意改进！