青岛版（六三制）数学一年级下册 八 信息窗一（厘米的认识）教案
文档属性
| 名称 | 青岛版（六三制）数学一年级下册 八 信息窗一（厘米的认识）教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 40.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-05 12:32:03 | ||
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文档简介
阿福的新衣
信息窗1 厘米的认识
教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
教学重点：认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
教学难点：正确建立1厘米的表现，正确使用刻度尺量物体的长度。
学具准备：直尺（每个学生一把）、1厘米的小棒（每个学生一根）。
教学过程：
活动一：激发兴趣，观看故事
师：同学们喜欢听故事吗？今天我给同学们带来了一个有趣的故事，认真听，故事里面发生了什么事情？
（播放动画。）
师：同学们，阿福的新衣服为什么变短了呢？
生：1、师傅和徒弟两人的拃不一样长（教师评价：你说的有道）
师：还有同学想来回答吗？
生2、师傅的手大，徒弟的手小（你说的真好，请坐）
师：那怎样做衣服才不会变小呢？
生1：用同一个人的拃去量就好了。（你真聪明，知道用同一个人的拃量）
生2：用尺子去量一量。（教师评价：这个主意不错）
师：看来测量物体的长度时，必须有统一的标准。
师：为了测量的准确，人们发明了尺子，用它测量物体
活动二：认识直尺
师：现在拿出你的尺子，仔细观察，你发现尺子上有什么？（让 观察一分钟）
然后把你的想法说给同桌听，比一比谁知道得多。
师：同学们现在将尺子放下，然后坐端正。XX同学你从尺子上都发现了了什么？（多媒体展示尺子的图片）
生1：尺子上有数字
师：你能说一说都有哪些数字吗？
生：0、1、2、、、、、
师：这些数字是尺子的刻度，那这些数字是从几开始的？
生1：从0开始
师：这个0和我们以前学习的0一样吗？
师：以前我们学习的0是什么意思？这个0什么意思？
生：以前的学的0是没有的意思
师：你记得真准确，以前学习的0表示没有的意思。尺子上这个 点，称为0起点，是尺子开始测量的地方。
师：谁来说一说还能发现什么？
生：尺子上有很多长的、短的线
师：这个同学观察的真细心，这些长的、短的线就是刻度线。还有什么呢？
生：cm
师：对，这个同学注意力真集中，这么小都能看到，板书cm，字母cm表示厘米，是尺子的国际单位。这节课我们就来学习厘米。
板书：厘米的认识。
师：请同学们跟我一起读，厘米。
活动三：找出1厘米
师：同学们，你知道1厘米有多长吗？你能用手比划一下吗？
学生比划
师：，哦，你是这样认为的
师：我们在尺子上找一找1厘米有多长。
师：从0刻度到1刻度，这两个长的刻度线之间的一大格就是1厘米。你还能从尺子上找出1厘米吗？（注意说话的完整）
生：1刻度到2刻度是1厘米。
师：说的很好，请坐
生：2刻度到3刻度是1厘米。
师：你找的真准，看这些都是1厘米，那我们总结一下，尺子上的每一大格是1厘米，或者说相邻的两个刻度之间的长度也是1厘米。
师：你能对照尺子比划一下1厘米有多长吗？举起来看看。
师：同学们请放下
师：为了让同学们比的更准确些，我给同学们准备了短的的小棒，拿出那根短的小棒，将小棒夹到两个手指中间，轻轻拿掉，手指不动，这两个手指中间的空隙长大约就是1厘米。再把小棒放回手指中间，再拿掉。现在请同学们轻轻地将小棒放到铅笔盒里面。
教师：现在我们闭上眼睛在脑海中回想一下一厘米有多长
