人教版八下生物 7.2.3基因的显性和隐性 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版八下生物 7.2.3基因的显性和隐性 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 64.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-04 16:50:24 | ||
图片预览
文档简介
授课内容 基因的显性和隐性
教学目标 知识目标 举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
能力目标 通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，提高逻辑思维能力；通过利用遗传图解表达一对相对性状的遗传特点，并解释现实生活中的生命现象。
情感态度价值观 通过对孟德尔豌豆杂交实验的学习，认同科学的研究方法和坚持不懈的精神对科学研究的重要作用；认同科学史对研究进展的推动作用。
教学重点 控制相对性状的一对基因传递特点。
教学难点 控制相对性状的一对基因的传递特点，用遗传图解分析遗传问题。
教学流程
教学过程
环节 教师行为 学生活动 设计意图
导入孟德尔豌豆杂交实验 1选择豌豆的原因2分析实验现象并练习画遗传图解解决实际问题三、总结过渡 出示照片，观察眼皮的遗传现象。出示学生课前调查的结果：分析讨论父母都是双眼皮，子女却是单眼皮？孩子跟妈妈一样双眼皮，爸爸单眼皮的性状是不是没有遗传给孩子呢？科学进步是建立在猜测的基础上，但要彻底解决问题，不能靠猜测。介绍孟德尔和他取得的成就。（1）碗豆具有明显的相对性状，图片展示豌豆七种相对性状。（2）豌豆是自花传粉且闭花授粉。（用百合花演示人工授粉过程） 介绍实验过程及结果。 提问1：为什么子一代都是高茎的？ 提示：出示基因卡片，演示基因的传递及性状变化，可见控制亲代矮茎的基因没有丢失，只是隐而未现。小结孟德尔对实验的猜想。说明显性性状，隐性性状；显性基因如D..隐性基因如d。当显性基因和隐性基因共存时，表现出来的是显性性状，而隐性基因的性状不显示。画遗传图解1（提示染色体和基因的传递图示）2为什么子二代有高又有矮，并且高与矮比例接近3：1？。子二代的基因组合有三种，表现的性状有两种。而且高和矮的比例是3：1。1用遗传学原理解释父母都是双眼皮，子女却是单眼皮。（学案）2父亲有耳垂（由A控制），母亲无耳垂（由a控制），孩子无耳垂的基因组成。如果隐性基因控制的是致病的性状，一对健康的夫妇有没有可能生下有病的孩子呢？ 思考交流，分析有可能出现的原因，作出多种猜测。找出豌豆闭花授粉的特点和这7种相对性状区别大的特点。讨论交流，利用基因在亲子代间的传递过程分析。在教师指导下练习画遗传图解尝试独立用遗传图解解释问题2讨论分析思考 创设情境，激发兴趣发散思维，为下面的实验做铺垫。学习科学家探索知识持之以恒的精神，激发学生的学习动力。发挥学生的主体作用，培养学生的分析能力。（用基因卡片的组合突破难点。）学以致用，巩固新知引起学生的好奇心，激发学生对下节课知识的探索欲望。
板书设计： 第三节
DD；Dd
显 显
性 （成 相 性
对） 对
基 性
因 状
隐 隐
性 dd 性
出示照片，创设情境，引入新课。
思考质疑，进入学习状态。
分析课前调查结果，大胆猜测。
孟德尔实验
选择豌豆的原因
尝试解释实验结果并画出遗传图解
实验过程及结果
解决实际问题
总结、过渡，为下节课准备
孟德尔的豌豆杂交实验
亲 代 高 茎 矮茎 子 一代 高 茎 高 茎
DD × dd Dd × Dd
生殖细胞 生殖细胞
的基因 D d 的基因 D d D d
子一代的 子二代的
基因组成 Dd 基因组成 DD Dd Dd dd
子一代性状 高 茎 子二代性状 高茎 高茎 高茎 矮茎
3 ：1
控制
教学目标 知识目标 举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
能力目标 通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，提高逻辑思维能力；通过利用遗传图解表达一对相对性状的遗传特点，并解释现实生活中的生命现象。
情感态度价值观 通过对孟德尔豌豆杂交实验的学习，认同科学的研究方法和坚持不懈的精神对科学研究的重要作用；认同科学史对研究进展的推动作用。
教学重点 控制相对性状的一对基因传递特点。
教学难点 控制相对性状的一对基因的传递特点，用遗传图解分析遗传问题。
教学流程
教学过程
环节 教师行为 学生活动 设计意图
导入孟德尔豌豆杂交实验 1选择豌豆的原因2分析实验现象并练习画遗传图解解决实际问题三、总结过渡 出示照片，观察眼皮的遗传现象。出示学生课前调查的结果：分析讨论父母都是双眼皮，子女却是单眼皮？孩子跟妈妈一样双眼皮，爸爸单眼皮的性状是不是没有遗传给孩子呢？科学进步是建立在猜测的基础上，但要彻底解决问题，不能靠猜测。介绍孟德尔和他取得的成就。（1）碗豆具有明显的相对性状，图片展示豌豆七种相对性状。（2）豌豆是自花传粉且闭花授粉。（用百合花演示人工授粉过程） 介绍实验过程及结果。 提问1：为什么子一代都是高茎的？ 提示：出示基因卡片，演示基因的传递及性状变化，可见控制亲代矮茎的基因没有丢失，只是隐而未现。小结孟德尔对实验的猜想。说明显性性状，隐性性状；显性基因如D..隐性基因如d。当显性基因和隐性基因共存时，表现出来的是显性性状，而隐性基因的性状不显示。画遗传图解1（提示染色体和基因的传递图示）2为什么子二代有高又有矮，并且高与矮比例接近3：1？。子二代的基因组合有三种，表现的性状有两种。而且高和矮的比例是3：1。1用遗传学原理解释父母都是双眼皮，子女却是单眼皮。（学案）2父亲有耳垂（由A控制），母亲无耳垂（由a控制），孩子无耳垂的基因组成。如果隐性基因控制的是致病的性状，一对健康的夫妇有没有可能生下有病的孩子呢？ 思考交流，分析有可能出现的原因，作出多种猜测。找出豌豆闭花授粉的特点和这7种相对性状区别大的特点。讨论交流，利用基因在亲子代间的传递过程分析。在教师指导下练习画遗传图解尝试独立用遗传图解解释问题2讨论分析思考 创设情境，激发兴趣发散思维，为下面的实验做铺垫。学习科学家探索知识持之以恒的精神，激发学生的学习动力。发挥学生的主体作用，培养学生的分析能力。（用基因卡片的组合突破难点。）学以致用，巩固新知引起学生的好奇心，激发学生对下节课知识的探索欲望。
板书设计： 第三节
DD；Dd
显 显
性 （成 相 性
对） 对
基 性
因 状
隐 隐
性 dd 性
出示照片，创设情境，引入新课。
思考质疑，进入学习状态。
分析课前调查结果，大胆猜测。
孟德尔实验
选择豌豆的原因
尝试解释实验结果并画出遗传图解
实验过程及结果
解决实际问题
总结、过渡，为下节课准备
孟德尔的豌豆杂交实验
亲 代 高 茎 矮茎 子 一代 高 茎 高 茎
DD × dd Dd × Dd
生殖细胞 生殖细胞
的基因 D d 的基因 D d D d
子一代的 子二代的
基因组成 Dd 基因组成 DD Dd Dd dd
子一代性状 高 茎 子二代性状 高茎 高茎 高茎 矮茎
3 ：1
控制