高中历史统编版必修 下 第18课 冷战与国际格局的演变 教学设计（表格版）

年级 高 一 年级 学 科 历史
课题 第18课 冷战与国际格局的演变
课型 新授 本册第 1 教时 总第 1 教时 年 月 日
课时安排 1 教具安排 PPT
教学 目的 1、了解冷战期间的典型事件，认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。
重点 冷战的基本特征
难点 冷战发生与发展中各方力量给国际关系带来的深远影响。
教学 方法 通过分析材料，设计从浅到深的递进问题，引导学生学习。
教 学 过 程
教学设计
一、两极格局之因 材料 吾国因拥有道义、政治、经济及军事各方面之力量，固自然负有领导国际社会之责任，且随之亦有领导国际社会之机会。吾国为本身之最大利益以及为和平与人道计，对于此种责任，不能畏缩，且在事实上亦未畏缩。 ——《罗斯福在美国外交政策协会发表关于美国外交政策的演说》（1944年10月21日） 教师追问：1、罗斯福是谁？ 学生：回答。美国总统 教师2、美国外交政策协会是美国重要的智囊团，1944年二战结束了吗？ 学生：回答。即将结束 教师3、罗斯福认为当时美国实力强大，符合实际吗？ 学生：回答。符合。 教师4、美国实力强大要承担国际社会责任，你认同吗？ 学生:回答。 教师：5、那美国实力强大就自然担负领导国际社会的责任，你认同吗？ 学生：回答。 教师6、这句话表明了罗斯福什么样的外交政策？ 学生：回答。争霸世界的外交政策。 材料 在1945年雅尔塔会议上，斯大林指出，波兰问题对于俄国人不仅仅是个荣誉问题，而且是个安全问题，波兰问题对苏维埃国家来说是一个生死攸关问题。 ——《1945年2月斯大林在雅尔塔会议上的讲话》 教师7、1945年2月，二战结束了吗？ 学生：回答。即将 教师8、波兰在二战期间是独立国家吗？ 学生：回答。波兰被德国吞并。 教师9、运用二战的史实来说明，波兰对苏联是安全问题，生死攸关的问题？ 学生：回答。德国吞并波兰后，就可以进攻苏联。 教师10、你认可斯大林的看法吗？ 学生：回答。 教师11、看左边“二战后波兰领土变迁图”，二战后波兰独立，波兰东部领土有什么变化？ 学生：回答。 教师12、斯大林的看法付诸实践，你任何这种国家行为吗？ 学生：回答。 教师13、以上表格材料，美苏之间对抗的形式是什么样的？ 学生：回答。 教师：14、美苏从战时盟友走向战后对手，根源是什么？ 学生：回答 国家利益，社会制度和意识形态的对抗 两极格局的发展 教师：15、从柏林危机看，美苏之间对抗的形式是什么？特点是什么 学生：回答。非战争和非和平 教师16、美苏对抗的形式是什么？ 学生：回答 教师小结：小结：美苏对抗的形式是冷战，即从20世纪40年代杜鲁门主义的发表到90年代初苏联解体，以美苏为首的两大集团之间逐步形成的既非战争又非和平的长期对峙与竞争的状态。 教师17、观察这幅图，两极格局之外还有哪些力量？ 学生：回答。发展中国家组成的不结盟运动，中国的国际地位上升，欧共体和日本的崛起 教师18、这些力量对两极格局产生什么影响？ 学生：回答。冲击了两极格局，多极化趋势出现。 教师19、相比两极格局，多极化趋势的发展有什么意义？ 学生：回答。两极格局的不稳定性，世界多极化趋势的出现增强了国际秩序的稳定性，对维护世界和平与发展起到重要作用。 两极格局的瓦解 1979——1991年，美苏关系走向缓和，主要是以苏联的退让和妥协为前提的。 冷战初期（40年代-60年代）美攻苏守 冷战中期（60年代-70年代）苏攻美守 冷战后期（80年代-90年代）美攻苏守 教师总结 冷战的出现及两极格局的形成，自身就孕育不稳定的因素，苏联改革失败，自身解体，两极格局不复存在。世界多极化的趋势不可逆转，更多的力量中心崛起，意味着国际力量对比朝着均衡的方向发展，体现国际社会对公平正义与合作共赢的追求，维护世界和平与发展的深层需要。 【课后巩固】 不同学者对“冷战发生，谁之责”这一问题的解释。 A （斯大林）的初衷并不是单方面地、不受限制地推行扩张政策……相形之下，美国的积极进取政策是导致斯大林做出反应并进而促使冷战性出的重要原因。 B 冷战不是一个或两个国家形成的，而是由多个国家合力形成的。 C 苏联的侵略和扩张，是战后进行局势的根本原因。 D 美国为了维持自己的世界霸权，竭力制造各种冲突，促使国际局势紧张化。 【美】詹姆士 伯纳姆，深受50年代美国狂热的反共浪潮影响。 【美】弗莱明，由于60年代越南战争造成的困境，对美国政策进行再思考。 【苏】祖博客，阅读大量的苏联档案资料。 【挪威】文安立，冷战结束后，各国档案解密，获得各方史料。 问题：1、将观点与学者连接，并说明理由。 针对同一问题，这些学者的解释为什么不同？ 为何要去了解这些不同、多元的解释？