鲁科版（五四制）物理九年级下册 第十八章 第一节 温度教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 鲁科版（五四制）物理九年级下册 第十八章 第一节 温度教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁科版（五四制） | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-06-05 16:56:31 | ||
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文档简介
第十八章 物态变化
第一节 《温度》教学设计
科目：初中物理 教学对象： 九年级学生
版本：鲁教版
一、教学内容分析
《温度》是鲁科版义务教育教科书物理九年级下册第十八章第一节的内容。是本章知识的核心，“温度”是物态变化的预备知识，物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。温度计不仅是初中物理学中学生们接触的又一测量仪器，又是生活中常用的测量工具。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础。
二、教学目标
知识与能力： 1. 理解温度的概念 2. 了解生活环境中常见的温度值 3. 会用温度计测量温度。 过程与方法： 1. 通过观察和实验了解温度计的结构； 2. 通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法.。 情感、态度与价值观： 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
三、教学重点及难点
重点：1. 正确理解温度的概念； 2. 正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。 难点：1. 温度计的构造、原理。 2. 体温计与实验室温度计的对比。
四、学情分析
学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。“温度计”是学生物理上学习的又一个测量工具，虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。
五、教具
自制温度计 演示温度计、体温计、烧杯三只、自来水、开水 多媒体课件
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
创设情境，引入新课 展示图片，让学生仔细观察，联系生活实际，各用一简短的句子描述图片中甲、乙同学此时的感受。 学生联系生活实际，回答问题 引导学生回答：物体的冷热程度叫做温度。 创设情境，引入新课，激发学生的学习兴趣 通过思考、讨论、列举，体验“冷”“热”的感觉， 引出物理学中温度的概念，学生易于理解接受。
进行新课 一、温度 今天咱们就一同去感受温度。（同时摆放三只杯子，依次分别放入冷水、温水、热水）把两只手分别放入热水和冷水中。过一会儿，再把双手同时放入温水中。两只手对“温水”的感觉相同吗？ 那么我们如何来表示这种冷热呢？如何准确的测量温度？ 学生体验实验，体验凭感觉判断温度是否准确。 增强学生对温度的感性认识
二、温度计 1..利用自制温度计比较热水和冷水温度的高低。 问：通过观察自制温度计的什么来判断水温的高低？ 得出温度计的工作原理。 2.认识温度计 出示温度计 让学生仔细观察，温度计的基本构造是什么？ 观察自制温度计测量热水和冷水温度时液柱的高度变化。 观察温度计的结构。 学生思考，讨论，并回答问题。 通过观察实验和讨论，让学生了解到温度计的原理，构造设计，温度标示。培养与现实结合的学习习惯，经历亲身体验的过程。体现“从生活走向物理”而不是从“概念走向物理”。
三．摄氏度 介绍摄氏温度的单位及读法 播放课件：0摄氏度和100摄氏度的规定量程和分度值 讲解0 摄氏度和100 摄氏度的规定量程和分度值 学生练习温度的正确读法，感受温度的地理差异。 观看课件 观察思考 培养学生自学能力和提取信息的能力。
四、温度计的使用 1.看一看图中实验室用温度计、体温计和寒暑表，说一说它们的量程和分度值各是多少？ 2.练习温度计的读数 3.引导讨论：如果超过了量程，会出现什么情况？ 所以测量前先要估测温度选用量程合适的温度计测量温度。 4.让学生讨论：要准确测出温度应注意哪些事项 ？ 巩固温度计的使用方法。 实验室用温度计使用方法：三看、三不、三要 小组交流回答：需要观察温度计的量程和分度值。实验室用温度计-20℃—110℃分度值1℃；体温计35℃—42℃分度值0.1℃寒暑表-25℃—50℃分度值1℃ 这样设计符合生活实际情况。 小组讨论后回答：温度计的密封液柱上端会被涨破，液体会流出或者测不出温度。 回答问题：1玻璃泡碰到了容器底或容器壁，或没有完全浸入；2没等示数稳定就马上读数；3读数时温度计离开被测液体；4读书时视线不与温度计垂直。 培养学生自学能力和提取信息的能力。
五、体温计 1.课件展示体温计的特殊结构 （1）为什么体温计玻璃泡与玻璃管之间有一段特别细而弯曲的部分？ （2）体温计和实验室用温度计在构造和使用上有什么不同？ （3）1.体温计的量程和分度值分别是多少？ 2.联系生活经验，体温计读数时为什么可以离开人体？体温计在测量之前为什么要甩几下？若忘记甩几下，会出现什么情况？比如：示数为38.5℃的体温计不甩就去测正常人的体温读数是多少？ 学生自学体温计的相关知识。 思考、讨论并回答相关问题 培养学生的自学能力和语言表达能力
六、当堂训练 多媒体展示课堂练习题 学生认真思考，回答问题 巩固训练
七、板书设计
18.1温度 一．温度 1.定义：物体的冷热程度 2.测量工具：温度计 二．摄氏温度 0℃： 标准大气压下，冰水混合物的温度 100℃：标准大气压下，沸水的温度 三．温度计 原理：液体热胀冷缩的规律 构造： 四．温度计的使用方法 三看、三不、三要 五．体温计 构造特点：缩口 使用方法：使用前要用力下甩
八．教学反思
