Unit 5 Drink Review & Rewards 教案
文档属性
| 名称 | Unit 5 Drink Review & Rewards 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 33.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教（新起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-06-06 08:02:23 | ||
图片预览
文档简介
Revision
Food and Drink
教材分析：
第四单元food。 是孩子们特别熟悉又喜欢的内容。他们没有选择孩子们很追捧的hamburger、French fires 等快餐食物。而是选择了中餐，大家看重点单词 rice、noodles、vegetables、eggs、 fish、 chicken。有主食，有荤有素。这不就是在提倡营养均衡，合理膳食嘛。重点句型是告知对方自己的需要 I’m hungry. I want ... and....句型其实挺长的，也挺难。但是这里很适合进行情境教学。学完了吃的，就要学喝的了。第五单元就是drink。单词很简单 juice、 water、 milk、 tea. 句型是第四单元的推进，从表达自己需要什么到了询问对方需要什么:Do you want... 以及回答Yes, please./ No, thanks.
学情分析：
一年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。一年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”课堂教学中，只有学生乐于参与，主动参与，学生的思维才会处于活跃状况，吸收知识才会迅速，学习英语才不会让学生觉得是“苦差事”。
相应措施：
根据一年级学生的心理特点，我在课堂上以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱。让学生们玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。引导学生全方位地学习英语，并为进一步学习英语奠定良好的基础。
教学目标：
1．语言技能目标
（1）复习巩固有关食物、饮料的词汇，如：noodles, vegetables, juice, milk等。
（2）在恰当情境下，用交际用语询问与食物有关的词汇，以及表达个人需要某种食物的功能句：Do you want ... Yes, please. /No, thanks. I want ...
（3）能够借助日常生活图片识别、会拼读单词。
2．情感目标
（1）跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。
（2）了解部分小动物的饮食特点，拓展知识面。
教学重点：
1．会说、会拼读与食物、饮料有关的六个词汇：noodles, vegetables, egg, fish, chicken, rice。
2．会说有关需求食物的功能句：I’m hungry. I want …, 并能在恰当的情境中初步运用。
教学难点：
在恰当情境下，用交际用语询问与食物有关的词汇，以及表达个人需要某种食物的功能句：Do you want ... Yes, please. /No, thanks. I want ...
教学过程：
一、Warm-up
1．Review the old wards
2．谈话活动
二、Presentation
1．教师呈现本课食物图片，边呈现边说：I like fruits. But I also like eating them. 引导学生观察图片，感知新语言。
2．教师再次播放歌谣录音，让学生关注食物词汇。
三、词汇操练
1．字母学习
（1）唱字母歌。
（2）练习相邻字母的书写。
Dd Ee Rr Tt Hh Ii
Kk Ll Oo Qq Xx Yy
2．词汇学习
（1）教师指图片说：Look, I like noodles. Noodles, noodles.
（2）教师出示食物的图片，指名学生带领全班读食物单词。
（4）教师出示各种面条的图片，如：方便面，炸酱面， 凉面等，让学生边看边读边体会。
3．词汇操练
（2）Look and say. 看图片，学生说单词。
（3）游戏：What’s missing
（4）Chant: 教师边指图片边说：Noodles, noodles. Do you like noodles 学生可依据自己的喜好回答：Noodles, noodles. I like noodles. / I don’t like noodles.
四、Activity
1．师生示范
师生以游戏形式了解对方饮食喜好。借助板书或图片，教师请学生共同示范， 如： 教师选卡片问：Do you like fish 若学生回答：Yes, I do. 便可以拿走卡片：若学生回答：No, I don’t. 就不能拿走卡片。师生交换角色，继续该游戏。
2．结对活动：学生两人结对抽卡片，按上述示范完成活动。
3．师生示范
教师将九张卡片张贴在黑板上，然后教师扮演客人，请三名学生扮演服务员。教师说：I’m hungry. I want noodles. 三名学生抢说：Here you are，并指图片。说和指得最快的学生在下一轮可以扮演客人。
4．教师戴上猫的头饰，说：Hi，I’m a cat. I’m hungry. I want some pears. 引导学生说：No. 教师接着问：What does a cat want 启发学生回答：Hi，I’m a cat. I’m hungry. I want some fish/meat. 之后教师问学生是否还能帮助其他小动物索要食物，以此操练其他词汇。
（1）教师出示小狗、猴子、老虎、小猴头饰，并和学生一起说一说这些动物的名称。
（2）学生独立思考：如果你是小狗、猴子、老虎、小鸟，你会想吃些什么？
4．让学生起立汇报。汇报语言可以是： Hi，I’m a dog. I’m hungry. I want some chicken/meat.
