8我喜欢的动物（教案）人美版（北京）（2013）美术二年级下册

我喜欢的动物
教材简介：
本课属于“综合·探究”学习领域。“综合·探究”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探究及综合解决问题的美术学习领域。本课则融“造型·表现”、“欣赏·评述”学习领域为一体，同时与历史学科相综合，促进学生对传统美术的题材进行探究，探究古代牛、马在人们生活中的位置，及与人类情感的关联；探究耕牛、战马在中国古代国力发展中的重要地位，及与国力强盛的密切关系；并灵活运用美术学科知识探究中国绘画中线的表现语言。
学情分析：
学生活泼好动，对一切事物充满着新奇感。他们已具备一定的欣赏能力，但对于中国传统绘画技法还是模糊的概念，本节课的任务是让他们了解主要的绘画技法并尝试操作。
设计理念：
本课以问题为线索，通过题材、耕牛、战马、线描、质感、性情等，引导学生探究中国画线描的表现力，并尝试用线表现牛的特征。教学中以分析、讨论、实践为重点，教师演示、视频播放为辅助手段，让学生通过自主探究、临摹实践、展示评价完成学习目标，提高学生对线描的感受能力与表现能力，结合历史知识提升对传统优秀美术作品的欣赏能力。
教学目标：
一、知识目标：
通过赏析、临摹，了解中国画中牛、马题材的表现意义，古代牛、马在人们生活中的位置，及中国画的绘画语言和线条的独特魅力，培养学生敏锐的观察能力和对形象的概括表现力。
二、能力目标：
尝试运用线条的变化，临摹一头公牛，呈现公牛的不同质感及神情，提高学生的造型能力和审美素养。
三、情感目标
引导学生在情感体验中感悟中国画简淡的风格，发展学生对中国画的感知能力，培养学生关爱动物、善待动物的情感，提高学生的综合思维水平。
教学重点、难点
教学重点：绘画主题与历史发展的综合；
教学难点：主观情感与线条的表现性相结合。
教学过程：
一、新课导人
师：欢迎各位同学来到美术殿堂！
1、讲述古代《火牛战》的故事。
战国时期，有这样一个动人的故事。那就是古代著名的活牛战，同学们是不是觉得很新奇？因为牛在大家的印象中是耕田的一把好手，是勤劳的象征。可是在古代，牛曾奔赴战场。话说在齐、燕两国交战的过程中，齐国田单下令凿开十几处围墙，把牛群赶到城墙外，牛尾巴上点了火。牛尾巴一烧着，牛性子发作起来了，一千多头牛朝着燕军阵营猛攻。齐国军队五千名“敢死队”冲杀上去，大败燕军，这就是历史上著名的火牛战。
提问：自古以来，牛更多的作用是？（生答）
师：而在战争中，屡次奔赴战场的应是。。。。。。
2、播放古代战争中的战马视频
3、师：是的，马是古代战场上必不可少的作战工具。今天，就让我们一起来学习这一课《我喜欢的动物》。
二、新课讲授
1、牛和马在古代都发挥着巨大的作用，那么，它们在现代生活中还有哪些作用呢？请同学们说一说。
2、学生回答，教师对照PPT补充讲解
古时候，牛可以帮助人们耕田，是人们犁地的主要工具；牛还能拉车，这显然是达官贵人才能享受的待遇；除此之外，牛还常常被用于祭祀。马的作用也有很多，马可以用来征战、拉车、祭祀等等。
3、既然牛马在古代的用处这么多，那么，在现代生活中，它们又被用来做什么呢？
学生活动，举手发言，教师补充讲解
4、 在现代生活中，我们可以发现，牛主要用于生产牛奶；除此以外，它们经常被当作美味佳肴摆放在餐桌上；此外，它们的皮毛还可以做成牛皮纸，供画家使用。我们能发现马在现实生活中，和牛的相似之处同样也是能生产马奶，马奶可用于美容以及制作马奶葡萄；此外，赛马已被当作是一种竞技类体育赛事，在世界各地开展着；在一些较为偏远的地区，马被人们作为交通运输工具，帮人们托运物资；在一些发达国家，马甚至已经被人们当作了宠物。可见，牛和马在我们的现实生活中无处不在。
