《在大海中永生》教学设计
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文档简介
《在大海中永生》第二课时教学实录
教材分析：
《在大海中永生》是苏教版语文五年级上册一篇富有感染力的通讯，它生动地记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了一代伟人的丰功伟绩。文章按照“飞向大海、撒向大海、告别大海”的线索组织材料。为了充分表达人民对伟人的一片怀念，文章运用拟人、排比、对偶等手法，以生动的语言、充沛的激情使读者到感受染。
学情分析：
《在大海中永生》是一篇感人至深的文章。五年级的孩子年龄尚小，对邓爷爷的了解太少，对当时的情景茫然无知，因此，对文中人们的怀念和悲伤之情难以理解，要想把学生的情感与文章的意境相融合，拉近学生与邓小平爷爷这位伟人之间的距离，达到“人”“文”的情感相通，是需要花一番功夫的。
在教学中如何让学生走进文本，体会人民的深切怀念之情，真正做到“情”与“文”的交融，我根据课文特点，紧紧扣住这个“情”字，确定了第二课时以下教学思路：
复习导入，整体回顾：
承接第一课时的学习，我引导学生从课题入手整体入文。在整体入文的基础上，切入本课时教学的重点。
二、细读感悟、突出重点。
这一中心环节，我紧紧抓住情感主线，也是邓小平爷爷的心声：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”结合四个排比句引导学生入“情”诵读，忘“情”想象，传“情”说话，来突破教学的重难点，从而体会全国人民对邓小平爷爷的深切怀念之情。
三、课外升华，用“情”展现。
课堂教学后我安排找一个邓爷爷的故事读;背一首怀念邓爷爷的诗;唱一首歌颂邓爷爷的歌的活动，使学生在课堂尽情诉说的基础上，再在活动中用自己喜欢的方式自主地、用情地展现出自己心中的伟人形象，表达自己对伟人的一片深情，从而延伸了课堂，拓展了课堂。这样不但使课堂教学得到了升华，也使“大语文”学习观得到了真正的体现
设计理念：
1、把握文章情感主线，紧扣“情”字，以读代讲，在读中理解体验，读中感悟。感悟伟人的丰功伟绩，感悟伟人的高尚情怀，让学生在心灵上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到启迪。
2、体现工具性与人文性的统一。立足文本，抓住学科特点，以语言文字的理解感悟，语文素养形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养。力使三维目标和谐达成。
3、落实学生主体地位，老师是教学的引导者，学生学习过程的合作者，体现整个教学过程是教师、学生、文本之间心灵对话的过程。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、抓重点词句感悟邓小平爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀，表达我们对邓小平爷爷的深切怀念。
教学重点：
抓重点词句感悟邓小平爷爷的丰功伟绩，感受课文所蕴含的思想感情。
教学准备：
学生准备：阅读有关邓爷爷的故事，了解改革开放二十多年来祖国各地翻天覆地的变化，了解邓小平爷爷为祖国为人民所做的贡献。
教师准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入，整体回顾：
师：这节课我们继续学习13课，师板书课题：13、在大海中永生
生：齐读课题。
师：请同学们用自己喜欢的方式读全文，想想课文主要写了什么？文中哪一个自然段与课题相照应？
生：课文主要写了历史伟人邓小平爷爷的骨灰撒放大海的动人情景。
生：7自然段与课题相照应。
师：课件出示7自然段，生齐读7自然段。
师：让我们再回到那 “骨灰撒大海，鲜花送伟人”的场景，一个让人心碎的时刻。
二、细读感悟、突出重点。
1、学习课文第二段：
