生命的壮歌
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文档简介
（ 四 ）年级（ 下 ）册 （ 语文 ）学科集体备课表
备课时间 5.1 主 备 人 主 备 人所在单位
复备时间 5.3 复备教师 复备教师所在单位
课 题 生命的壮歌 课 型 新授
课时分配 2 第 1 课时
项 目 内 容
教 学 目 标 知 识能 力 学会课文中的生字和课后的词语。
过 程方 法 能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容
情 感态 度价值观 通过朗读，让学生感受到蚂蚁团结合作、勇于自我牺牲的精神
教学重点 课文的生字和重点词语以及课文的朗读。
教学难点 课文的生字和重点词语以及课文的朗读。
教学、教具（课件）准 备 ppt
教 学 流 程
教 学 环 节 教 师 活 动 预设学生活动
一、 导人新课1、板书课题，提问：题目中的“壮”是什么意思？你选择哪个义项？
2、轻声读课文，想一想：文章赞颂了哪两种动物？（讲正标题与小标题）教生字：蚂蚁。 齐读课题。（《新华字典》）中有三个义项：①健壮、有力；②雄伟，有气魄；③增加勇气或力量）
教 学 环 节 二、初读指导。1、学习《“蚁国英雄”》，画出生字词。（1）联系生活实际理解：项链、焦泉。（2）学习要求认识的字。惋惜 肆虐 焚烧 舐 灼焦（3）默读，思考：这段话可分几层？每层写的什么？ 2、学习《“生命桥”。》
（1）思考：本文写了一件什么事？
（2）认读生字。三、学习生字。1、读生字，认清字形、笔顺。2、检查生字掌握情况。3、巡视个别指导。 1、读“蚁国英雄”，画出生字词。
2、查字（词）典自学生字词。
丘陵、可怜、肆虐、束手待毙、肝胆俱裂、放弃。3、讨论。读准字音，认清字形，掌握笔顺，按要求描红，仿影、临写。认真完成书写练习。
板 书 设 计 生命的壮歌项链、丘陵、可怜、惋惜、肆虐、臭味、 肝胆俱裂、。
教学反思 在对《生命的壮歌》的理解过程中，我只是想到外层温度高，并用此来标签蚂蚁的集体主义精神，教育学生要团结协作。而学生却不这么看。对学生来说，这些被烧焦的蚂蚁是值得同情的，因为它们也是与我们一样平等的生命，所以在它们死后，孩子们更愿意给它们安排美好的归宿，使它们的灵魂升入天堂。我们在语文学习中要求学生积极参与针对教材的语言实践活动，全身心地投入到对教材的体验感悟中去，体会文章作者的情感脉搏和思想内涵，与之同呼吸共命运，产生强烈的情感共鸣，体会语言文字所蕴涵的人文思想，让学生受到真的启迪，美的熏陶，善的教化，形成积淀在学生人格和思想层面上的东西，使学生终身受益。
备课时间 5.1 主 备 人 张换萍 主 备 人所在单位 东关小学
复备时间 5.5 复备教师 吴玉梅 复备教师所在单位 城西小学
课 题 生命的壮歌 课 型 新授
课时分配 2 第 2 课时
项 目 内 容
教 学 目 标 知 识能 力 巩固上堂课所学的生字和词语。
过 程方 法 正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点句子的含义并背诵课文。
情 感态 度价值观 通过朗读，让学生感受到蚂蚁团结合作、勇于自我牺牲的精神
教学重点
通过朗读，让学生感受到蚂蚁团结合作、勇于自我牺牲的精神
教学难点 读懂两则小故事，联系上下文，理解重点语句的含义。
教学、教具（课件）准 备 ppt
教 学 流 程
教 学 环 节 教 师 活 动 预设学生活动
一、 检查复习1、指名读词语
2、指名解释下列词语中带点的意思。
束手待毙 可怜 丘陵 临河
肝胆俱裂 放弃 不慎 至死 惋惜 肆虐 焚烧 舐动 葬身火海
坠落 山涧桥墩 狩猎 目瞪口呆朗读课文，要求正确、流利。
教 学 环 节 《“蚁国英雄”》精读训练。1、默读第一层“草丛起火，围向小丘”，用简笔画标出：丘陵、草丛、河。教师行间巡视，相机指导。2、指名口述层意。3、轻声读第二层。
（1）读后指名口述大意。
（2）理解“可不是”、“葬身火海”。1、朗读第三层，思考并回答下面的问题。
