22小毛虫 教案

《22小毛虫》
教学目标：
正确认读“昆、怜”等15个生字，读准多音字“尽”，会写“整、抽”等8个字，会写“毛虫、叶子”等10个词语。
正确朗读课文，理解并学会使用“生机勃勃、笨手笨脚”等四字词语。
能运用“边读边思，展开想象，抓住关键词句”等方法理解课文内容。
能借助提示讲故事。
懂得在任何时候都要乐观、自信，不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要尽心竭力做好每件事情的道理。
教学重难点：
教学重点：1、识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、积累“生机勃勃、笨手笨脚”等四字词语。3、借助提示，讲故事。4、感悟文章的内涵，明白文章所揭示的道理。
教学难点：1、判断并理解小毛虫听到的声音是谁发出的。2、理解文本内容，从小毛虫变成蝴蝶的故事中获得的启示。
三．教学流程：
（一）检查生字词，整体感知课文内容
课的伊始，学生自由朗读课文后，学生领读、开火车读下面的词语：昆虫 可怜 挪动 笨拙 仿佛 任何竭力 规律 等待 挣脱 愉快 绒毛
【设计意图：检查学生的预习情况，查漏补缺】
以分层填空的形式，检查学生对课文内容的掌握情况：
课文写了（ ）变成（ ）的故事；
课文写了一只（ ）的小毛虫变成一只（ ）的蝴蝶的故事。
【设计意图：这两个以填空的形式概括内容的题目难易程度不同，侧重点也不一样：上面的两个空很简单，侧重于是谁变成了谁；下面的两个空稍难一点，侧重于对小毛虫和蝴蝶特点的考察，需要学生较深入地理解文本。】
品析课文
想象画面，抓住关键词，感受小毛虫的可怜与笨拙导语：《小毛虫》是意大利著名的艺术家达·芬奇写的一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？
屏幕出示：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞......到处生机勃勃。只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。
【设计意图：导入对文本内容的学习。】
2、教师让孩子多次朗读第一自然段，并引导孩子想象其它昆虫快乐生活的画面，一遍又一遍地朗读“既不会唱，又不会跳，更不会飞”。设计以下问题：（1）大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞......读着读着，你眼前浮现出哪些昆虫 它们在干什么？这是一条怎样的小毛虫？（生：可怜）
【设计意图：把语言文字还原成画面，唤醒、激活孩子展开想象和联想。把小毛虫和其它昆虫进行对比，让学生感受小毛虫的可怜。】
大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞，而这条小毛虫孤零零地趴在一片叶子上，这又是一条怎样的小毛虫？（生：孤独）引导朗读：春天来了，春暖花开，莺歌燕舞，各种昆虫尽情地享受着春天的美好，只有这条小毛虫——（生齐读：既不会唱，也不会跑，更不会飞。）小毛虫多可怜啊！一起来读。
【设计意图：把快乐、自由自在的其它昆虫与什么也不会的小毛虫进行再一次的对比，让学生体会小毛虫的孤独，指导孩子有感情地朗读第一自然段。】
这段文字中有一个四字词语是什么？（生：生机勃勃）谁能用“生机勃勃”说句话？【设计意图：此环节旨在训练孩子说话，在文章中能够恰当使用“生机勃勃”这个词语。】
过渡语：这不仅是一条可怜的小毛虫，还是一条怎样的小毛虫呢？请看下面这段文字。屏幕出示：小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。它织啊，织啊，最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。
3、抓住关键词，体会小毛虫的笨拙首先，让学生思考并回答第二自然段写了小毛虫的什么特点。其次，理解“笨拙”一词的含义，教师相机告诉学生，文中有一个四字词语和它的意思相近，让学生回答是哪个四字词语，并能用“笨手笨脚”说句话或说段话。
【设计意图：“笨拙”一词中，“拙”的音，学生易读错。而且，对于二年级的孩子来说，他们大多数对“笨拙”这个词的义只能意会，不可言传。要想准确地表达其含义，也是有一定难度的。引导学生用文中的“笨手笨脚”来理解的同时，也渗透了找近义词，理解词义的这种语文学习的方法。用“笨手笨脚”说句话或说段话，旨在让学生能够把“笨手笨脚”这个词恰当地运用到具体的语言环境中。】接
着，提问学生，你是从这段文字中的哪些词语，感受到了小毛虫的笨拙？
【设计意图：训练、培养学生抓住关键词，理解文本的能力。】
最后，让学生做“挪动”小屁股的动作，分析“九牛二虎之力”的含义，帮助学生真正理解小毛虫的“笨拙”。【设计意图：让学生亲身体验“挪动”小屁股的容易，以便与小毛虫挪动一点点的艰难进行对比，感受小毛虫 “笨拙” 的特点。】