教师：好，同学们睁开眼睛坐端正，我们用手势直接比划一厘米，你感觉1厘米怎么样？
师：是不是1厘米很短啊？所以在测量较短物体的长度时一般用“厘米”作单位。
师：你想一想，我们身边或身上的哪些物体的长度大约是1厘米？（展示图片）
生：图钉或手指的宽度。
师：你说的真棒。
活动四：找出几厘米
师：同学们，刚才我们认识了1厘米，你能从尺子上找出2厘米吗？
师：你找的真准确。
师：你还能从尺子上找到几厘米？
生：我能找到3厘米，从0刻度到3刻度
师：为什么
生：0刻度到3刻度之间有3个大格，就是3厘米。
活动五：用尺子测量物体长度
师：我们认识了尺子，你会用尺子测量小棒的长度吗？（先让学生自己去测量），现在从信封里拿出长的小棒，自己用尺子量一量。
师：请你上来演示一下。
师：我们一起来测量一下，首先将小棒放平，不能斜着放，将小棒的左边和0刻度线对齐，小棒右边对着几就是几厘米。小棒的右边对着5，那小棒的长度就是5厘米，在你用我们学的方法重新测量一下小棒的长度。（一起说你测的小棒有多长）
师：同学们测得真准确
师：刚才我们在测量小棒的时候是从哪开始测量的。
生：0起点或0刻度线。
师：那如果尺子上没有0刻度线了，怎么办？看图片，这根尺子没有了0刻度线，应该怎样测量小棒的长度。
生：从3刻度开始测量
师：你说的很好，如果尺子上没有0刻度线，我们可以从尺子最左端的刻度开始测量，这个尺子最左端的刻度是几啊？
生：3
师：所以从3刻度开始测量，这根小棒有多长？
你是怎么知道的。
师：我们可以数一数有几大格就是几厘米。还可以怎么办？
师：用小棒终点的刻度减去起点的刻度就是小棒的长度。
师：故事中师傅用拃测量衣服的长短，你知道什么是一拃吗？
师：一拃就是手伸直，大拇指指尖到中指指尖的长度。现在伸出手来我们比划一下，请一个同学上来展示一下什么是一拃
师：你比的非常准确。
师：我们知道了什么是一拃了，你知道一拃有多长吗？自己用尺子量一量。
师：我们一起来量一量一拃的长度。先把我们大拇指指尖对准0刻度，中指的指尖对准几就是几厘米。
师：现在我们来看师傅的一拃和徒弟的一拃有多长
师：现在知道为什么阿福的新衣做的又瘦又小了吧
活动六：总结收获
师：同学们，说一说这节课你有什么收获？回家以后以厘米为单位量一量你喜欢的物体的长度。
信息窗1 厘米的认识
教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
教学重点：认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
教学难点：正确建立1厘米的表现，正确使用刻度尺量物体的长度。
学具准备：直尺（每个学生一把）、1厘米的小棒（每个学生一根）。
教学过程：
活动一：激发兴趣，观看故事
师：同学们喜欢听故事吗？今天我给同学们带来了一个有趣的故事，认真听，故事里面发生了什么事情？
（播放动画。）
师：同学们，阿福的新衣服为什么变短了呢？
生：1、师傅和徒弟两人的拃不一样长（教师评价：你说的有道）
师：还有同学想来回答吗？
生2、师傅的手大，徒弟的手小（你说的真好，请坐）
师：那怎样做衣服才不会变小呢？
生1：用同一个人的拃去量就好了。（你真聪明，知道用同一个人的拃量）
生2：用尺子去量一量。（教师评价：这个主意不错）
师：看来测量物体的长度时，必须有统一的标准。
师：为了测量的准确，人们发明了尺子，用它测量物体
活动二：认识直尺
师：现在拿出你的尺子，仔细观察，你发现尺子上有什么？（让 观察一分钟）
然后把你的想法说给同桌听，比一比谁知道得多。
师：同学们现在将尺子放下，然后坐端正。XX同学你从尺子上都发现了了什么？（多媒体展示尺子的图片）
生1：尺子上有数字
师：你能说一说都有哪些数字吗？
生：0、1、2、、、、、
师：这些数字是尺子的刻度，那这些数字是从几开始的？
生1：从0开始
师：这个0和我们以前学习的0一样吗？
