26 宝葫芦的秘密（节选） 教案

26-宝葫芦的秘密（节选）
【一】 教学目标
默读课文，了解王葆想得到宝葫芦的原因，感受人物形象。
体会童话奇妙的想象，并能展开自己的想象，根据已有内容创编故事。
【二】教学重难点
体会童话奇妙的想象，并能展开自己的想象，根据已有内容创编故事。
【三】教学过程
导入课题 理清内容
【师：亲爱的孩子们，上节课我们初步学习了25课《宝葫芦的秘密》，认识了顽皮可爱的主人公王葆。今天，让我们一起走进课文，从字里行间去接触这个王葆，看看宝葫芦里到底有什么秘密！齐读课题。】
【师：请同学们回顾一下，课文的主要内容写了什么？】
探究原因，感受形象
提出问题：【师：你表达的真清楚！王葆为什么想得到一个宝葫芦呢。请大家默读课文17--21自然段，画出相关语句，想想原因，并在旁边写写感受。】（出示要求）
2.学生读书作批注，自我品读探究。
3、全班交流自学结果，适时引导学生抓重点词句谈自己的感受，边交流边朗读课文。（课件出示课文内容，注意读出那种盼望的语气）
【师：刚才大家读书非常认真，可真是一群会学习的孩子！请交流一下你画到的句子和找到的原因吧】
预设一：不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。【师：王葆此时会是怎么想呢？你能读出来吗】
预设二：我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由“8”字想到了宝葫芦一一假如我有这么一个——“那可就省心了。”
【师：王葆想要宝葫芦做什么呢？你觉得这个王葆是个什么样的孩子？】
预设三：我得要一棵最好最好的向日葵。一一“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得再棒也没有的向日葵。”
【师：王葆想用宝葫芦做什么？你又觉得他是个什么样的孩子？】
预设四：“要是我有那么一个葫芦，那......”
【师：此时，王宝又想做什么呢？从这里，你看出王宝其实......】
师生共同梳理归纳原因：
【师：孩子们，我们一起来说说，王葆想要一个宝葫芦的原因是什么】宝葫芦可以让“我”要什么有什么，帮助“我”做题，可以得到长得最好的向日葵，可以帮我处理同学关系。【师：不管王葆对宝葫芦有什么样奇妙的想象，其实都和他现实中遇到的问题有关系。当然，这些也来自于奶奶所讲的故事对它的影响。】
精读故事，发现奇妙
回顾课文，奶奶都给王葆讲了哪些故事？（指名说）张三撞见了一位神仙得到了宝葫芦；李四游到龙宫得到宝葫芦；王五让奶奶给他换衣服得到宝葫芦；赵六掘地得到宝葫芦。
【师：你可真厉害，一口气说出了四个故事，看来你真的很会读书。】
2、童话故事的重要特点就想象奇妙 ，以现实为基础，情节有趣。再读宝葫芦的故事，看这些特点分别体现在哪些词句里？选择一个你最感兴趣的故事，完成下面表格。故事想象奇妙的地方童趣在哪里与现实结合的地方在哪里张三的故事李四的故事......吹牛大王历险记
四、创编故事体验奇妙
【师：王葆之所以对宝葫芦的故事这么入迷，是因为奶奶的故事很有趣，奶奶都给王宝讲了哪些故事呢？】
引出话题：奶奶讲的宝葫芦的故事神奇有趣，每一个故事里，又藏着怎样奇妙的故事呢？选一个奶奶讲的关于宝葫芦的故事，展开你的想象，根据已有内容，创编奇妙有趣的故事。【师：奶奶的故事带给“我”无限的向往。那么，这中间又会有怎样精彩有趣的故事呢？请选择其中一个，根据已有内容创编故事，然后讲给同学听。】
（提示：选择其中一个故事创编）
头脑风暴构思奇妙情节：【师:准备好，让我们来一场头脑风暴吧！】张三撞见神仙得到宝葫芦：张三去干什么，在什么样的地方遇见神仙。神仙的样子，有哪些神力。张三怎样得到宝葫芦的。张三和神仙会说些什么，做些什么。......
重组故事，理清层次 【师：我们来看看故事的结构可以怎样安排】先讲宝葫芦的来历，再讲宝葫芦的作用，中间适当加入自己的想象，让故事更加奇妙有趣。请你写下关键词，列出提纲，和同桌一起创编故事吧！
故事擂台赛
【师：小小故事擂台赛就要开始了，咱比比谁的故事最奇妙最有趣吧！】
每组推荐一名同学讲故事。（2）班内交流评价，看看故事是否想象奇妙，是否与现实结合。（3）集体交流，引导补充情节、丰富故事：神仙是什么样子？住在什么样的地方？神仙有什么神力？
五、拓展阅读 感受奇妙 阅读语文主题丛书《生命的光辉》第66页《吹牛大王历险记》（节选）中的故事，把你认为有趣和想象奇妙的句子画出来。读书交流。
六、布置任务当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？感兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书。