19 大象的耳朵 教学设计

19《大象的耳朵》教学设计
教材分析：
《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都认为大象的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。
教学目标：
1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
教学重难点：
教学重点：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容
2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学难点：
通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
教学过程
一、儿歌导入，板书课题
1．今天老师带来了一首儿歌，比一比谁的耳朵最会倾听。 听完儿歌，你有什么发现呢？是啊，小动物们的耳朵各不相同。这节课我们一起来学习一篇童话故事《大象的耳朵》。 、
2. 板书课题，齐读课题。 小手伸出来，和老师一起板书课题，注意象的笔顺。齐读课题，现在让我们一起来读一读这个有趣的故事吧。
二、初读课文，读中识字
1．大声朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2．检查自主学习情况。
(1)我会读词语。（生字加红） 最后 耷拉 慢慢 遇到 兔子 竖着 似的 不安 两根 竹竿 跳舞 头痛 心烦 扇风
①指名开火车朗读，带拼音，师生正音。(耷拉轻声)
②去掉拼音朗读词语。
③加红的生字中有两个多音字，谁能找到。两个读音是？能分别组词吗？ “似”有两个读音， “shì”，只有一个词似的；在“似乎”“好似”等词语中读“sì”。 “扇”也有两个读音，一个是“shān”，表示“扇风”这个动作（动词）；还有一个读音是“shàn”，如“电风扇”“扇子”等物品（名词）。 出示课文中两个句子。 大耳朵一扇就能把他们赶跑。 “大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”
3.指名朗读，读准两个多音字。
(1)大象的耳朵有什么特点？像什么？
(2)为什么要把大象的耳朵比喻成扇子？(出示“大象的耳朵”图片。)
(3)指导学生朗读，读出大象耳朵的特点。(重点读好“大耳朵”“像扇子似的”。)
4．练习运用比喻的修辞方法写话。(课件出示：左边为图片，右边为句子。)
(1)长颈鹿有一个长脖子，像( )似的( )。
(2)小白兔有一对大耳朵，像( )似的( )。
(3)大象有一条长鼻子，像( )似的( )。
(4)我会记。
①出示单个生字，指名学生朗读。变序读，组词读。
②说说自己有什么好方法记住这些生字。
耷：会意字。从耳(古文字形体像耳朵)，从大(像人张开四肢表示大)，大兼表声，合起来表示耳朵大。本义为大耳朵。
扇：会意字。篆文从户(单门)，从羽。会像翅膀一样能动的门或苇编的门扇之意。
象形字：“舞”。甲骨文之形像人两手执牛尾等舞具跳舞。篆文则加义符舛(双足)，用以强调手舞足蹈之义，遂泛指舞蹈。
(5)我会写。 扇、痛：左上包围的字，先写部首，再写里面。偏旁中撇稍竖撇，里面的部件稍靠右，保持字的平衡。
三、再读课文，读懂文意。
1.再自由读，师生以“五不”要求评读。(不错读、不添读、不漏读、不回读、不颠倒读。)
2.指名检查读。边听边思考，大象遇到了哪些小动物？ 一天，大象正在路上慢慢地散步，他遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠，他们之间发生了什么事呢？
3.默读课文，画出课文中大象说的话，想一想，大象对于自己的耳朵有什么想法？
(1)出示句子：我生来就是这样啊。 ——对自己的耳朵的样子很自信，读出自信的语气。板书：耷拉着
（2）出示句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
①大象为什么不安起来呢？“他们都这么说”，他们说了些什么呢？读读课文第3～7自然段。
②学生交流小兔子和小羊说的话，指导朗读，读出疑问的语气。 小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。” 小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
③那么，小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，他们又是怎么说的呢？你能猜一猜吗？(学生转换角色，练说。)
小鹿说：“_________________________________。”
小马说：“______________________________。”
小老鼠说：“____________________________。”
那为什么不把小鹿、小马，还有小老鼠的话写出来呢？(因为他们说的话是相同的，全部写出来比较啰嗦。)
④现在你能说说大象为什么不安起来了吗？读这个句子要读出怎样的语气？(指导朗读，读出问句中将信将疑的语气。)
⑤听了这么多动物伙伴的话，大象有了什么想法？(板书：竖起来)
⑥那么，大象是怎么做的呢？ 出示句子：怎么才能让耳朵竖起来呢？每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
指导朗读，读好问句的语气。
(3)出示句子：大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
①大象开始想让自己的耳朵竖起来，现在为什么想让自己的耳朵还是耷拉着呢？读读课文第11、12自然段。
②学生交流，教师出示：
句子一：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。 大象是什么感觉？ 你能把大象那种又头痛，又心烦的感觉读出来吗？(指导学生朗读)
句子二：最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。 大象的耳朵对他来说有什么作用呢？
①飞不进去，
②赶跑。 看来，大象的耳朵还是耷拉着好哇！ 齐读最后一段。大象说“人家是人家，我是我”，这句话的意思你理解吗？你能结合生活实际来说说吗？ (对于别人说的话我们要学会独立思考，不能别人说什么就是什么；判断一样事物的好坏不能光看表面，而要看它有没有实际的用处。)
四、课后拓展，推荐读物。
大象的苦恼解决了，还有一个小动物面临和大象一样的问题，请你读一读《我应该感到自豪才对》和《我们靠自己》看看小动物是怎样看待自己的。
板书设计：
19. 大象的耳朵
耷拉着
竖起来
做自己