本节课学生对使用自制温度计测量冷热水的温度的实验兴趣浓厚。通过观察温度计实物了解温度计构造教学效果较好。教学中的不足： 1.感觉不可靠的学生感受实验，用3个烧杯，一个烫水，一个冰水，一个温水；让学生遮住眼睛进行这个实验效果较好，说明感觉不可靠。 2.若能在课堂教学中让学生实际测量水的温度，通过实际操作体会温度计的正确使用和读数效果更好。 3.自制温度计。器材：双黄连或藿香正气液加自带吸管、食用油（比水的效果好）
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第一节 《温度》教学设计
科目：初中物理 教学对象： 九年级学生
版本：鲁教版
一、教学内容分析
《温度》是鲁科版义务教育教科书物理九年级下册第十八章第一节的内容。是本章知识的核心，“温度”是物态变化的预备知识，物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。温度计不仅是初中物理学中学生们接触的又一测量仪器，又是生活中常用的测量工具。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础。
二、教学目标
知识与能力： 1. 理解温度的概念 2. 了解生活环境中常见的温度值 3. 会用温度计测量温度。 过程与方法： 1. 通过观察和实验了解温度计的结构； 2. 通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法.。 情感、态度与价值观： 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
三、教学重点及难点
重点：1. 正确理解温度的概念； 2. 正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。 难点：1. 温度计的构造、原理。 2. 体温计与实验室温度计的对比。
四、学情分析
学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。“温度计”是学生物理上学习的又一个测量工具，虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。
五、教具
自制温度计 演示温度计、体温计、烧杯三只、自来水、开水 多媒体课件
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
创设情境，引入新课 展示图片，让学生仔细观察，联系生活实际，各用一简短的句子描述图片中甲、乙同学此时的感受。 学生联系生活实际，回答问题 引导学生回答：物体的冷热程度叫做温度。 创设情境，引入新课，激发学生的学习兴趣 通过思考、讨论、列举，体验“冷”“热”的感觉， 引出物理学中温度的概念，学生易于理解接受。
进行新课 一、温度 今天咱们就一同去感受温度。（同时摆放三只杯子，依次分别放入冷水、温水、热水）把两只手分别放入热水和冷水中。过一会儿，再把双手同时放入温水中。两只手对“温水”的感觉相同吗？ 那么我们如何来表示这种冷热呢？如何准确的测量温度？ 学生体验实验，体验凭感觉判断温度是否准确。 增强学生对温度的感性认识
二、温度计 1..利用自制温度计比较热水和冷水温度的高低。 问：通过观察自制温度计的什么来判断水温的高低？ 得出温度计的工作原理。 2.认识温度计 出示温度计 让学生仔细观察，温度计的基本构造是什么？ 观察自制温度计测量热水和冷水温度时液柱的高度变化。 观察温度计的结构。 学生思考，讨论，并回答问题。 通过观察实验和讨论，让学生了解到温度计的原理，构造设计，温度标示。培养与现实结合的学习习惯，经历亲身体验的过程。体现“从生活走向物理”而不是从“概念走向物理”。
三．摄氏度 介绍摄氏温度的单位及读法 播放课件：0摄氏度和100摄氏度的规定量程和分度值 讲解0 摄氏度和100 摄氏度的规定量程和分度值 学生练习温度的正确读法，感受温度的地理差异。 观看课件 观察思考 培养学生自学能力和提取信息的能力。
四、温度计的使用 1.看一看图中实验室用温度计、体温计和寒暑表，说一说它们的量程和分度值各是多少？ 2.练习温度计的读数 3.引导讨论：如果超过了量程，会出现什么情况？ 所以测量前先要估测温度选用量程合适的温度计测量温度。 4.让学生讨论：要准确测出温度应注意哪些事项 ？ 巩固温度计的使用方法。 实验室用温度计使用方法：三看、三不、三要 小组交流回答：需要观察温度计的量程和分度值。实验室用温度计-20℃—110℃分度值1℃；体温计35℃—42℃分度值0.1℃寒暑表-25℃—50℃分度值1℃ 这样设计符合生活实际情况。 小组讨论后回答：温度计的密封液柱上端会被涨破，液体会流出或者测不出温度。 回答问题：1玻璃泡碰到了容器底或容器壁，或没有完全浸入；2没等示数稳定就马上读数；3读数时温度计离开被测液体；4读书时视线不与温度计垂直。 培养学生自学能力和提取信息的能力。
五、体温计 1.课件展示体温计的特殊结构 （1）为什么体温计玻璃泡与玻璃管之间有一段特别细而弯曲的部分？ （2）体温计和实验室用温度计在构造和使用上有什么不同？ （3）1.体温计的量程和分度值分别是多少？ 2.联系生活经验，体温计读数时为什么可以离开人体？体温计在测量之前为什么要甩几下？若忘记甩几下，会出现什么情况？比如：示数为38.5℃的体温计不甩就去测正常人的体温读数是多少？ 学生自学体温计的相关知识。 思考、讨论并回答相关问题 培养学生的自学能力和语言表达能力
六、当堂训练 多媒体展示课堂练习题 学生认真思考，回答问题 巩固训练
七、板书设计
18.1温度 一．温度 1.定义：物体的冷热程度 2.测量工具：温度计 二．摄氏温度 0℃： 标准大气压下，冰水混合物的温度 100℃：标准大气压下，沸水的温度 三．温度计 原理：液体热胀冷缩的规律 构造： 四．温度计的使用方法 三看、三不、三要 五．体温计 构造特点：缩口 使用方法：使用前要用力下甩
八．教学反思
本节课学生对使用自制温度计测量冷热水的温度的实验兴趣浓厚。通过观察温度计实物了解温度计构造教学效果较好。教学中的不足： 1.感觉不可靠的学生感受实验，用3个烧杯，一个烫水，一个冰水，一个温水；让学生遮住眼睛进行这个实验效果较好，说明感觉不可靠。 2.若能在课堂教学中让学生实际测量水的温度，通过实际操作体会温度计的正确使用和读数效果更好。 3.自制温度计。器材：双黄连或藿香正气液加自带吸管、食用油（比水的效果好）
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