苏教版数学三年级下册 ● 算“24点”教案
文档属性
| 名称 | 苏教版数学三年级下册 ● 算“24点”教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 15.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-05 12:36:38 | ||
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文档简介
纸牌游戏
【教学内容】：苏教版课程标准教科书数学三年级下册 42-43 页
【教学目标】：
1. 学生在实践活动中能灵活运用加减乘除正确计算24点，进一步发展学生的推理 能力。
2. 学生通过操作实践算 24 点游戏活动，巩固混合运算的顺序，提高学生熟练计算 的能力。
3.学生在活动过程中，进一步培养与他人合作交流的自觉性，感受数学学习的乐趣， 获得一些成功的体验，提高对数学学习的兴趣。
【教学重点】：能根据具体情况灵活的进行有关计算 。
【教学难点】：四张牌计算 24 点方法多样化。
【教学过程】
一、导入，引发兴趣
师：同学们，今天的数学课可和之前的有些不同，我们带来了——（扑克牌），你喜欢扑克牌吗？你会玩什么？
……
师：是呀，扑克牌能玩许多游戏，刚才有同学提到了24点，这个游戏是由华人孙士杰先生（出示照片）在上个世纪80年代发明的，当时在美国掀起了一股玩24点游戏的热潮！24点这个游戏怎么玩呀，谁来说说游戏规则？
说的很好。
你们听懂了吗？在数学上对24点的规则有清楚的介绍，一起读：
ppt出示：用加、减、乘、除进行计算，每个数都用到，并且只能计算一次，算出得数是24。
师：今天我们就来玩玩纸牌游戏，看看，谁是班里的小小神算子。
二、新授：
（一）尝试算出24点
师：我们先抽3张牌，看看你们会不会算。谁想上来抽？
生上台抽牌。
师：他抽了哪三张牌呀？瞧——（贴在黑板上，A4大小一半的牌）
能得到24吗？请你算一算。
算不出来怎么办？
生：添牌。 可以。
生：换牌，打算换几张？（自己尝试）
能少换一些吗？ 好，你来试一试。
再抽一次吧。
真不凑巧，你其实想换成几呀？ 生选牌，出示，就请你来算一算？。
这次算的对不对？
师：呦，挺厉害的，考不倒你们，还想再试试吗？咱们增加些难度，看看规则有怎样的变化？
谁当小裁判，给我们说说规则。 你把要求说的真清楚。
规则：每人从牌堆里抽出3张牌，算24点，再拿着牌和同桌交流方法。（活动2分钟。）
（展示不同的方法），我抽的是……这三张……
他算的对不对？（放慢语速） 同意吗？
（如有生举手补充不同算法）你不仅倾听了，还找到了不一样的答案，了不起，掌声送给他。
师：还能不能继续说下去——能，你们算24点可真厉害。
师：刚刚我们用3张牌算出来了24点，回顾一下我们计算的过程，和同桌说一说，算24点有什么好方法？（语速放慢）
生：找到4和6。
师：还有没有不一样的？ 谁来补充？（板书：4和6,3和8……）
谁想来说？
师：对啦，我们要找到特定的数组，比如——4和6,3和8……
师：看来掌握一些小技巧，能帮我们算的更快。
（二）体会算法多样性
师：刚才只是热了热身，3张牌难不倒你们，那给你4张牌呢？有没有信心接受挑战？（ppt出现：A、2、5、8）哎呀，会不会算？听清楚要求，想好了，现在纸上写一写，再在小组里交流算法，比比看哪个小组方法最多？
在小组里分享你的算法，哪一小组愿意上台展示？
学生汇报结束，生：台下的同学有什么补充？
黑板贴牌，学生补充时师调整牌的位置，你看懂了吗？他想凑几和几？
师：看来适当调整数的位置能帮我们算的更快。
还有吗？他想到把哪两个数放在一起？（教鞭点）
ppt出示算法和“……”。
师：同学们可真了不起呀，4张牌不仅能算24点，还能找到这么多种方法，有的是想……（教鞭指ppt），学会了这个窍门，可以帮我们算的又快又好。老师忍不住要给你们竖起大拇指。
对比：我们算了3张牌，也算了4张牌，你觉得几张牌算出24点的方法多一些？