师：鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海，一代伟人从此永别人世。课文会怎么描写这感人的一幕呢？请同学们轻轻打开课本，自由读一读2—4自然段。（学生自由读。）
师：这三个自然段讲了什么？
生：讲了小平爷爷的骨灰撒入大海。
（师板书：撒向大海）
师：小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，在鲜花撒入大海的那一刻，你听到了什 么声音？谁来读一读第二自然段？（指名读。）
师：“呜咽”是什么意思？
生：呜咽就是低声哭泣。
师：那为什么大海在呜咽呢？
生：因为邓小平爷爷离开我们了。
生：因为大海也舍不得邓爷爷离去。
师：“痛悼”是什么意思？
生：沉痛悼念。
师：人们痛悼伟人，悲恸不已，所以听到寒风卷着浪花，哗哗作响，便感到大海也在低声哭泣。闭上眼睛想象一下这样的情景。（生闭上眼睛想象。）
师：谁来读一读这一节？ （指名读）
师：你的朗读流露出一种既悲痛又不舍的感情。谁再来读一读？（再指名读）
师：真是江河动情，天地同悲呀。（男生齐读）
师：大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照啊！（女生齐读）
师：奔腾不息的浪花将把小平爷爷的骨灰送往哪里呢？
2、默读第三自然段，用自己喜欢的符号划出骨灰送往的地方。
师：奔腾不息的浪花可能会将小平爷爷的骨灰送往哪些地方？
生：奔腾不息的浪花会将小平爷爷的骨灰送往祖国的“万里海疆”，“澳门、香港”，“宝岛台湾”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。
师：让我们与奔腾不息的浪花一起去缅怀邓爷爷的丰功伟绩吧！
课件出示：第三自然段4个排比句，
生：读第1个分句。理解“奔腾不息”。
师：此时“祖国的万里海疆”听到了邓爷爷那震撼人心的声音：
生齐读：6自然段“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”
“万里海疆”听了邓爷爷那震撼人心的声音，会说什么呢？：
生：祖国人民会说，邓爷爷，是您提出了改革开放的政策，让中国发生了翻天覆地的变化。
师：指名读第2个分句。此时“澳门、香港”听到了邓爷爷那震撼人心的声音：生齐读：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”
师：“澳门、香港”听到了邓爷爷那震撼人心的声音，会说什么呢？
生：香港、澳门会说，邓小平爷爷，正是由于您提出了“一国两制”的方针，我们才顺利地回到了祖国母亲的怀抱，结束了我们百年屈辱的历史，我们永远感谢您！
师：指名读第3个分句。此时“宝岛台湾”听到了邓爷爷那震撼人心的声音：
生齐读：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”
师：“宝岛台湾”听到了邓爷爷那震撼人心的声音，会说什么呢？
生：台湾同胞会说，您提出了“一国两制”的构想，让香港、澳门回到了祖国母亲的怀抱，我们相信，在“一国两制”的制度下，在香港、澳门回归的影响下，祖国一定能够统一。
师：指名读第4个分句。此时“太平洋、大西洋、印度洋”听到了邓爷爷那震撼人心的声音：
生齐读：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”
师：“太平洋、大西洋、印度洋”听到了邓爷爷那震撼人心的声音，会说什么呢？
生：世界上其他国家的民众会说，邓小平，你真了不起，你让中国富强了起来，你的“一国两制”的构想让香港、澳门回到了中国的怀抱。如果我们国家也碰到类似问题，我们也可以借鉴你的方法。
师：小平爷爷的伟大思想在中国历史、世界历史上留下了光辉的一页，他的形象永远留在中国人民和世界人民的心中。
生：齐读四个排比句，说说你发现这四句话在表达上有什么特点？这样表达有什么好处？应该怎样读？
生：这四句话运用了排比的修辞手法。能更好的抒发情感，加强表达效果。读的时候应以句比一句语气强列。
生：齐读四个排比句。
师：课件出示邓小平事迹简介。
