8 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 课件(共40张PPT)

(共40张PPT)
8 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信
第1课时
课时目标：
1、了解本文作为议论文的特点，把握作者观点。
2、整体感知作者思路，划分文章结构层次。
第1课时
交代写信的缘由——英法联军远征中国；
点明写信的对象——巴特勒上尉；
指出写信的目的——雨果借写信的机会，要表明自己鲜明的立场和观点。
题解：
书信格式
书信格式：一般包括称呼、问候语、正文、祝愿语、署名、日期六部分。
从本文内容来看，属于一封回信。也就是对来信的问题或要求做出回应。
知识备查
英法联军之役，又称“第二次鸦片战争”，是1856年至1860年英、法联合发动的侵华战争，该战争使中国继鸦片战争之后，又一次丧失大量领土和主权。
知识备查
雨果（1802—1885）是19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”，代表作品有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。
作者介绍
圆明园始建于1709年，于1772年全部完成，构成三位一体的园群。清王朝倾全国物力，集无数精工巧匠，填湖堆山，种植奇花异木，建成150余处各具特色的景区，是当时中国最出色的行宫别苑，并通过传教士的介绍而蜚声欧洲。
知识备查
（烧毁前的圆明园）
（烧毁后的圆明园）
1860年10月，英法侵略军攻占北京，劫掠和焚烧了圆明园，使这一世界园林艺术的伟大杰作化为废墟。现在，整修后的圆明园遗址，已成为人民群众凭吊和游览的场所。
知识备查
给（ ）予 琉璃（ ） 珐琅（ ）眼花缭（ ）乱 惊骇（ ）
晨曦（ ） 瞥见（ ）
赃物（ ） 箱箧（ ）
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疏通生字词
请根据书信的一般格式，结合文中标志性的语句和标点，给文章划分层次。
文层次
开头（1）：交代写作背景。
英法联军远征中国已经结束。
巴特勒上尉认为远征是体面的、出色的，体现着拿破仑皇帝的胜利与荣光。
巴特勒上尉征求雨果对联军远征中国的意见。
（你……你……在你看来……）
文章层次
正文（2—9）
第2段：注意这段中的冒号，统摄下文。
第9段：“现在，我证实……”总结上文。
文章层次
正文（2—9）
第2段：注意这段中的冒号，统摄下文。
第3段：动情描述作为世界奇迹的圆明园。
第4段：单句成段。过渡到下文。
第5段：两个欧洲强盗洗劫纵火圆明园。
文章层次
正文（2—9）
第6段：评价上述事件：文明对野蛮所干的事情。
第7段：作者对此的抗议（强盗政府）。
第8段：作者对此的抗议（真假物主）。
第9段：总结上文。
文章层次
开头（1）：交代写作背景。
正文（2—9）：对圆明园毁于英法联军的愤怒谴责。
结束（10）：呼应开头，总结全文。
文章层次
在这封回信中，作者对英法联军远征中国并焚掠圆明园持什么样的观点？这一观点是从哪几个方面进行论述的。
作者对英法联军侵略中国、焚掠圆明园的罪行进行了谴责，对遭受劫难的中国表示了深切的同情。
在这封回信中，作者对英法联军远征中国并焚掠圆明园持什么样的观点？这一观点是从哪几个方面进行论述的。
运用夸张和想象，描摹、赞叹圆明园之美。运用比喻和反语，揭露英法联军强盗行为。前者是展示美好，后者是展示美好被毁灭，前后对比，以此控诉罪行。
8 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信
第2课时
课时目标：
1、理解本文运用的铺陈、类比、反语等写作特点，体会其效果。
2、感受雨果的博大胸怀和人格魅力。
第2课时
第3段园林之美：艺术价值
作者认定的圆明园的艺术价值是什么？
世界奇迹
幻想的某种规模巨大的典范
言语无法形容的建筑
令人惊骇而不知名的杰作
亚洲文明的剪影
园林之美：物质载体
按照雨果的描绘，圆明园中有哪些建筑材料和装饰？
大理石，玉石，青铜，瓷器；
神殿，后宫，城楼；
琉璃、珐琅、黄金；
花园，水池，喷泉；
成群的天鹅、朱鹭、孔雀等。
一个梦
雨果明知圆明园是皇家园林，却依然说它是为了各国人民而建，为什么？
雨果认为，岁月创造的一切都是属于人类的。即圆明园所承载和体现的文化属于人民属于全人类。雨果的眼光与胸怀超越了国别与民族的界限，具有了普世情怀。
