北师大版一年数学上册第七单元有几棵树表格式教案
文档属性
| 名称 | 北师大版一年数学上册第七单元有几棵树表格式教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-04 23:33:33 | ||
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文档简介
课题 北师大版一年数学上册第七单元有几棵树教案
目标 1．在已有经验的基础上，自主探索得出计算8加几的各种方法。 2．进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算8加几。
重点 进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算8加几。
重点 突破 联系灵活、有趣的数学情境，巩固计算方法，提高计算技能。
难点 探究8加几进位加法的口算方法。
难点 突破 结合情境，鼓励学生用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，帮助学生找到适合自己的方法。
教法 充分运用教材提供的教学资源，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流。
学法 在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开始进行小组合作交流活动，探究8加几的计算方法。
课前 准备 教师 多媒体课件一起观察相关的情境图。
学生 小棒。
过程 引入 师：同学们大家好，今年植树节，同学植了一些树，它们现在正在茁壮成长。 一起观察教材第81页的情境图。 学生观察情境图，说一说图意。
探新 1．一共有几棵树？ 师：想一想，一共有几棵树，怎样解决？ 生：列式8＋6＝14 生：6＋8＝14 （教师板书） 师：你是怎样得出14的？ 生：数一数······ 师：有什么好的方法能很快算出结果吗？ 请先自己动脑筋想一想，小组合作，用你手中的小棒摆一摆、算一算。 留出充足的时间让学生思考，借助学具想一想、算一算。 教师巡视，了解学生学习的情况。 组内交流方法。 师：你一定想出了自己的好方法，你能把自己的想法在小组内说一说吗？ 下面请小组长组织，先在组内商量计算的方法，再选出代表在全班交流。 学生在组内讨论的时候，教师深入到小组中，及时鼓励学生，参与学生的讨论。 （全班交流成果。） 师：哪个小组愿意说说你们讨论的情况？ 生：从8接着数9,10,11,12,13,14； 生：把6分成2和4,8加2得10,10加4得14； 生：把8分成4和4,6加4得10,10加4得14； 谁要补充？ 他的方法怎么样？还有不同的方法吗？ 在学生汇报时，可以让学生拿着手中的学具边演示边说，也可以直接口述。其他的同学可以补充，不明白的可以相互质疑。 2．优化算法。 一起观察教材第81页（毛毛虫）的情境图。 师：用下面的方法计算8＋6，你能看懂吗？独立观察，小组讨论。 全班交流： 生：把6分成1和5，先算8＋1＝9,9＋5＝14 生：把6分成2和4,8＋2＝10,10＋4＝14师：你喜欢哪种算法？为什么？指导学生交流，相互评价。 3．圈一圈，算一算。 学生独立完成。 交流时，指导学生交流不同的想法。
巩固 1．摆一摆，算一算。完成教材“练一练”的第1题。 指导小组活动。 重点交流：6＋8是怎样摆的？怎样想的？ 引导学生交流不同的口算方法。 2．圈一圈、算一算。完成教材“练一练”的第2题。 学生独立完成。 指导学生交流时，指导学生在算4＋8时怎么想的？ 帮助学会熟练掌握计算方法。 3．学生独立完成教材“练一练”的第3、4题。 开火车形式交流答案。
小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）：
（2）：
（3）：
反思 在这节课中，学生们学得生动活泼，大胆地用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地进射出来，充分体现计算方法的多样化。算法多样化是数学课程标准的一个重要思想。鼓励学生学习算法多样化要在尊重学生的独立思想的基础上进行。如果从过去的教学理念出发，的确可以向学生点明哪种方法是最好的，既节约时间，又把科学的东西简单明了地教给了学生。但是，新的课程标准要求“三维”目标，除了过去我们一再强调的知识与技能外，还有过程与方法，情感态度与价值观，三者浑然一体。怎样让每个孩子相信自己的能力，建立学习的信心，热爱数学课堂？这样的情感与态度，是应该从每一节课开始培养的。一年级，这是一个刚刚燃起思维火花的年龄。这时候，教师任何一个不恰当的眼神、手势，一句不经意的言语，都有可能化作浇灭儿童思维火花的冰水。这几种算法，在我们看来，有些确实不尽完美，但这毕竟是孩子自己想出来的，适合他们的方法就是最好的。