师：了解了邓爷爷的丰功伟绩，再来读这一部分，感觉一定不一样。
生：自由读，达到熟读成诵
师：是啊，邓小平光彩照人的一生，与时代紧紧相联，与大海有着不解之缘，他漫长的征程，最终汇入浩瀚的大海，同时昭示着一个真理：“敢向时代潮头立，沧海一粟也永恒。”
师：从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音——课件出示第六自然段
生齐读：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”
三、品读体会，体验情感。
师：“骨灰撒大海，鲜花送伟人”，谁愿意把2—4自然段连起来读一读？让我们大家在他的朗读中永远铭记邓爷爷的丰功伟绩和他的光辉形象
生：配乐朗读2—4自然段
3、学习第三段
师：专机盘旋，水天一色，波浪翻滚。骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体。此时此刻，我们仿佛又听到了小平爷爷那震撼人心的声音——（再次出示第六自然段）指名读？
师：你的朗读让我们听出了邓爷爷对祖国和人民的满腔热爱。谁再来读一读？
（指名读）
师：多么博大的胸怀，多么深沉的爱！还有谁想读？
（指名读）
师：小平爷爷深情地爱着祖国和人民。他鞠躬尽瘁，日理万机，把毕生精力毫无保留地献给了祖国和人民。他生前留下遗嘱，捐献眼角膜给失明的人，解剖遗体供医学研究，这是他留给党和人民的一份多么珍贵的遗产啊！
（生齐读）
（2）师：与大海同在，与祖国同在，与人民同在，与蓝天同在，与长城同在，你还能说吗？（出示：邓爷爷与____同在。）
（……）
师：言为心声，此情此景，人们由衷地发出：我们衷心爱戴的邓爷爷——
生：在大海中永生！
师（指板书：在大海中永生）：此时相信你对“永生”有了更深刻的理解？
生：谈理解 。 齐读第七自然段。
四、熟读成诵，形成积累。
生：背诵课文练习
课后拓展：
1、搜集邓小平爷爷的故事，开个交流会。
2、背一首怀念邓爷爷的诗。开个诵诗会。
板书设计： 13、在大海中永生
音容笑貌
邓小平爷爷 丰功伟绩 永生
教材分析：
《在大海中永生》是苏教版语文五年级上册一篇富有感染力的通讯，它生动地记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了一代伟人的丰功伟绩。文章按照“飞向大海、撒向大海、告别大海”的线索组织材料。为了充分表达人民对伟人的一片怀念，文章运用拟人、排比、对偶等手法，以生动的语言、充沛的激情使读者到感受染。
学情分析：
《在大海中永生》是一篇感人至深的文章。五年级的孩子年龄尚小，对邓爷爷的了解太少，对当时的情景茫然无知，因此，对文中人们的怀念和悲伤之情难以理解，要想把学生的情感与文章的意境相融合，拉近学生与邓小平爷爷这位伟人之间的距离，达到“人”“文”的情感相通，是需要花一番功夫的。
在教学中如何让学生走进文本，体会人民的深切怀念之情，真正做到“情”与“文”的交融，我根据课文特点，紧紧扣住这个“情”字，确定了第二课时以下教学思路：
复习导入，整体回顾：
承接第一课时的学习，我引导学生从课题入手整体入文。在整体入文的基础上，切入本课时教学的重点。
二、细读感悟、突出重点。
这一中心环节，我紧紧抓住情感主线，也是邓小平爷爷的心声：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”结合四个排比句引导学生入“情”诵读，忘“情”想象，传“情”说话，来突破教学的重难点，从而体会全国人民对邓小平爷爷的深切怀念之情。
三、课外升华，用“情”展现。
课堂教学后我安排找一个邓爷爷的故事读;背一首怀念邓爷爷的诗;唱一首歌颂邓爷爷的歌的活动，使学生在课堂尽情诉说的基础上，再在活动中用自己喜欢的方式自主地、用情地展现出自己心中的伟人形象，表达自己对伟人的一片深情，从而延伸了课堂，拓展了课堂。这样不但使课堂教学得到了升华，也使“大语文”学习观得到了真正的体现
设计理念：
