青岛版（六三制）数学一年级下册 智慧广场 用列举的方法找 教案

《100以内有多少个9》教学设计
[教学目标]
1.结合具体情境，学习用列举法解决问题，初步学会有序地思考问题，体验列举法解决问题的优越性。
2.经历独立思考，合作探索的过程，提高思维能力，形成运用列举法的方法解决问题的能力，增长聪明才智，发展智力。
3.通过活动进一步激发学习数学的兴趣和欲望，增进对数学的理解和学好数学的信心，体验成功的乐趣。
[教学重点]会用列举法解决实际问题。
[教学难点]能进行有目的的、有序地列举。
[教学准备]课件、板贴。
[学具准备]百数表、探究单。
[教学过程]
一．课前谈话 、引出问题
接数游戏，开火车
我说25，你来接26、27、28、29，30
师：可以一个一个地接，还可以怎么接？
生：25、30、35、40
师：可以5个5个地接，还可以？
生：25、35、45、55
谁能说一个100以内带9的数？
预设：19、93、29（板书19，93，29）
师：这些数中都带9，说全了吗？生再补充，还是不全
师：1到100之间到底有多少个带“9”的数呢？
谁有办法解决这个问题？
二．合作学习、探究新知
师：老师为每个小组准备了计数器和百数表，组内商量，选出一个工具来帮助我们找一找1到100之间到底有多少个带“9”的数。
课件出示汇报要求：
我们组选择了（计数器拨一拨 百数表圈一圈）的方法，找到了1到100之间，含“9”的数有
共有（ ）个。
听清楚要求了吗？开始吧！
师：哪个组愿意展示一下你们的方法？
组1计数器（一边拨数，一边板书）
预设：9，19，29，39……
老师打断一下，他拨数时，你有什么发现？
生：他先固定了个位是9，再去拨的十位
师：知道了规律，不拨珠子，你知道后面的数吗？（师板书完整49，59，69，79，89，99）
再固定了十位是9，再去拨的个位
90，91，92，93，94，95，96，97，98，99（师板书）
组2百数表
师：刚才同学们分别借助计数器和百数表找到了1到100之间带9的数，请观察9的位置，你有什么发现？
师小结：要想知道100以内带9的数有几个，需要把个位上是9的数和十位上是9的数（板贴）按照一定的顺序一个一个写出来，再数数一共有多少个？其实这就是数学上一种重要的方法——列举法（板贴课题），
师：列举法应该注意什么？
预设：有顺序（板贴）（若说不出来，提示课前找带9的数没找全的原因）
师：列举时按照顺序来写，有什么好处？不重复，不遗漏（板贴）
师：刚才我们用列举法找全了100以内带9的数，还能找到带几的数？
拿出探究单，看到活动二
课件出示汇报要求：
我们组找的是1到100之间含（8 7 6 5 4 3 2 1 0）的数，分别是
共有（ ）个。
三．拓展练习、巩固新知
师：其实列举法不但能帮我们找数，在生活中还有很多的应用呢！
课件出示
把12个桃子放在两个盘子里，有几种放法？
师：其实列举法我们上学期就接触过，不信你看，（课件）8可以分成（ ）和（ ）时，1和7，2和6，3和5，4和4，像这样有序地写出来就是列举。
师总结：这种有序列举在生活中还有很多的应用。比如买气球、打中几环（课件）等，课下，同学们就尝试着用这节课学习的“列举法”来解决一下，好吗？
四．回顾反思、总结提升
师：回顾整节课，你有哪些收获呢？
师：关于本节课的学习，你还有什么疑问或还想研究什么问题？
[板书设计]
执教人：山东省滨州市滨城区授田英才学园 孙红宇