过渡语：小毛虫面对自己不如别人，它并不（ ），也不（ ）。
学习三、四、五、六自然段，感受小毛虫的乐观、勤劳、执着、自信的品质。
学习第三自然段，感受小毛虫的乐观。（1）小毛虫既不悲观失望，也不羡慕任何人。那么，这是一条怎样的小毛虫？悲观的反义词是什么？
【设计意图：考虑学生在回答第一个问题时，可能找不出一个合适的词。因此，换个思维的角度，让学生思考“悲观” 的反义词是“乐观”，这个问题就可迎刃而解了。】
过渡语：小毛虫既不悲观失望，也不羡慕任何人，因为他懂得一个简单但很重要的道理，这个道理是什么？
屏幕出示：每个人都有自己该做的事情。（2）设计一连串的问题：蜜蜂该做的事情？（采蜜）；蝴蝶呢？（传播花粉）；你们该做的事情呢？（好好学习，天天向上）那么，小毛虫该干的事情是？（抽丝纺织）
【设计意图：加深学生对“每个人都有自己该做的事情。”这句话的理解，并自然过渡到第四自然段的学习，体会小毛虫的勤劳与执着。】
过渡语：光知道自己该做的事情是不够的，还得付诸行动，那小毛虫是怎么做的呢？屏幕出示：小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。它织啊，织啊，最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。
学习第四自然段，感受小毛虫的勤劳与执着。（1）小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着，这是一条怎样的小毛虫？（勤劳）（2）小毛虫吐的丝比我们的头发还要细，丝断了，它织；又断了，它再织，他织啊织，一天、两天......直到把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里，这还是一条怎样的小毛虫？（坚持不懈、执着）
【设计意图：教师用语言还原小毛虫日复一日地抽丝纺织的情景，让学生感受小毛虫执着的品质。】
过渡语：小毛虫把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里，它在与世隔绝的茧屋里问：“接下来会怎样呢？”这时它听到一个声音在回答，这个声音是怎样回答的？屏幕出示：万事万物都有自己的规律！你要耐心等待，以后会明白的。
7、学习第六自然段，感受小毛虫的自信。
8.学习第七自然段，感受小毛虫蜕变为蝴蝶的快乐。孩子齐读第七自然段后，教师问：此时此刻，你就是那条笨拙的小毛虫，你变成了蝴蝶了，你的心情怎样？你会说些什么？【设计意图：移情体验小毛虫变成蝴蝶那份快乐，以及训练孩子说话。】
（三）根据提示，讲故事。先让学生同桌之间讲故事，再指名讲故事。
屏幕出示：小毛虫经历的三个变化阶段：小毛虫、茧、蝴蝶，以及“每个人都有自己该做的事情”“万事万物都有自己的规律”这两个含义深刻的句子。
【设计意图：梳理文章的主要内容，培养学生提取信息和借助词句讲故事的能力】
谈一谈从《小毛虫》这个故事中获得的启示。笨拙的小毛虫终于变成了美丽的蝴蝶，你从这个故事中明白了什么道理？学生说完自己的收获后，教师深情总结：是呀，每个人都有一双隐形的翅膀，面对困难和挫折，不悲观，不放弃，尽心竭力地做好每件事情，终有一天，我们会化茧成蝶。
【设计意图：语文这一学科，承载着强大的育人功能。教师要善于挖掘课文中的德育因素，使学生受到真善美的教育，这是每一个语文教师义不容辞的责任。《小毛虫》是一篇语言生动优美的童话，更是一篇短小精悍的励志美文。因此，教学设计中，这一环节必不可少。】过渡语：小毛虫变成了蝴蝶，你们想不想看看小毛虫是怎样变成蝴蝶的？
播放小毛虫变成蝴蝶的视频。视频解说：蝴蝶妈妈把卵产在一片叶子上。大约经过四天后，一条新的生命就从卵壳里爬出来，这就是毛毛虫。刚出生的毛毛虫急需营养，它先把卵壳吃得一干二净，再狂吃叶子。利用两周的时间，把自己吃得圆滚滚，胖嘟嘟的，身体大约是出生时的2000倍。蜕变之前，毛毛虫用细丝将自己固定在树枝上。然后，身体溶解，化成一袋富含营养的液体。它的细胞慢慢长大，发育成触须、脚、翅膀等。当一切条件成熟，它就会破茧而出。新生的蝴蝶必须牢牢抓住寄主，一旦跌落，就会死掉。经过数小时，它的翅膀变干，就能振翅飞翔了，成为了一只美丽的蝴蝶，开始了新的生活。
【设计意图：通过直观的视频形象地再现小毛虫蜕变的过程，一是帮助学生更好地理解文本，二是为小毛虫蜕变为蝴蝶而感到高兴，为读好最后一个自然段做好铺垫。】
过渡语：刚才，同学们在观看视频的时候，心情是紧张的，但最后，你们的脸上都露出了——（生：开心的笑容），你们是为小毛虫最终变成蝴蝶而感到——（生：高兴）。让我们怀着无比兴奋、无比激动、无比喜悦的心情再来美美地读一读最后一段。
再次齐读最后一段后，齐唱《小毛虫》歌曲，结束课堂。等学生读完这一段的最后一句后，教师随之引导学生唱《虫儿飞》。导语：笨拙的小毛虫终于变成了美丽的蝴蝶。听，它唱起了欢快的歌。
【设计意图：让学生再次感受小毛虫蜕变为蝴蝶的喜悦之情，在轻快愉悦的氛围中结束课堂。】