师：以前我们学习的0是什么意思？这个0什么意思？
生：以前的学的0是没有的意思
师：你记得真准确，以前学习的0表示没有的意思。尺子上这个 点，称为0起点，是尺子开始测量的地方。
师：谁来说一说还能发现什么？
生：尺子上有很多长的、短的线
师：这个同学观察的真细心，这些长的、短的线就是刻度线。还有什么呢？
生：cm
师：对，这个同学注意力真集中，这么小都能看到，板书cm，字母cm表示厘米，是尺子的国际单位。这节课我们就来学习厘米。
板书：厘米的认识。
师：请同学们跟我一起读，厘米。
活动三：找出1厘米
师：同学们，你知道1厘米有多长吗？你能用手比划一下吗？
学生比划
师：，哦，你是这样认为的
师：我们在尺子上找一找1厘米有多长。
师：从0刻度到1刻度，这两个长的刻度线之间的一大格就是1厘米。你还能从尺子上找出1厘米吗？（注意说话的完整）
生：1刻度到2刻度是1厘米。
师：说的很好，请坐
生：2刻度到3刻度是1厘米。
师：你找的真准，看这些都是1厘米，那我们总结一下，尺子上的每一大格是1厘米，或者说相邻的两个刻度之间的长度也是1厘米。
师：你能对照尺子比划一下1厘米有多长吗？举起来看看。
师：同学们请放下
师：为了让同学们比的更准确些，我给同学们准备了短的的小棒，拿出那根短的小棒，将小棒夹到两个手指中间，轻轻拿掉，手指不动，这两个手指中间的空隙长大约就是1厘米。再把小棒放回手指中间，再拿掉。现在请同学们轻轻地将小棒放到铅笔盒里面。
教师：现在我们闭上眼睛在脑海中回想一下一厘米有多长
教师：好，同学们睁开眼睛坐端正，我们用手势直接比划一厘米，你感觉1厘米怎么样？
师：是不是1厘米很短啊？所以在测量较短物体的长度时一般用“厘米”作单位。
师：你想一想，我们身边或身上的哪些物体的长度大约是1厘米？（展示图片）
生：图钉或手指的宽度。
师：你说的真棒。
活动四：找出几厘米
师：同学们，刚才我们认识了1厘米，你能从尺子上找出2厘米吗？
师：你找的真准确。
师：你还能从尺子上找到几厘米？
生：我能找到3厘米，从0刻度到3刻度
师：为什么
生：0刻度到3刻度之间有3个大格，就是3厘米。
活动五：用尺子测量物体长度
师：我们认识了尺子，你会用尺子测量小棒的长度吗？（先让学生自己去测量），现在从信封里拿出长的小棒，自己用尺子量一量。
师：请你上来演示一下。
师：我们一起来测量一下，首先将小棒放平，不能斜着放，将小棒的左边和0刻度线对齐，小棒右边对着几就是几厘米。小棒的右边对着5，那小棒的长度就是5厘米，在你用我们学的方法重新测量一下小棒的长度。（一起说你测的小棒有多长）
师：同学们测得真准确
师：刚才我们在测量小棒的时候是从哪开始测量的。
生：0起点或0刻度线。
师：那如果尺子上没有0刻度线了，怎么办？看图片，这根尺子没有了0刻度线，应该怎样测量小棒的长度。
生：从3刻度开始测量
师：你说的很好，如果尺子上没有0刻度线，我们可以从尺子最左端的刻度开始测量，这个尺子最左端的刻度是几啊？
生：3
师：所以从3刻度开始测量，这根小棒有多长？
你是怎么知道的。
师：我们可以数一数有几大格就是几厘米。还可以怎么办？
师：用小棒终点的刻度减去起点的刻度就是小棒的长度。
师：故事中师傅用拃测量衣服的长短，你知道什么是一拃吗？
师：一拃就是手伸直，大拇指指尖到中指指尖的长度。现在伸出手来我们比划一下，请一个同学上来展示一下什么是一拃
师：你比的非常准确。
师：我们知道了什么是一拃了，你知道一拃有多长吗？自己用尺子量一量。
师：我们一起来量一量一拃的长度。先把我们大拇指指尖对准0刻度，中指的指尖对准几就是几厘米。
师：现在我们来看师傅的一拃和徒弟的一拃有多长
师：现在知道为什么阿福的新衣做的又瘦又小了吧
活动六：总结收获
师：同学们，说一说这节课你有什么收获？回家以后以厘米为单位量一量你喜欢的物体的长度。