师：是的，4张牌的变化比较多，能算出24点的方法多了，这就帮助我们打开思路，找到不同的方法。
（1）初次使用技巧
师：我们有了算24点的秘诀，让我们来一场小挑战赛，准备好了吗？
快速找组合，算好了举手？ppt出示4个数。
谁来说，怎么算？ （控件出示2行）真厉害。
很多同学很快就算完了，你有什么方法可以和大家分享呀？
赞同他的方法吗？
（2）巩固技巧，分享经验
师：方法学会了吗，再来一组试试看？
ppt出示牌组。
师：算好举手。
哇，大家越来越快啦，谁先说，你是怎么算的？
你们算的这么快，谁能说说你的经验？
师：听了他的经验，对你有没有帮助吗？
（三）提高计算水平，初步探究算不出24点的牌组的特点
师：想不想抓住最好这次机会，我们再来比一比！
哪位小裁判来介绍要求？
游戏规则：小组里各人任意从扑克牌堆了抽出一张，谁先算出24点，谁就获胜，在纸上记录获胜次数，次数最多的就是小组里的神算子。如果计算结果得不到24，就把牌放到一边，换牌再算，计时5分钟。
师：请你把获胜的次数写在纸上，通过比拼，谁是小组里的神算子？你们可真厉害，你们的秘诀都是什么呀？其他同学也别气馁，只要你们多加练习，下个神算子就是你。再次用掌声鼓励自己。请坐。
师：同学们，在刚才的环节中，你们遇到了什么困难呢？有没有算不出来的？
师：还有哪些小组碰到算不出24点的？
师：看来4张牌有的时候算不出24点，我们不妨做个记录吧，
师：把你刚才的牌再看一看，归纳整理，写在练习纸上。
师：我记录了几个小组的数据，我们来看看，这些牌真的不能算24点吗？
师：同桌讨论讨论，什么样的牌容易算出24点，什么样的牌不容易算出24点？（太大、太小、三奇一偶——看来你对这些数有种感觉。）
师：看来你们不仅会玩，更善于发现。
师：其实数学家做了无数次试验，得到了以下结论，我们来看看吧……
三、总结：
今天我们玩了纸牌游戏，扑克牌里可藏着许多小秘密，不仅玩了还学到了许多数学知识，怎么样，数学是不是挺好玩的呀？
因为时间有限，玩得不尽兴的同学，课间还能继续挑战，还能回家考考你的爸爸妈妈们呢。
出示：J、Q、K，这几张牌你们认识吗？在数学中分别表示几呢？玩24点时如果加入这几张牌，还可以算24点吗？这个问题就留个大家课后探索，今天我们就玩到这儿——
【教学内容】：苏教版课程标准教科书数学三年级下册 42-43 页
【教学目标】：
1. 学生在实践活动中能灵活运用加减乘除正确计算24点，进一步发展学生的推理 能力。
2. 学生通过操作实践算 24 点游戏活动，巩固混合运算的顺序，提高学生熟练计算 的能力。
3.学生在活动过程中，进一步培养与他人合作交流的自觉性，感受数学学习的乐趣， 获得一些成功的体验，提高对数学学习的兴趣。
【教学重点】：能根据具体情况灵活的进行有关计算 。
【教学难点】：四张牌计算 24 点方法多样化。
【教学过程】
一、导入，引发兴趣
师：同学们，今天的数学课可和之前的有些不同，我们带来了——（扑克牌），你喜欢扑克牌吗？你会玩什么？
……
师：是呀，扑克牌能玩许多游戏，刚才有同学提到了24点，这个游戏是由华人孙士杰先生（出示照片）在上个世纪80年代发明的，当时在美国掀起了一股玩24点游戏的热潮！24点这个游戏怎么玩呀，谁来说说游戏规则？
说的很好。
你们听懂了吗？在数学上对24点的规则有清楚的介绍，一起读：
ppt出示：用加、减、乘、除进行计算，每个数都用到，并且只能计算一次，算出得数是24。
师：今天我们就来玩玩纸牌游戏，看看，谁是班里的小小神算子。
二、新授：
（一）尝试算出24点
师：我们先抽3张牌，看看你们会不会算。谁想上来抽？
生上台抽牌。
师：他抽了哪三张牌呀？瞧——（贴在黑板上，A4大小一半的牌）
能得到24吗？请你算一算。
算不出来怎么办？
生：添牌。 可以。
生：换牌，打算换几张？（自己尝试）
能少换一些吗？ 好，你来试一试。
再抽一次吧。
真不凑巧，你其实想换成几呀？ 生选牌，出示，就请你来算一算？。
这次算的对不对？
