19.棉花姑娘 教案

棉花姑娘
教学目标：
读好轻声词。观察字形、结构特点，写好上下结构的生字“奇”“星”，半包围结构的生字“病”“医”。认识偏旁 “大字头”。能积累运用ABAB结构的词语。
学会通过借助插图，联系生活，想象人物心情的方法读好文中对话。
了解不同动物吃不同害虫的科学常识。培养学生保护动物的意识。
二．教学重难点
教学重点：1.写好4个生字，读好轻声词。2.运用不同方法读好文中对话。
教学难点：学会通过借助插图，联系生活，想象人物心情的方法读好文中对话。
三．教学过程
（一）课前游戏
1. 听声音猜动物。（播放青蛙的叫声）指生猜。（播放啄木鸟的叫声）老师提示这是一只鸟在啄东西发出的声音。
2.读谜语猜动物。（出示燕子的谜语：身穿黑缎袍，尾马象剪刀，冬天向南去，春天回来早。）（出示七星瓢虫的谜语：身体半球形，背上七颗星。蚜虫怕见它，棉花最欢迎。）
【设计意图：以游戏导入，在于激发学生的学习兴趣，放松学生的情绪，拉近与学生的距离。】
直接导入，板书课题。
师：瞧，刚才游戏中的小动物和大家打招呼了，来，一起读出他们的名字。今天我们就来学习棉花姑娘和这些小动物之间的故事。来，伸出食指笔和老师一起书空课题。（板书：19 棉花姑娘。棉，左右结构，偏旁是木字旁。右边师白+巾）
师：请大家齐读课题。师提醒：娘单独读2声，当它姑放在一起读轻声。随后，学生再读课题，巩固发音。
【设计意图：直接导入，简介明了。点明娘字轻声部分，引导学生读好课题。】
初读课文，感知文本。
学生自由朗读课文，思考：“棉花姑娘发生了怎样的故事”？老师提醒读书要求：读准字音，读通句子，不认识的字看着拼音多读几遍。生自读课文，师巡视，寻找读得比较流利的，声音响亮的进行表扬。
【设计意图：带着问题去读书，明确读书要求，培养学生认真读书的习惯。】四、多种形式，读好词语。
读好轻声词
依次出示轻声词： 叶子 虫子 燕子 飞来了 跳来了 病好了笑啦治病啊帮忙吧（1）指声读。读了这组词语，在读音上你发现他们有什么共同点。点明轻声词读准要求：轻而短。指声读。全班齐读。（2）末尾词读轻声的词语，用刚才的方法谁来读读？指声读。男女生比赛读。（3）语气词放在末尾读轻声的，谁来读？ 指生读，同桌练读。
读准多音字出示词语：树干干净指生读，全班一起读。读准多音字“干”
读好二类字轻声词和多音字大家都读好了，老师奖励大家帮助棉花姑娘消灭蚜虫。会的你就大声读出来。
【设计意图：本课中轻声词出现次数多，在句中的位置也多有变化。通过指导学生读好文中句子中的轻声词，帮助学生读好对话。多音字稍微一点，帮助学生区分生字。】
借助插图，联系生活，想象心情，读好文本。
借助插图，联系生活，想象心情，读好第一段（1）出示文本插图）学生观察，思考棉花姑娘怎么了？从图上是如何发现的？（2）（出示文本第一段）指生读。（3）同学们，联系你生病时的经历，想象棉花姑娘此时的心情。生交流。（4）引导学生带着自己此时的感受再读文本。
【设计意图：借助文本插图，联系学生生病的经历，自身的切实感受，由己及人，体会棉花姑娘那时候的感受，指导读好第一自然段。】
（学习“病、医”）请你观察一下他们在结构上有什么共同点？都是半包围结构的生字，他们红色阴影和蓝色阴影部分有什么不一样呢？将这两个字写规范，在压线笔画上需要注意什么呢？生交流。师带儿歌范写。生描红，师出示书写要求。（压线笔画准确，笔画规范。占格准确。卷面干净。）生展示，师生共评，生改错。
【设计意图：通过学生自己观察生字的结构和字形上的特点，了解半包围结构的生字在结构方面也存在不同，增加学生对汉字间架结构的了解，培养规范书写汉字的习惯和对汉字的审美意识。】
联系生活，想象人物心情，读好对话。
（出示燕子和棉花姑娘的插图）。思考棉花姑娘遇到了谁？
观察插图棉花姑娘的表情和动作，想象棉花姑娘此时的心情。读好“请你帮我捉害虫吧！”
联系生活中你帮不了别人时你的心情是怎样的 读好燕子的话。“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
此时，老师点名读好对话的方法：借助插图，联系生活，展开合理想象，就能将对话读的有声有色。
【设计意图：通过创设情境，引导学生展开想象，体会人物心情的方法指导学生读好棉花姑娘的对话。通过联系生活经历，引导学生读好燕子、啄木鸟、青蛙的对话，读出自己的理解，体现个性化朗读。】
用刚才的方法，同桌之间分角色朗读。
师生合作读燕子和棉花姑娘的对话。
师总结读书方法，引导学生运用刚才所学方法自己读3,4自然段。啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。
分两组同桌展示，朗读啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。老师注意引导其他学生学会倾听。
师生合作读燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话，回归整体，引导学生了解不同动物吃不同害虫的科学常识。
【设计意图：分角色扮演，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，培养学生学习语文的兴趣。】
读写结合，拓展能力。
（出示壁虎、蜻蜓、猫头鹰的照片）思考：他们是谁？他们捉哪里的害虫？他们能帮助棉花姑娘吗？请你用以下句式说一说。（出示文本句式：来了。棉花姑娘说“！” 说：“对不起，,你还是请别人帮忙吧！”）
同桌之间交流剩下的两个动物。注意运用上述句式。
将交流的内容写下来，指生读。（
略读文本，学习生字。(1（出示第五自然段）思考：棉花姑娘的病最终被谁治好？指生读第5自然段。
学习“星、奇”：在结构上有什么共同点？上下结构的字在宽窄上你发现了什么？（将字写规范需要我们注意什么呢？生交流，师范写，生书空。
5.ABAB结构词语积累与运用。（1）（出示第6自然段）健康棉花姑娘的图片，指生读。
（2）学生说一说棉花姑娘的叶子和棉花。联系生活中，你还能想到碧绿碧绿的什么？雪白雪白的什么？（3）回顾整理，引导学生说一说谁捉哪里的害虫，(播放小动物照片)引出生活中其他抓害虫的动物，培养学生爱护动物的意识。
(五）布置作业
1.用今天学到借助插图，联系生活，想象人物心情等方法读一读20课《咕咚》、21课《小壁虎借尾巴》的小对话和课外阅读50页《狐狸和花公鸡》。
2.完善课堂上的小练笔。