（1）显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。“肝胆俱裂”是什么意思？为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？
（2）作出这一判断的依据是什么？2、读第四层，蚁团结果是怎样的？讨论：怎样背诵《“蚁国英雄”》。1、回忆全文层次。
2、分析第二层层内句序。（向导惊叫——游人听见——心里惋惜——热浪、气味）其他几层仿此。
3、对照板书，背《“蚁国英雄”》。 1、读《“蚁国英雄”》，回忆文章层次。2、用简笔画标出：丘陵、草丛、河。口述大意。 讨论得出：“可不是”，确实是；“葬身火海”，“火海”，火的海洋，形容大火。把尸体埋葬在大火中，即被大火烧死。朗读，思考，讨论得出（这区区的弱者没有……竟……扭成一团，……滚动……蚁团不见缩小）回忆全文层次。思考讨论。朗读练习背诵。试背，同座互背。
板 书 设 计 18、生命的壮歌起因：不慎 起火 火舌 围向 小丘发展：叫 看 变 惜 夹高潮：扭 突围 滚 焦臭 不缩小结局：冲 滚 升
教学反思 《蚁国英雄》是一个感人肺腑的故事。在教学时，我抓住事情的起因、经过、高潮、结果帮学生理清文章的思路，又通过朗读描写火势的发展变化的词语以及适时穿插的“我”心中的想法，体会蚂蚁所面临的灭顶之灾。紧接着，我抓住“万万没有想到”结合文中的词句理解蚂蚁的临危不惧的英勇行为，感悟蚁国英雄的团结精神。学生体会得较到位。
备课时间 5.1 主 备 人 张换萍 主 备 人所在单位 东关小学
复备时间 5.5 复备教师 吴玉梅 复备教师所在单位 城西小学
课 题 生命的壮歌 课 型 新授
课时分配 2 第 3 课时
项 目 内 容
教 学 目 标 知 识能 力 巩固生字和词语。
过 程方 法 有感情地朗读课文，理解重点句的含义，并背诵。
情 感态 度价值观 通过朗读，让学生感受到羚羊勇于自我牺牲的精神
教学重点 通过朗读，让学生感受到羚羊勇于自我牺牲的精神
教学难点 读懂故事，理解重点句的含义。
教学、教具（课件）准 备 ppt
教 学 流 程
教 学 环 节 教 师 活 动 预设学生活动
复习一、指名喜欢背《“蚁国英雄”》的同学背诵。 背诵；评议。
教 学 环 节 二、《“生命桥”》精读训练1、读第1自然段，思考：
当一个狩猎队把一群羚羊赶到悬崖边，准备全部活捉时，羚羊中出现了怎样的情景？
2、默读第2自然段，想一想：出现了什么奇迹？
3、指名朗读第3自然段。
（1）“那情景是何等的神圣。”指的什么情景？ 为什么说这是神圣的？
（2）“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”为什么把羚羊所划出的一道道弧线比作“生命桥”？为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩？
（3）猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。这是为什么？
（4）齐读全段。三、朗读全文，布置作业。1、有表情地朗读《“生命桥”，》结合《“蚁国英雄”，》想一想：这两篇短文歌颂了一种什么精神？
总题中的“壮歌”指什么？ （悲壮的颂歌）
2、、试背《“生命桥”》
3、作业
在《“蚁国英雄” 》、《“生命桥”》中，选一则你喜欢的背育。 1、 讨论后指名口述内容。2、教师与学生共同研究如何通过简笔画表现这一场面。
画成后，指名以简笔画为依傍，口述“奇迹”。3、理解①老少配合，一死一生；②没有拥挤，没有争夺。4、理解：老羚羊甘愿牺牲自我，保存年轻羚羊，精神崇高伟大。讨论理解：生命攸关时刻，顾全大局，牺牲自我。
板 书 设 计 17.生命的壮歌“蚁国英雄” “生命桥”英雄 奇迹
教学 反思 《生命桥》一文更加感人，读了之后有点催人泪下。但是对小学四年级的学生来说，可能还难以理解。文章中很多感人的地方只能意会而不能言传。在这样的情况下，只有让学生反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。在朗读的方式上，可以用个别朗读、小组齐读、全班齐读等方式，还可以采用师生接读、合作朗读的方式。这样，大大激发了学生朗读的激情，帮助学生更快地进入情境。