园林之美：性质归属
雨果凭借超人的想象来形容圆明园的辉煌
写法之妙：铺陈
铺陈：对描写对象进行浓墨重彩的渲染、描绘。
在第3段，作者从材料、布局、陈设、园林景观等方面细致描绘了圆明园的盛景。
写法之妙：类比
作者将圆明园与希腊巴特农神庙、埃及金字塔、罗马斗兽场、巴黎圣母院进行比较，突出圆明园在世界文明史上的地位与价值，明确指出圆明园是“世界奇迹”“亚洲文明的代表”。
类比：对比的一种。
多种修辞手法的运用。
如比喻、排比，生动形象地描绘出圆明园之美；如夸张、设问，加之作者热烈的情感、瑰丽的想象，给人以强烈的冲击力。
写法之妙：多种修辞手法
作者运用多种手法，想象圆明园的景象，将大量碎片化的细节有序化，使之构成有机生动的整体，既抽象又具体，既写实又朦胧。
写法之妙
第4段的内容极为简单，有人觉得直接去掉并不影响文章的表达，你的意见呢？
不能。
它是作者动情描摹圆明园的戛然而止；
表达了无限地惋惜和愤怒之情；
是上下文内容情感转变的过渡。
转接有力
第5、6段突出运用了反语，找一找它们在哪里，说一说有何作用？
反语，即故意使用与本来意思相反的词语或句子去表达本意，多用在揭露、批判、讽刺等方面，也是一种修辞手法，可收到辛辣讽刺的效果，具有强烈的感染力和战斗性。
第5、6段 写法之妙
“从前他们对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，不同的只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。”
“丰功伟绩！收获巨大！”
写法之妙：反语
这三句运用反语，极力讽刺了侵略者的罪恶行径。
“他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。”
这句话描画出了两个强盗肆意掠夺、得意忘形的丑态，讽刺力强。
写法之妙：反语
“文明”和“野蛮”运用反语，批判和讽刺了侵略者恬不知耻、颠倒黑白、厚颜无耻的丑态，表现出作者的凛然正气和博大胸怀。
写法之妙：反语
“这就是文明对野蛮所干的事情。”
“两个强盗”的比喻，具有怎样的表达效果？
国家、政府是抽象的，用“两个强盗”来比喻英法政府，则其形象具体化、贬义化，自然衍生出“洗劫”、“分赃”等行径。这说明，所谓“远征中国”的实质就是侵略和掠夺，突出了作者对英法侵略者罪行的批判和强烈愤慨。
写法之妙：比喻
如何理解作者特意加的一笔，把政府与人民分开？
在情感上：雨果没有就英法联军侵略中国做全面理性分析，仅以圆明园，加上英法两个强盗为中心图景展开形象化的浓烈抒情。
深邃思想：情感与理性的共鸣
如何理解作者特意加的一笔，把政府与人民分开？
在理性上：政府并不就是人民，强盗只是法国的当权者和那些参与了抢劫的人。雨果补上一笔，把政府与人民分开，文章的情与理不会矛盾，反而更客观公正，容易得到英法读者的认可与同情。
深邃思想：情感与理性的共鸣
作者的理性光芒和人道主义思想，还体现在哪里？
我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国，那才是真正的物主。
雨果对人和人性充满了理想。英法联军犯下如此的滔天罪行，中国当局内忧外患，他仍然对未来寄予希望。
深邃思想：情感与理性的共鸣
说一说结尾两句话有什么含义。
结尾作者再次指出英法联军自诩的远征中国的“成就”是彻头彻尾的无耻的偷窃，以辛辣的讥讽点明主旨，体现了作者明确的立场、鲜明的态度和对中国人民的深切同情。
中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是理所当然的，而雨果作为一个法国人这样说，他这样是不是不够“爱国”？表现了他怎样的胸怀和品格？
他是爱国的。他不畏强权，态度公正，对祖国和人民爱得清醒和深沉。表现了他正直、公正、人道，是非分明，胸怀博大，没有狭隘的民族主义情结，珍视人类文明成果的品格。
价值与意义
就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信
关于书信正文
赞美：圆明园——奇迹（铺陈、类比）
抗议：侵略者——强盗（反语、比喻）
表达：对英法联军——愤慨
对中国——同情
关于人格魅力
雨果对英法联军——态度公正客观
雨果与巴特勒上尉的交锋——不畏强权
雨果对法国——深沉而清醒的爱
关于语言的魅力——反语表现出的愤怒与批判
全文梳理