苏教版数学三年级下册 八 小数的初步认识教案

《认识小数》教学设计
教学目标：
1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义, 能认、读、写小数部分是一位的小数, 知道小数各部分的名称。
2、通过观察思考、比较分析、综合概括, 经历小数含义的探索过程, 让学生主动参与, 学会讨论交流, 与人合作。
3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系, 培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程, 提高学生学习数学的兴趣。
教学准备：课件
教学过程：
师：天天学数学, 天天用数学, 今天我们就用数来做一次头脑风暴的游戏, 好吗
要求: 说的每一句话中都要带有数, 同座两人为一组, 比比一分钟内哪组用到的数多且用得恰当。
一、从生活中的小数引入，教学小数的读写。
这节课，我们学习一种新的数，它的名字叫小数。
1、见过小数吗？谁能举一个例子？
2、能将举例说到的小数写出来吗？为什么说它们是小数呢？（有小数点）板书：小数点
3、老师来这里上课前去超市买了一些东西，这里也有几个小数你会读吗？谁来读一读。
4、介绍：小数点的左边是整数部分，小数点的右边是小数部分。
二、认识一位纯小数。
1、理解：元=0.1元。
（1）购物袋是0.1元，0.1元是多少钱呢？（1角）
（2）你能画图表示出0.1元吗？先试着画一画，完成后在小组内交流。
（3）班级展示。
（4）有什么相同之处？
看来，0.1和我们以前学过的一个数关系非常密切，那就是？（）也可以写成0.1.
板书：1角=元=0.1元
2、橡皮0.3元。
如果也在表示1元的正方形中表示，你会吗？（平均分成10份涂其中的3份）
可以想到我们学过的哪个分数？
3、如果涂9份是多少钱呢？
4、看这个这正方形，你还能想到哪些分数和小数？
5、仔细观察， 有什么发现？
6、练习：下列哪些图可以表示0.2？
（1）图1和图3为什么不是？
（2）小结：是啊，只有看来十分之二可以写成零点二，零点二表示十分之二。
三、认识一位带小数。
1、笔记本是多少钱呢？说说你的理由。
左边是1个正方形，就表示1。右边表示0.2， 合起来就是1.2。
2、一个铅笔盒7.5元，如果也让你画一幅图，把它表示出来，你打算怎么画？
3、比较：这里研究的小数，与刚才研究的小数有什么不同？又有哪些相同的地方呢？
得出：前面学习的小数都小于1，后面学习的小数都大于1。它们都是一位小数。
四、巩固运用，拓展延伸。
1、刚刚我们都是用这个正方形表示1元，平均分成10份，通过十分之几来研究小数，现在你还能看到分数和小数吗？继续呢？你还能看到吗？
2、想想做做1。
（1）这样的直条除了表示1元外，我还想到了长度单位，这样的直条如果表示1分米，你会在括号里填合适的数？
（2）这样的直条还可以表示什么？（1米或1厘米）
3、想想做做3。
同学们所说的1元、1米等都是1个计量单位，我们可以用0-1的线段来表示。
如果把线段继续延伸就变成了数轴，在这条数轴上你看到了哪些数？
五、总结拓展, 提升对小数含义的理解。
师: 今天, 我们认识了小数, 小数点的后面都是一个数字，猜猜：将来还会认识什么样的小数？你可以怎么认识？
说说对于这节课你有什么疑问吗？
老师的疑问：小数真的很小吗