师：呦，挺厉害的，考不倒你们，还想再试试吗？咱们增加些难度，看看规则有怎样的变化？
谁当小裁判，给我们说说规则。 你把要求说的真清楚。
规则：每人从牌堆里抽出3张牌，算24点，再拿着牌和同桌交流方法。（活动2分钟。）
（展示不同的方法），我抽的是……这三张……
他算的对不对？（放慢语速） 同意吗？
（如有生举手补充不同算法）你不仅倾听了，还找到了不一样的答案，了不起，掌声送给他。
师：还能不能继续说下去——能，你们算24点可真厉害。
师：刚刚我们用3张牌算出来了24点，回顾一下我们计算的过程，和同桌说一说，算24点有什么好方法？（语速放慢）
生：找到4和6。
师：还有没有不一样的？ 谁来补充？（板书：4和6,3和8……）
谁想来说？
师：对啦，我们要找到特定的数组，比如——4和6,3和8……
师：看来掌握一些小技巧，能帮我们算的更快。
（二）体会算法多样性
师：刚才只是热了热身，3张牌难不倒你们，那给你4张牌呢？有没有信心接受挑战？（ppt出现：A、2、5、8）哎呀，会不会算？听清楚要求，想好了，现在纸上写一写，再在小组里交流算法，比比看哪个小组方法最多？
在小组里分享你的算法，哪一小组愿意上台展示？
学生汇报结束，生：台下的同学有什么补充？
黑板贴牌，学生补充时师调整牌的位置，你看懂了吗？他想凑几和几？
师：看来适当调整数的位置能帮我们算的更快。
还有吗？他想到把哪两个数放在一起？（教鞭点）
ppt出示算法和“……”。
师：同学们可真了不起呀，4张牌不仅能算24点，还能找到这么多种方法，有的是想……（教鞭指ppt），学会了这个窍门，可以帮我们算的又快又好。老师忍不住要给你们竖起大拇指。
对比：我们算了3张牌，也算了4张牌，你觉得几张牌算出24点的方法多一些？
师：是的，4张牌的变化比较多，能算出24点的方法多了，这就帮助我们打开思路，找到不同的方法。
（1）初次使用技巧
师：我们有了算24点的秘诀，让我们来一场小挑战赛，准备好了吗？
快速找组合，算好了举手？ppt出示4个数。
谁来说，怎么算？ （控件出示2行）真厉害。
很多同学很快就算完了，你有什么方法可以和大家分享呀？
赞同他的方法吗？
（2）巩固技巧，分享经验
师：方法学会了吗，再来一组试试看？
ppt出示牌组。
师：算好举手。
哇，大家越来越快啦，谁先说，你是怎么算的？
你们算的这么快，谁能说说你的经验？
师：听了他的经验，对你有没有帮助吗？
（三）提高计算水平，初步探究算不出24点的牌组的特点
师：想不想抓住最好这次机会，我们再来比一比！
哪位小裁判来介绍要求？
游戏规则：小组里各人任意从扑克牌堆了抽出一张，谁先算出24点，谁就获胜，在纸上记录获胜次数，次数最多的就是小组里的神算子。如果计算结果得不到24，就把牌放到一边，换牌再算，计时5分钟。
师：请你把获胜的次数写在纸上，通过比拼，谁是小组里的神算子？你们可真厉害，你们的秘诀都是什么呀？其他同学也别气馁，只要你们多加练习，下个神算子就是你。再次用掌声鼓励自己。请坐。
师：同学们，在刚才的环节中，你们遇到了什么困难呢？有没有算不出来的？
师：还有哪些小组碰到算不出24点的？
师：看来4张牌有的时候算不出24点，我们不妨做个记录吧，
师：把你刚才的牌再看一看，归纳整理，写在练习纸上。
师：我记录了几个小组的数据，我们来看看，这些牌真的不能算24点吗？
师：同桌讨论讨论，什么样的牌容易算出24点，什么样的牌不容易算出24点？（太大、太小、三奇一偶——看来你对这些数有种感觉。）
师：看来你们不仅会玩，更善于发现。
师：其实数学家做了无数次试验，得到了以下结论，我们来看看吧……
三、总结：
今天我们玩了纸牌游戏，扑克牌里可藏着许多小秘密，不仅玩了还学到了许多数学知识，怎么样，数学是不是挺好玩的呀？
因为时间有限，玩得不尽兴的同学，课间还能继续挑战，还能回家考考你的爸爸妈妈们呢。
出示：J、Q、K，这几张牌你们认识吗？在数学中分别表示几呢？玩24点时如果加入这几张牌，还可以算24点吗？这个问题就留个大家课后探索，今天我们就玩到这儿——