1、把握文章情感主线，紧扣“情”字，以读代讲，在读中理解体验，读中感悟。感悟伟人的丰功伟绩，感悟伟人的高尚情怀，让学生在心灵上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到启迪。
2、体现工具性与人文性的统一。立足文本，抓住学科特点，以语言文字的理解感悟，语文素养形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养。力使三维目标和谐达成。
3、落实学生主体地位，老师是教学的引导者，学生学习过程的合作者，体现整个教学过程是教师、学生、文本之间心灵对话的过程。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、抓重点词句感悟邓小平爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀，表达我们对邓小平爷爷的深切怀念。
教学重点：
抓重点词句感悟邓小平爷爷的丰功伟绩，感受课文所蕴含的思想感情。
教学准备：
学生准备：阅读有关邓爷爷的故事，了解改革开放二十多年来祖国各地翻天覆地的变化，了解邓小平爷爷为祖国为人民所做的贡献。
教师准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入，整体回顾：
师：这节课我们继续学习13课，师板书课题：13、在大海中永生
生：齐读课题。
师：请同学们用自己喜欢的方式读全文，想想课文主要写了什么？文中哪一个自然段与课题相照应？
生：课文主要写了历史伟人邓小平爷爷的骨灰撒放大海的动人情景。
生：7自然段与课题相照应。
师：课件出示7自然段，生齐读7自然段。
师：让我们再回到那 “骨灰撒大海，鲜花送伟人”的场景，一个让人心碎的时刻。
二、细读感悟、突出重点。
1、学习课文第二段：
师：鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海，一代伟人从此永别人世。课文会怎么描写这感人的一幕呢？请同学们轻轻打开课本，自由读一读2—4自然段。（学生自由读。）
师：这三个自然段讲了什么？
生：讲了小平爷爷的骨灰撒入大海。
（师板书：撒向大海）
师：小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，在鲜花撒入大海的那一刻，你听到了什 么声音？谁来读一读第二自然段？（指名读。）
师：“呜咽”是什么意思？
生：呜咽就是低声哭泣。
师：那为什么大海在呜咽呢？
生：因为邓小平爷爷离开我们了。
生：因为大海也舍不得邓爷爷离去。
师：“痛悼”是什么意思？
生：沉痛悼念。
师：人们痛悼伟人，悲恸不已，所以听到寒风卷着浪花，哗哗作响，便感到大海也在低声哭泣。闭上眼睛想象一下这样的情景。（生闭上眼睛想象。）
师：谁来读一读这一节？ （指名读）
师：你的朗读流露出一种既悲痛又不舍的感情。谁再来读一读？（再指名读）
师：真是江河动情，天地同悲呀。（男生齐读）
师：大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照啊！（女生齐读）
师：奔腾不息的浪花将把小平爷爷的骨灰送往哪里呢？
2、默读第三自然段，用自己喜欢的符号划出骨灰送往的地方。
师：奔腾不息的浪花可能会将小平爷爷的骨灰送往哪些地方？
生：奔腾不息的浪花会将小平爷爷的骨灰送往祖国的“万里海疆”，“澳门、香港”，“宝岛台湾”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。
师：让我们与奔腾不息的浪花一起去缅怀邓爷爷的丰功伟绩吧！
课件出示：第三自然段4个排比句，
生：读第1个分句。理解“奔腾不息”。
师：此时“祖国的万里海疆”听到了邓爷爷那震撼人心的声音：
生齐读：6自然段“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”
“万里海疆”听了邓爷爷那震撼人心的声音，会说什么呢？：
