2.4.1木鼓歌 教案

《木鼓歌》教学设计
教学目标：
1、知识目标：以欢快活泼的情绪、饱满而富有天性的歌声演唱《木鼓歌》，表现佤族人民对美好生活的热爱之情。
2、能力目标：在歌曲有休止符的地方加入打击乐器为歌曲伴奏，培养学生 ( http: / / web.5ykj.com" \t "_blank )感受、听辨的能力。
3、情感态度价值观目标：在活动过程中体验歌曲、合作学习的愉快心情。
教学重点：了解木鼓，准确演唱歌曲。
教学难点：旋律音准，多种节奏型准确，
教具准备：电子琴、木鼓图片、鼓类乐器
教学过程:
一、导入：
师：同学们，听一听，这是什么乐器在演奏？表达了怎样的情绪？（放录音《丰收锣鼓》的片段）
学生积极回答：是鼓的声音，喜庆，热闹，震撼。
师：同学们，看一看，老师带来了什么鼓，教师拿出实物让学生看。（军鼓、腰鼓、手鼓、堂鼓、铃鼓、拨浪鼓等）
师接着讲一讲：鼓是一种打击乐器，通过节奏的变换来表达情感，中国的鼓乐文化包罗万象，各地区的鼓文化不尽相同，极富魅力，鼓的种类有300余种。
佤族是一个能歌善舞的民族，所以他们不只是跳木鼓舞，而且还唱木鼓歌呢，他们边歌边舞，场面非常热闹。我们今天要学习的歌曲《木鼓歌》就表现了这种欢乐歌舞的场面。（出示课题）
二、感受歌曲
1.初听歌曲，感受歌曲的速度与情绪是什么样的 （中速、欢快） 板书
2.介绍木鼓：（接下来老师给同学们看几张关于佤族木鼓的图片，并告诉大家木鼓在佤族处在什么地位及它的作用）。木鼓是佤族特有的一种打击乐器，它是用比较坚硬的木头制成鼓身开有一个音槽，中间窄、两头宽，音色清脆明亮。在佤族人民心目中木鼓是通天神器，是最为尊贵和神圣的乐器，所以每个佤族村寨都有一个或几个竹制木鼓房用来供放木鼓，房里放置一对木鼓，左边是母木鼓，右边是公木鼓，一是能驱邪和保有村寨平安，二是用来报警，山寨发生火灾或者遭受外来侵略是敲响木鼓报警，召集村寨里的人应急，三是用来歌舞娱乐，佤族人民唱起欢乐地木鼓歌，跳起欢快的木鼓舞，尽情抒发对美好幸福生活的赞美和追求。感受佤族人民唱木鼓歌时带着一种什么心情，（欢快、喜悦、自信、自豪的心情）咱们（再听歌曲）
三、学唱歌曲
（1）（出示节奏）节奏练习（注意第二条节奏的变化）
（2）老师范唱（自弹自唱）（出示歌谱）让同学们再次感受歌曲的速度与情绪
（3）学唱歌谱
把“0” “0”符号指出来（衔接语：同学们看这是个什么符号（休止符）休止多长（一拍---V））注意难点（可两小节两小节教唱）、完整视唱歌谱,下滑音记号的唱法。
（4）填词演唱第一段歌词（让学生自己提出难点，教师帮助解决）
（5）完整演唱第一段歌词（歌曲的速度与情绪、对休止符\下滑音记号的处理,）
第一段同学们唱的真好，第二段能不能试着跟琴唱出来呢？
（6）听录音跟唱歌曲（默唱），
（7）跟伴奏有感情的完整演唱歌曲（根据学生学习情况，在学熟后跟伴奏）老师给与鼓励
四、加入伴奏巩固练习
同学们唱的非常好，那咱们趁热打铁尝试在歌曲有四分休止符“0“的地方，设计一些简单的节奏，为歌曲伴奏，使歌曲更加有动感，咱们的自制乐器(或者老师发一些乐器响板、双响筒、沙锤等)带来吗
（1）讨论：同学们设计伴奏方式，比如 X XX
（2）为自己伴奏 在演唱过程中加入伴奏。
（3）为同学伴奏 找几位同学领唱，其他同学伴奏
（4）为老师伴奏 老师也想让同学们为我伴奏一下，好吗？谢谢同学们（这一环节看情况加或不加）
五、小结与拓展
今天咱们学习了少数民族佤族的木鼓歌，知道了佤族最重要的打击乐器是“木鼓“，初步了解鼓给人们生活带来的欢乐。其实，在咱们国家不止佤族有鼓，其他民族里也有很多鼓类乐器，比如：汉族跳秧歌舞用的腰鼓、新疆维吾尔族的手鼓、朝鲜族的长鼓、傣族的象脚鼓等等很多，今天咱们学习的”鼓“只是我们民族音乐宝库中的一朵小浪花，还有许多类别的鼓等待着我们去挖掘、探索、和继承、创新，让我们为中华民族的鼓文化而骄傲和自豪吧。
最后请同学们敲起鼓，唱起木鼓歌吧！（在学生的歌声中结束本课）
板书设计：
《木鼓歌》
下滑音记号 ↘
情绪：欢快活泼 佤族民歌风格
六、教学反思：
这节课我以鼓为主线，从听鼓，看鼓，唱鼓，说鼓，最后到打鼓，感受鼓给人们生活带来的欢乐，为中华民族的鼓文化而骄傲、自豪。结合新课标的基本理念，遵循以审美教育为核心，以学生的发展为本，在教学中致力于给学生创设非常轻松、愉快、有趣的课堂氛围，引导学生边用拍手、击打鼓的方式边唱边敲击节奏，激发学生的学习兴趣，使学生带着浓厚的兴趣、愉悦的心情，积极主动参与开放、互动而有活力的课堂教学。通过看、听，让学生了解热情奔放的佤族音乐、舞蹈，在学唱歌曲时就能很快地掌握歌曲，整个课堂立即呈现出饱满的热情，课堂效果非常好！
在解决歌曲的休止符这一难点时，通过学生用打击乐器加入休止符处，运用讨论法以引起学生的思维，提高学生的积极性与主动性，
培养学生的想象力和分析能力。关注旋律的民族特性，使学生获得
感知与创造音乐美的能力，在音乐情感的体验与抒发过程中受到良
好的情感教育，还应让学生视觉听觉结合，同时获得信息，很快进
入教材的意境去。