备课时间 5.1 主 备 人 主 备 人所在单位
复备时间 5.3 复备教师 复备教师所在单位
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教 学 目 标 知 识能 力 学会课文中的生字和课后的词语。
过 程方 法 能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容
情 感态 度价值观 通过朗读，让学生感受到蚂蚁团结合作、勇于自我牺牲的精神
教学重点 课文的生字和重点词语以及课文的朗读。
教学难点 课文的生字和重点词语以及课文的朗读。
教学、教具（课件）准 备 ppt
教 学 流 程
教 学 环 节 教 师 活 动 预设学生活动
一、 导人新课1、板书课题，提问：题目中的“壮”是什么意思？你选择哪个义项？
2、轻声读课文，想一想：文章赞颂了哪两种动物？（讲正标题与小标题）教生字：蚂蚁。 齐读课题。（《新华字典》）中有三个义项：①健壮、有力；②雄伟，有气魄；③增加勇气或力量）
教 学 环 节 二、初读指导。1、学习《“蚁国英雄”》，画出生字词。（1）联系生活实际理解：项链、焦泉。（2）学习要求认识的字。惋惜 肆虐 焚烧 舐 灼焦（3）默读，思考：这段话可分几层？每层写的什么？ 2、学习《“生命桥”。》
（1）思考：本文写了一件什么事？
（2）认读生字。三、学习生字。1、读生字，认清字形、笔顺。2、检查生字掌握情况。3、巡视个别指导。 1、读“蚁国英雄”，画出生字词。
2、查字（词）典自学生字词。
丘陵、可怜、肆虐、束手待毙、肝胆俱裂、放弃。3、讨论。读准字音，认清字形，掌握笔顺，按要求描红，仿影、临写。认真完成书写练习。
板 书 设 计 生命的壮歌项链、丘陵、可怜、惋惜、肆虐、臭味、 肝胆俱裂、。
教学反思 在对《生命的壮歌》的理解过程中，我只是想到外层温度高，并用此来标签蚂蚁的集体主义精神，教育学生要团结协作。而学生却不这么看。对学生来说，这些被烧焦的蚂蚁是值得同情的，因为它们也是与我们一样平等的生命，所以在它们死后，孩子们更愿意给它们安排美好的归宿，使它们的灵魂升入天堂。我们在语文学习中要求学生积极参与针对教材的语言实践活动，全身心地投入到对教材的体验感悟中去，体会文章作者的情感脉搏和思想内涵，与之同呼吸共命运，产生强烈的情感共鸣，体会语言文字所蕴涵的人文思想，让学生受到真的启迪，美的熏陶，善的教化，形成积淀在学生人格和思想层面上的东西，使学生终身受益。
备课时间 5.1 主 备 人 张换萍 主 备 人所在单位 东关小学
复备时间 5.5 复备教师 吴玉梅 复备教师所在单位 城西小学
课 题 生命的壮歌 课 型 新授
课时分配 2 第 2 课时
项 目 内 容
教 学 目 标 知 识能 力 巩固上堂课所学的生字和词语。
过 程方 法 正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点句子的含义并背诵课文。
情 感态 度价值观 通过朗读，让学生感受到蚂蚁团结合作、勇于自我牺牲的精神
教学重点
通过朗读，让学生感受到蚂蚁团结合作、勇于自我牺牲的精神
教学难点 读懂两则小故事，联系上下文，理解重点语句的含义。
教学、教具（课件）准 备 ppt
教 学 流 程
教 学 环 节 教 师 活 动 预设学生活动
一、 检查复习1、指名读词语
2、指名解释下列词语中带点的意思。
束手待毙 可怜 丘陵 临河
肝胆俱裂 放弃 不慎 至死 惋惜 肆虐 焚烧 舐动 葬身火海
坠落 山涧桥墩 狩猎 目瞪口呆朗读课文，要求正确、流利。
教 学 环 节 《“蚁国英雄”》精读训练。1、默读第一层“草丛起火，围向小丘”，用简笔画标出：丘陵、草丛、河。教师行间巡视，相机指导。2、指名口述层意。3、轻声读第二层。
（1）读后指名口述大意。
（2）理解“可不是”、“葬身火海”。1、朗读第三层，思考并回答下面的问题。
（1）显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。“肝胆俱裂”是什么意思？为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？
