浙教版数学三年级下册 17 两位数乘两位数教案

两位数乘两位数
【教学目标】
1．在知识的探索中，让学生理解并初步学会两位数乘两位数的笔算方法。
2．理解笔算两位数乘两位数的算理，掌握竖式的书写方法。
【教学重点】
在知识的探索中，让学生理解并初步学会两位数乘两位数的笔算方法。
【教学难点】
理解笔算两位数乘两位数的算理，掌握竖式的书写方法。
【教学过程】
一、创设情景，引出问题
同学们，你们喜欢喝牛奶吗？（生回答：喜欢）
小明也很喜欢，今天，他去订牛奶，却遇到了一个问题，你们能帮他解决一下吗？（生齐答：能）
教师课件展示例题：小明与服务员的对话。
师：谁能帮小明列一下算式？（生：28×12）
【说明：用学生熟悉的生活情景展示新知，能让学生感受到数学就在自己的身边。从而激发学生主动地学习和探索】
师：计算这个算式对大家现在来说还有点小困难，我们先来“热热身”，热身过后同学们会觉得它容易多了。
二、旧知铺垫，引起回忆
课件出示：
25×10 14×20 40×60 10×94
30×23 3×90 30×20 40×11
【说明：先指定几位同学说出计算过程，再以开火车形式口算，帮助学生回忆旧知，为后面新知的学习作好准备，埋下伏笔】
三、合作探究，学习新知
1．猜测
关于两位数乘一位数的方法我们已经熟悉，那么怎样用竖式来算两位乘两位数呢？请大家先自己试一试，再向同桌说说你的想法。
【设计说明：通过让学生自主的猜测，学生可以根据自己已掌握的知识去大胆的思考解决新知的方法，可以拓展学生的思维，不被教师的观点和书本上法则所局限。】
2．同桌合作，小组交流，探究学习
（1）学生自己尝试
请大家开动脑筋算一算，自己独立思考，尝试解决问题，和同桌比一比，看谁的方法多。再和同桌一起讨论一下，谁的方法更好。
（2）小组汇报
师：刚才老师看大家计算时，有好多种方法，请同学们以前后4人为一组进行讨论，得出本组内最好的方法。
【说明：结论是探究结果的结晶，通过互相对比，让学生发现两位数乘两位数笔算的最合适算法。】
3．全班汇报，汇总总结。
老师请部分小组代表汇报探究成果，其他小组可以补充，教师适时介入：28×12可以这样想，每月28元，可以先算2个月的28×2=56元，再算10个月的28×10=280元，最后把2个月的56元和10个月的280元加起来56+280=336元，就是全年的价钱。同时课件出示：
教师课件演示笔算方法，适时暂停，让学生讨论为什么“8”要和“5”对齐，而不可以和“6”对齐，以此让学生明确“8”是指8个十。最后让学生明确竖式的一般写法，“280”中的“0”一般不写。
4．个性创造，构建模型
师引导学生讨论：通过刚才的交流，两位数乘两位数笔算的竖式，我们一般怎么算？
师生共同明确：用竖式下方乘数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末位和个位对齐；再用十位上的数去乘另一个乘数，得数的末位和十位对齐；最后把两次乘得的数加起来。
5．牛刀小试
师：把28和12调换一下位置，你会乘吗？结果会怎样？
学会做书上的“试一试”。汇报检查时，师：你发现了什么？
师生共同明确：乘法可以用交换乘数的位置进行检验。
四、深化运用，巩固新知
1．课件出示练习第1题，学生独立完成，师请3名同学板演。
订正时指名学生说说数位应如何对齐，为什么？
2．火眼金睛辨对错。
课件出示练习第3题，先让学生判断对错，并说明理由，错的改正。
3．应用提高
教师课件展生活中的购买场景：
王老师在商场买了13副乒乓球拍，每副23元，一共要花多少元？
学生独立思考做答，集体讲评时让学生说说自己的想法。
4．深入生活，活用新知
教师课件出示练习第5是题。
要求：学生任选自己喜欢的列式方法进行解题，并与小组内同学进行交流。
交流反馈：教师请部分小组派代表说一说，让好的小组重点说一说自己的思考过程。
【板书设计】
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