板书 有几棵树 8加几 8+6=14 6+8=14
目标 1．在已有经验的基础上，自主探索得出计算8加几的各种方法。 2．进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算8加几。
重点 进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算8加几。
重点 突破 联系灵活、有趣的数学情境，巩固计算方法，提高计算技能。
难点 探究8加几进位加法的口算方法。
难点 突破 结合情境，鼓励学生用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，帮助学生找到适合自己的方法。
教法 充分运用教材提供的教学资源，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流。
学法 在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开始进行小组合作交流活动，探究8加几的计算方法。
课前 准备 教师 多媒体课件一起观察相关的情境图。
学生 小棒。
过程 引入 师：同学们大家好，今年植树节，同学植了一些树，它们现在正在茁壮成长。 一起观察教材第81页的情境图。 学生观察情境图，说一说图意。
探新 1．一共有几棵树？ 师：想一想，一共有几棵树，怎样解决？ 生：列式8＋6＝14 生：6＋8＝14 （教师板书） 师：你是怎样得出14的？ 生：数一数······ 师：有什么好的方法能很快算出结果吗？ 请先自己动脑筋想一想，小组合作，用你手中的小棒摆一摆、算一算。 留出充足的时间让学生思考，借助学具想一想、算一算。 教师巡视，了解学生学习的情况。 组内交流方法。 师：你一定想出了自己的好方法，你能把自己的想法在小组内说一说吗？ 下面请小组长组织，先在组内商量计算的方法，再选出代表在全班交流。 学生在组内讨论的时候，教师深入到小组中，及时鼓励学生，参与学生的讨论。 （全班交流成果。） 师：哪个小组愿意说说你们讨论的情况？ 生：从8接着数9,10,11,12,13,14； 生：把6分成2和4,8加2得10,10加4得14； 生：把8分成4和4,6加4得10,10加4得14； 谁要补充？ 他的方法怎么样？还有不同的方法吗？ 在学生汇报时，可以让学生拿着手中的学具边演示边说，也可以直接口述。其他的同学可以补充，不明白的可以相互质疑。 2．优化算法。 一起观察教材第81页（毛毛虫）的情境图。 师：用下面的方法计算8＋6，你能看懂吗？独立观察，小组讨论。 全班交流： 生：把6分成1和5，先算8＋1＝9,9＋5＝14 生：把6分成2和4,8＋2＝10,10＋4＝14师：你喜欢哪种算法？为什么？指导学生交流，相互评价。 3．圈一圈，算一算。 学生独立完成。 交流时，指导学生交流不同的想法。
巩固 1．摆一摆，算一算。完成教材“练一练”的第1题。 指导小组活动。 重点交流：6＋8是怎样摆的？怎样想的？ 引导学生交流不同的口算方法。 2．圈一圈、算一算。完成教材“练一练”的第2题。 学生独立完成。 指导学生交流时，指导学生在算4＋8时怎么想的？ 帮助学会熟练掌握计算方法。 3．学生独立完成教材“练一练”的第3、4题。 开火车形式交流答案。
小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）：
（2）：
（3）：
反思 在这节课中，学生们学得生动活泼，大胆地用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地进射出来，充分体现计算方法的多样化。算法多样化是数学课程标准的一个重要思想。鼓励学生学习算法多样化要在尊重学生的独立思想的基础上进行。如果从过去的教学理念出发，的确可以向学生点明哪种方法是最好的，既节约时间，又把科学的东西简单明了地教给了学生。但是，新的课程标准要求“三维”目标，除了过去我们一再强调的知识与技能外，还有过程与方法，情感态度与价值观，三者浑然一体。怎样让每个孩子相信自己的能力，建立学习的信心，热爱数学课堂？这样的情感与态度，是应该从每一节课开始培养的。一年级，这是一个刚刚燃起思维火花的年龄。这时候，教师任何一个不恰当的眼神、手势，一句不经意的言语，都有可能化作浇灭儿童思维火花的冰水。这几种算法，在我们看来，有些确实不尽完美，但这毕竟是孩子自己想出来的，适合他们的方法就是最好的。
板书 有几棵树 8加几 8+6=14 6+8=14