6陶罐和铁罐 教学设计

教学目标
1.认识“陶、罐、骄”等10个生字，会写“骄、傲、谦”等11个字。掌握“盛”“处”两个多音字。正确读写“骄傲、谦虚、懦弱”等词语。
　 2.默读课文，再分角色朗读课文，读出陶罐和铁罐的不同语气。
3.抓住文中描写陶罐、铁罐神态和语言的句子，体会陶罐和铁罐性格的不同。
4.从陶罐和铁罐的不同结局中，体会故事说明的道理，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
教学重点
抓住文中描写陶罐、铁罐神态和语言的句子，体会陶罐和铁罐性格的不同。
教学难点
从陶罐和铁罐的不同结局中，体会故事说明的道理，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
教学准备
课前发动学生圈画生字，标注自然段落。
教学过程
第一课时
一、图片导入，揭示课题
1．今天，老师给大家请来了两位朋友，瞧，它们是谁呢？（课件出示图片）你们可别小看这两只罐子，他们还会说话呢！听，他们在说些什么？
学生表演。铁罐：你敢碰我吗？（铁罐两手叉腰，准备碰陶罐）陶罐：不敢。（陶罐一边摇手，一边后退）
2.同学们，你们知道他们之间发生了一件什么事吗？今天我们就一起来学习课文《陶罐和铁罐》。
齐读课题，板书课题。
二、初读感知，学习生字、新词
请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
1.多形式朗读。
a.学生试读。
b.指名分自然段朗读。
2.相机认读字、词，指导书写。
（1）分小组认读生字新词。全班齐读。
（2）将生字脱离词语，指名认读，全班跟读。
（3）指导书写课后田字格中的字，着重分析指导“傲、谦、虚、懦、捧、擦”的写法，以及“傲、代”的笔顺，并在黑板田字格中示范。
a.引导学生借助字源识记汉字“读”。
“陶”，原来写作“匋”。像一个人弯腰伸手，正在用一把杵制作瓦器的样子，所以字的本意是“瓦器”，后来加上了“双耳旁”，表示从土山取陶土制作器皿。
b．引导学生观察田字格中的字，说说自己的发现。
　　左右结构：骄、傲、谦、懦、弱、捧、擦、代、价
上下结构：尘
半包围结构：虚
其中“骄、傲、谦、懦、捧、擦、代、价”是左窄右宽；“弱”是左右等宽。“骄”的第三笔为提，“傲”的第七笔为横折钩。
c.学生写字。
3.检查课文整体感知情况。
a.快速默读课文，完整地说说课文讲了一件什么事？
b.汇报交流，引导学生梳理文章结构层次，概括文章主要内容。
明确：国王的御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年以后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。
三、课堂练习
呈现课堂练习，与学生共同完成。
布置作业
课下思考，陶罐和铁罐属于什么样的性格？
第二课时
一、复习旧课，导入新课
　　1．默写生字新词，检查生字新词掌握情况。
2．抛出上课疑问——陶罐和铁罐属于什么样的性格？引入对课文的学习。
二、细读品悟，探究解疑
学习2～9自然段，了解陶罐和铁罐的性格特点。
教师范读，学生边听边思考：这几个自然段主要讲了什么？
学生思考并回答，明确:铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。（奚落的意思是什么？用尖刻的话数说别人的短处。）
面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？请同学们边读边把有关的句子画出来。
课件出示对话，体现各自态度。
现在就让我们也摇身一变，变成这两只罐子，读读他们的对话。
学生自由练读，教师巡视。
（一）出示句子一：“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地答。
a．（指读）现在老师想采访一下：铁罐子，你为什么用这样傲慢的态度跟陶罐说话呀？（因为我很坚硬，陶罐很易碎）你感受到陶罐是什么态度？（谦虚，因为它称呼铁罐为兄弟。）
b.自由读这段对话，指名展示。
（二）出示句子二：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
a.这里的铁罐是什么神情？（轻蔑）教师摆一个“轻蔑”的表情，大家来猜猜轻蔑的意思。（看不起、瞧不起、轻视）
b．自由朗读，用你的朗读把这只狂妄自大的铁罐子展现在大家的面前。
C．再读陶罐的话，读出它的争辩。
d．角色扮演，读出陶罐和铁罐的不同语气。
（三）出示对话三：“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
a．铁罐的神情变成了什么？（恼怒）
b．大家来做一个“恼怒”的表情。请你带着“恼怒”的表情来读一读。读出铁罐的不可一世。
C．面对铁罐的步步紧逼，陶罐是什么态度？是恼怒了吗？（没有，还是谦虚地，不卑不亢。）
d．角色朗读，读出陶罐和铁罐的不同语气。
（四）出示第4次对话：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
a．这时的铁罐态度是什么样的？（更加恶劣。）
b．两个感叹号，你读出了什么？（铁罐越来越恼怒，已经火冒三丈，近乎疯狂了。）
c．指名读，其他同学练习朗读。
4.总结:这是一个傲慢的铁罐和一个谦虚的陶罐。
学习10～17自然段
小组合作
日子一天天过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的坚固得什么也不怕？请同学们小组合作学习，从这一部分中画出陶罐和铁罐的结局，想一想为什么会是这样的结局？
汇报交流
a．陶罐：依旧光洁，朴素美观。铁罐：早已消失不见。
b．科学解释铁罐消失的原因：铁罐遇到空气中的氧和水会发生氧化生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。最后无影无踪。
3.从这个寓言故事中，你明白了什么道理？
我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处，要学会相互尊重，取长补短，和他人和睦相处。
四、课堂练习
呈现课堂练习，与学生共同完成。
板书设计：
陶罐和铁罐
陶罐：谦虚 友善 宽容 各有所长 正确对待
铁罐：傲慢 轻蔑恼怒 相互尊重 和睦相处