生：祖国人民会说，邓爷爷，是您提出了改革开放的政策，让中国发生了翻天覆地的变化。
师：指名读第2个分句。此时“澳门、香港”听到了邓爷爷那震撼人心的声音：生齐读：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”
师：“澳门、香港”听到了邓爷爷那震撼人心的声音，会说什么呢？
生：香港、澳门会说，邓小平爷爷，正是由于您提出了“一国两制”的方针，我们才顺利地回到了祖国母亲的怀抱，结束了我们百年屈辱的历史，我们永远感谢您！
师：指名读第3个分句。此时“宝岛台湾”听到了邓爷爷那震撼人心的声音：
生齐读：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”
师：“宝岛台湾”听到了邓爷爷那震撼人心的声音，会说什么呢？
生：台湾同胞会说，您提出了“一国两制”的构想，让香港、澳门回到了祖国母亲的怀抱，我们相信，在“一国两制”的制度下，在香港、澳门回归的影响下，祖国一定能够统一。
师：指名读第4个分句。此时“太平洋、大西洋、印度洋”听到了邓爷爷那震撼人心的声音：
生齐读：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”
师：“太平洋、大西洋、印度洋”听到了邓爷爷那震撼人心的声音，会说什么呢？
生：世界上其他国家的民众会说，邓小平，你真了不起，你让中国富强了起来，你的“一国两制”的构想让香港、澳门回到了中国的怀抱。如果我们国家也碰到类似问题，我们也可以借鉴你的方法。
师：小平爷爷的伟大思想在中国历史、世界历史上留下了光辉的一页，他的形象永远留在中国人民和世界人民的心中。
生：齐读四个排比句，说说你发现这四句话在表达上有什么特点？这样表达有什么好处？应该怎样读？
生：这四句话运用了排比的修辞手法。能更好的抒发情感，加强表达效果。读的时候应以句比一句语气强列。
生：齐读四个排比句。
师：课件出示邓小平事迹简介。
师：了解了邓爷爷的丰功伟绩，再来读这一部分，感觉一定不一样。
生：自由读，达到熟读成诵
师：是啊，邓小平光彩照人的一生，与时代紧紧相联，与大海有着不解之缘，他漫长的征程，最终汇入浩瀚的大海，同时昭示着一个真理：“敢向时代潮头立，沧海一粟也永恒。”
师：从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音——课件出示第六自然段
生齐读：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”
三、品读体会，体验情感。
师：“骨灰撒大海，鲜花送伟人”，谁愿意把2—4自然段连起来读一读？让我们大家在他的朗读中永远铭记邓爷爷的丰功伟绩和他的光辉形象
生：配乐朗读2—4自然段
3、学习第三段
师：专机盘旋，水天一色，波浪翻滚。骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体。此时此刻，我们仿佛又听到了小平爷爷那震撼人心的声音——（再次出示第六自然段）指名读？
师：你的朗读让我们听出了邓爷爷对祖国和人民的满腔热爱。谁再来读一读？
（指名读）
师：多么博大的胸怀，多么深沉的爱！还有谁想读？
（指名读）
师：小平爷爷深情地爱着祖国和人民。他鞠躬尽瘁，日理万机，把毕生精力毫无保留地献给了祖国和人民。他生前留下遗嘱，捐献眼角膜给失明的人，解剖遗体供医学研究，这是他留给党和人民的一份多么珍贵的遗产啊！
（生齐读）
（2）师：与大海同在，与祖国同在，与人民同在，与蓝天同在，与长城同在，你还能说吗？（出示：邓爷爷与____同在。）
（……）
师：言为心声，此情此景，人们由衷地发出：我们衷心爱戴的邓爷爷——
生：在大海中永生！
师（指板书：在大海中永生）：此时相信你对“永生”有了更深刻的理解？
生：谈理解 。 齐读第七自然段。
四、熟读成诵，形成积累。
生：背诵课文练习
课后拓展：
1、搜集邓小平爷爷的故事，开个交流会。
2、背一首怀念邓爷爷的诗。开个诵诗会。
板书设计： 13、在大海中永生
音容笑貌
邓小平爷爷 丰功伟绩 永生