25《古人谈读书》课件(共23张PPT)

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25《古人谈读书》
第2课时
复习导入
1.指名背诵第一则文言文，并说说大意。
2.全班朗读第一、二则文言文。提示学生要读正确、读流利。
3.介绍作者。
古代的“书”
初读课文
本课第二则的作者是南宋著名理学家朱熹。他编写的《童蒙须知》，对儿童的生活起居、学习、道德行为、礼节等都作了详细规定。
初读课文
1.用“/”画出停顿，大声朗读。
2.标出不懂的词句，组内借助资料理解生词和句子。
3.想一想朱熹有什么独特的读书方法？这样读书的好处是什么？
4.不懂的可请教其他小组或老师。
初读课文
余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？
——[宋]朱熹
余/尝谓读书/有三到，谓/心到、眼到、口到。心不在此，则/眼不看仔细，心眼/既不专一，却只/漫浪诵读，决不能记，记/亦不能久也。三到之中，心到/最急。心既到矣，眼口/岂不到乎？
——[宋]朱熹
余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。
细读课文，借助注释理解句意
曾经
三到
学习态度：心到、眼到、口到。
我
古代“我”的称谓
一般说法 吾、我、余、予
谦辞 窃、愚、鄙人、在下
帝王自称 朕、寡人
官员 臣、下官
和尚道士 老衲、贫僧、贫道
晚辈对长辈 晚生、晚辈、小生
心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。
细读课文，借助注释理解句意
古今异义：这里表示心和眼，现在表示聪明的“心眼儿”意思不同。
随意
三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？
读课文，借助注释理解句意
哪能、难道。
选择“急”的意思：①想要马上达到某种目的而激动不安；②使着急；③形容发怒、急躁；④很快而且猛烈，急促；⑤急迫、紧急；⑥紧急严重的事情；
我曾经说过读书有三到，叫做心到、眼到、口到。心思不在书本上，那么眼睛就不会仔细看，心和眼既然不专一，却只是随意地诵读，那一定不能记住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到最重要。心已经到了，难道眼和口会不到吗？
说说第二则课文大意
这二则文言文讲了哪些学习方法和态度？
读书态度 读书方法
第一则 勤奋学习、实事求是 持之以恒、勤奋努力 抓紧时间，珍惜时间 善于发问
学思结合
第二则 “三到”
交流收获
学完本篇课文，同学们有什么收获呢？古人提到的这些好的方法和习惯，我们能做到多少呢？你自己有什么好方法和大家交流一下？
余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？
——[宋]朱熹
在理解大意的基础上背诵课文。
书写指导
谓
　　左右结构，左窄右宽，左半部都是言字旁。
　　上下结构，注意下半部是“己”。
岂
诵
诲
书写指导
诵
　　“甬”横撇要小、末端有一点，“冂”稍宽、里边是两横。
　　“山”要扁宽，“己”稍扁，起笔横折要小，竖弯钩的竖要短、弯要长一些。
岂
板书设计
朱熹
三到
读书要用心
方法科学
态度正确
孔子
学习态度
谦虚好学
珍惜时间
实事求是
学思结合
持之以恒
学习方法
学习态度
善于发问
古人谈读书
课外拓展
鲁迅先生能写出那么多不朽的作品，主要受益于他的博读。他读书做到了“五到”，即心到、口到、眼到、手到、脑到。“心到”指读书时要精力集中，专心致志；“口到”就是读出声来，有些文章还要大声地、有感情地朗读;“眼到”指目光专注，善于观察、善于发现;“手到”指边读边做笔记;“脑到”指对书中内容的理解。
拓展一：鲁迅“五到”读书法
课外拓展
学而不思则罔，思而不学则殆。
——《论语》
学而时习之，不亦说乎？
——《论语》
临渊羡鱼，不如退而结网。
——《汉书·董仲舒传》
读书破万卷，下笔如有神。
——唐·杜甫
拓展二：关于学习的名言
课外拓展
我国晋代有一位非常著名的学者名叫孙康，是当时的御史大夫。他出生在一个很普通的平民家庭，父母都是本本分分的老实人。
孙康从小就是个聪明好学的孩子，一有空就会跟在读书的孩子身后问这问那，还经常站在学堂外听先生授课。他好学的精神打动了先生，就免费让他入了学堂。上了学堂后，孙康更加好学了。先生讲的东西他总是第一个学会，先生留的作业也总是第一个完成，
拓展三：囊萤映雪的故事
因为他要用余下的时间向先生借书来读。即使这样他还是常常感到时间不够用。就想：“要是夜里也能读书就好了。”可父母每日里都要为吃穿发愁，哪里有钱去买灯油呢？没办法，每天晚上，他只好在头脑中温习先生教给的知识。
这年刚入冬就下了一场大雪。雪停后，整个大地披上厚厚的银装，在阳光的映照下闪闪发光，刺得他睁不开眼。遮挡住双眼的瞬(shùn)间，他忽然心中一动：皎洁的月光下，雪地是否也一样明亮呢？他急切地盼到夜晚的来临，一轮明月终于爬上了树梢，孙康迫不及待地把书拿到院子里翻开，果然，书卷上的字虽不及白天看得真切，却也能看得见了。于是，冬天的月夜，雪地成了他的读书乐园。
无独有偶，晋代车胤(yìn)也是从小好学不倦，但因家境贫困，父母实在无法为他提供良好的学习环境。为了节省油灯钱，每天一家人都会早早地睡去。车胤虽然很想起来读书，但又怕加重了父母的负担。
夏天的一个晚上，他躺在床榻上听着窗外蛙叫虫鸣，闻着晚风送进来的阵阵清香，便不自觉地披衣来到自家的园子里。月色朦胧，园中墨色尽染，偶尔几只萤火虫一闪一闪地在眼前飘过，车胤一时兴起便捉起了萤火虫，一只，两只，三只……手中的萤火虫越来越多了，车胤就想找东西把它们装起来。
于是他便回屋子里找器具。当他那只满是萤火虫的手无意中碰到他的书卷时，奇迹发生了：指缝附近的字有了影像，他兴奋极了，急忙找出一个白色的布袋子，放好手中的萤火虫后又去捉萤火虫，萤火虫越来越多，袋子越来越亮，简直可以和油灯一样亮了。车胤高兴极了，因为他可以在夜晚读书了！
从此，一到夏天，车胤就捉来萤火虫装满布袋，用来照明读书。由于他想尽办法坚持读书，学识与日俱增，后来成为东晋的有名的大臣。