（2）作出这一判断的依据是什么？2、读第四层，蚁团结果是怎样的？讨论：怎样背诵《“蚁国英雄”》。1、回忆全文层次。
2、分析第二层层内句序。（向导惊叫——游人听见——心里惋惜——热浪、气味）其他几层仿此。
3、对照板书，背《“蚁国英雄”》。 1、读《“蚁国英雄”》，回忆文章层次。2、用简笔画标出：丘陵、草丛、河。口述大意。 讨论得出：“可不是”，确实是；“葬身火海”，“火海”，火的海洋，形容大火。把尸体埋葬在大火中，即被大火烧死。朗读，思考，讨论得出（这区区的弱者没有……竟……扭成一团，……滚动……蚁团不见缩小）回忆全文层次。思考讨论。朗读练习背诵。试背，同座互背。
板 书 设 计 18、生命的壮歌起因：不慎 起火 火舌 围向 小丘发展：叫 看 变 惜 夹高潮：扭 突围 滚 焦臭 不缩小结局：冲 滚 升
教学反思 《蚁国英雄》是一个感人肺腑的故事。在教学时，我抓住事情的起因、经过、高潮、结果帮学生理清文章的思路，又通过朗读描写火势的发展变化的词语以及适时穿插的“我”心中的想法，体会蚂蚁所面临的灭顶之灾。紧接着，我抓住“万万没有想到”结合文中的词句理解蚂蚁的临危不惧的英勇行为，感悟蚁国英雄的团结精神。学生体会得较到位。
备课时间 5.1 主 备 人 张换萍 主 备 人所在单位 东关小学
复备时间 5.5 复备教师 吴玉梅 复备教师所在单位 城西小学
课 题 生命的壮歌 课 型 新授
课时分配 2 第 3 课时
项 目 内 容
教 学 目 标 知 识能 力 巩固生字和词语。
过 程方 法 有感情地朗读课文，理解重点句的含义，并背诵。
情 感态 度价值观 通过朗读，让学生感受到羚羊勇于自我牺牲的精神
教学重点 通过朗读，让学生感受到羚羊勇于自我牺牲的精神
教学难点 读懂故事，理解重点句的含义。
教学、教具（课件）准 备 ppt
教 学 流 程
教 学 环 节 教 师 活 动 预设学生活动
复习一、指名喜欢背《“蚁国英雄”》的同学背诵。 背诵；评议。
教 学 环 节 二、《“生命桥”》精读训练1、读第1自然段，思考：
当一个狩猎队把一群羚羊赶到悬崖边，准备全部活捉时，羚羊中出现了怎样的情景？
2、默读第2自然段，想一想：出现了什么奇迹？
3、指名朗读第3自然段。
（1）“那情景是何等的神圣。”指的什么情景？ 为什么说这是神圣的？
（2）“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”为什么把羚羊所划出的一道道弧线比作“生命桥”？为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩？
（3）猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。这是为什么？
（4）齐读全段。三、朗读全文，布置作业。1、有表情地朗读《“生命桥”，》结合《“蚁国英雄”，》想一想：这两篇短文歌颂了一种什么精神？
总题中的“壮歌”指什么？ （悲壮的颂歌）
2、、试背《“生命桥”》
3、作业
在《“蚁国英雄” 》、《“生命桥”》中，选一则你喜欢的背育。 1、 讨论后指名口述内容。2、教师与学生共同研究如何通过简笔画表现这一场面。
画成后，指名以简笔画为依傍，口述“奇迹”。3、理解①老少配合，一死一生；②没有拥挤，没有争夺。4、理解：老羚羊甘愿牺牲自我，保存年轻羚羊，精神崇高伟大。讨论理解：生命攸关时刻，顾全大局，牺牲自我。
板 书 设 计 17.生命的壮歌“蚁国英雄” “生命桥”英雄 奇迹
教学 反思 《生命桥》一文更加感人，读了之后有点催人泪下。但是对小学四年级的学生来说，可能还难以理解。文章中很多感人的地方只能意会而不能言传。在这样的情况下，只有让学生反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。在朗读的方式上，可以用个别朗读、小组齐读、全班齐读等方式，还可以采用师生接读、合作朗读的方式。这样，大大激发了学生朗读的激情，帮助学生更快地进入情境。