5、我们从各个方面都能发现牛的勤劳温顺与马的勇敢与忠诚
6、众所周知，马在古代曾是农业生产、交通运输和军事等活动的主要动力，马和人类的生活息息相关。我们的艺术家们对马也是情有独钟，从北宋著名画家李公麟，到元代画家赵孟頫，再到民国时期著名画家徐悲鸿。每一匹马在他们笔下都充满着生命力，好像在诉说着当时发生的故事。
7、《五马图》赏析与讲解
1）师：这就是李公麟笔下的五马图。这是一幅长卷，欣赏一幅长卷的时候，一般是从右往左看。构图以朴实的肖像形式，以白描的手法表现出这五匹西域进贡给北宋朝廷的骏马。这幅画用简洁流畅的线条，把五匹马勾勒的栩栩如生，接下来，让我们细细感受一下线条之美。
2）提问：那同学们知道这幅五马图是使用了什么艺形式来表现的？
线描。线描是中国画的表现技法，它是指单用墨色线条而不施彩色的一种画法，多用于工笔画。在中国画中，线描即是具有独立艺术价值的画种，又是造性基本功的表现手段，还是工笔画设色之前的工序过程。
8、聆听音乐，尝试画线条
师：欣赏完如此生动的线条，让我们一起来尝试一下。请同学们聆听两段音乐。将你对这两段音乐的感受，用线条的形式表现出来。
9、学生活动：先听音乐前半部分，和教师一起作肢体语言。在后半部分音乐声中，根据两段不同的音乐旋律，尝试画线条。
教师与学生一起画线条
10、教师根据学生的线条进行适当点评
师总结：我们发现，当音乐声缓和悠扬的时候，同学们笔下的线条是柔美的；而当音乐声急促有力的时候，你们笔下的线条也会显得铿锵有力。我想，这也许就是音乐给予线条的特殊魅力吧！
11、欣赏《五牛图》，感受线条美
1）师：感受完线条美之后，让我们一起跟随画家的脚步，去看看唐代韩滉笔下的《五牛图》给我们呈现出的精彩模样吧！
2）师：话说有一天早晨，画家韩滉去郊外游玩，看见牧童在放牛。这些牛有的在吃草，有的昂首狂奔，有的缓步而行。于是回家后，他就开始画这五牛头，一个月之后，五头牛跃然纸上。
师：（展示五牛图）在五牛图中，你能找到代表柔美的线条和刚劲有力的线条吗？（生答）
3）师补充：画家大多选择了粗壮有力且具有块面感的线条，表现出牛的强健、沉稳的性格。在牛脖子这块和肚子这块的线条，我们可以看出，通过丰富的线条变化，就将这些牛的皮毛以及骨骼部分刻画地十分生动。这些线条排比既有装饰性又有独立性，将牛憨态可掬的模样，描绘的惟妙惟肖。
4）《五牛图》是属于中国画中的工笔画，画面工整、古朴，画面中五头牛从左至右一字排开，各具状貌，姿态互异。画面中每头牛又可独立成画，成为一个单独的个体，下面让我们一起来看看第一头牛。
5）重点分析第一头牛：线条、颜色、神态
这是第一头牛。我们可以从这头牛身上，发现线条的虚实变化，脊背上的线条比较刚劲有力，前面的线条将皮毛的褶皱感表现的惟妙惟肖。这头牛的样子好像在吃草，旁边有一棵小树，它好像又在蹭蹭痒。
6）学生活动：尝试从线条、色彩、神态这几个方面分析1～2头牛
教师总结：我们发现，这五头牛目光炯炯，既温顺又倔强。
12、观看画牛步骤，尝试临摹
1）师：《五牛图》这幅画中每头牛的结构比例以及透视关系都把握的很准确，无论是正面站立，还是回首顾盼，都处理的生动巧妙。接下来，我们每个同学也动动手，用线描的方式共同完成一幅《五牛图》，有没有信心？
2）教师出示演示描摹步骤
3）学生跟随音乐，动手描摹作品《五牛图》
13、展示学生作品《五牛图》，适当点评
三、课堂总结
师：最后，希望我们班每个同学都能具备牛勤劳、质朴的优秀品质，发扬马勇敢和忠诚的精神，做一个热爱生活的人！希望所有的同学像千里马一样，奔跑在大草原上，朝着你的目标迈进！祝愿所有的人马到成功！谢谢！