附：板书设计：
Food and Drink
I’m hungry. (thirsty) Do you want ...
I want ... Yes, please. / No, thanks.
Food and Drink
教材分析：
第四单元food。 是孩子们特别熟悉又喜欢的内容。他们没有选择孩子们很追捧的hamburger、French fires 等快餐食物。而是选择了中餐，大家看重点单词 rice、noodles、vegetables、eggs、 fish、 chicken。有主食，有荤有素。这不就是在提倡营养均衡，合理膳食嘛。重点句型是告知对方自己的需要 I’m hungry. I want ... and....句型其实挺长的，也挺难。但是这里很适合进行情境教学。学完了吃的，就要学喝的了。第五单元就是drink。单词很简单 juice、 water、 milk、 tea. 句型是第四单元的推进，从表达自己需要什么到了询问对方需要什么:Do you want... 以及回答Yes, please./ No, thanks.
学情分析：
一年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。一年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”课堂教学中，只有学生乐于参与，主动参与，学生的思维才会处于活跃状况，吸收知识才会迅速，学习英语才不会让学生觉得是“苦差事”。
相应措施：
根据一年级学生的心理特点，我在课堂上以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱。让学生们玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。引导学生全方位地学习英语，并为进一步学习英语奠定良好的基础。
教学目标：
1．语言技能目标
（1）复习巩固有关食物、饮料的词汇，如：noodles, vegetables, juice, milk等。
（2）在恰当情境下，用交际用语询问与食物有关的词汇，以及表达个人需要某种食物的功能句：Do you want ... Yes, please. /No, thanks. I want ...
（3）能够借助日常生活图片识别、会拼读单词。
2．情感目标
（1）跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。
（2）了解部分小动物的饮食特点，拓展知识面。
教学重点：
1．会说、会拼读与食物、饮料有关的六个词汇：noodles, vegetables, egg, fish, chicken, rice。
2．会说有关需求食物的功能句：I’m hungry. I want …, 并能在恰当的情境中初步运用。
教学难点：
在恰当情境下，用交际用语询问与食物有关的词汇，以及表达个人需要某种食物的功能句：Do you want ... Yes, please. /No, thanks. I want ...
教学过程：
一、Warm-up
1．Review the old wards
2．谈话活动
二、Presentation
1．教师呈现本课食物图片，边呈现边说：I like fruits. But I also like eating them. 引导学生观察图片，感知新语言。
2．教师再次播放歌谣录音，让学生关注食物词汇。
三、词汇操练
1．字母学习
（1）唱字母歌。
（2）练习相邻字母的书写。
Dd Ee Rr Tt Hh Ii
Kk Ll Oo Qq Xx Yy
2．词汇学习
（1）教师指图片说：Look, I like noodles. Noodles, noodles.
（2）教师出示食物的图片，指名学生带领全班读食物单词。
（4）教师出示各种面条的图片，如：方便面，炸酱面， 凉面等，让学生边看边读边体会。
3．词汇操练
（2）Look and say. 看图片，学生说单词。
（3）游戏：What’s missing
（4）Chant: 教师边指图片边说：Noodles, noodles. Do you like noodles 学生可依据自己的喜好回答：Noodles, noodles. I like noodles. / I don’t like noodles.
四、Activity
1．师生示范
师生以游戏形式了解对方饮食喜好。借助板书或图片，教师请学生共同示范， 如： 教师选卡片问：Do you like fish 若学生回答：Yes, I do. 便可以拿走卡片：若学生回答：No, I don’t. 就不能拿走卡片。师生交换角色，继续该游戏。
2．结对活动：学生两人结对抽卡片，按上述示范完成活动。
3．师生示范
教师将九张卡片张贴在黑板上，然后教师扮演客人，请三名学生扮演服务员。教师说：I’m hungry. I want noodles. 三名学生抢说：Here you are，并指图片。说和指得最快的学生在下一轮可以扮演客人。
4．教师戴上猫的头饰，说：Hi，I’m a cat. I’m hungry. I want some pears. 引导学生说：No. 教师接着问：What does a cat want 启发学生回答：Hi，I’m a cat. I’m hungry. I want some fish/meat. 之后教师问学生是否还能帮助其他小动物索要食物，以此操练其他词汇。
（1）教师出示小狗、猴子、老虎、小猴头饰，并和学生一起说一说这些动物的名称。
（2）学生独立思考：如果你是小狗、猴子、老虎、小鸟，你会想吃些什么？
4．让学生起立汇报。汇报语言可以是： Hi，I’m a dog. I’m hungry. I want some chicken/meat.
附：板书设计：
Food and Drink
I’m hungry. (thirsty) Do you want ...
I want ... Yes, please. / No, thanks.