北师大版物理八年级下册 8.3 连通器 教案（表格式）

1.指导思想与理论依据
《初中物理新课程标准》要求，义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，还应注重对学生学习兴趣的培养。在课堂教学过程中要注重以学生为主体。 《核心素养》中要求学生要具备理性思维、批判质疑、勇于探究的科学精神，具备学会学习的自主发展能力，并能够与他人合作交流共同解决问题。
2.教学背景分析
［教材分析］ 本节课是对压强定义和液体压强知识的巩固及应用，是将知识联系实际的良好契机，体现出物理源于生活，应用于生产生活的课程理念。 ［学情分析］ 1、学生学习了压强定义，指导压强是压力与受力面积的比。 2、学生了解了液体内部存在着向各个方向的压强，并知道液体内部压强的规律个计算方法，为连通器的学习打下了理论基础。
3.教学目标(含重、难点)
1、知道上部开口，底部连通的容器是连通器，能在生活中辨认连通器。 2、通过实验探究得出：如果连通器中只装有一种液体，液体静止时，连通器中各部分页面相平。 3、会用“假想液片法”解释连通器的原理。 4、能用连通器原理解释一些简单的实际问题，培养将物理知识运用于生产、生活实际的意识和能力。 5、知道船闸的工作过程利用了连通器的原理，通过对葛洲坝和三峡船闸的学习，培养爱国主义情感。 ［重点］ 1、知道连通器原理 2、通过探究了解连通器原理 ［难点］ 理解船闸工作过程中是如何利用连通器原理的
4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）
［ ［板书设计］ 连通器 一、连通器定义：上部开口、底部连通的容器 二、连通器原理：如果连通器中只装有一种液体，那么当液体静止时，连通 器中各部分液面相平 三、连通器的应用 ［教学流程］ 环节教师活动学生活动设计目的引入小魔术： 从外面看，牛奶变少了，实际是进入了内部的杯子。观察，思考通过这样的魔术，激发学生的学习兴趣，同时也是连通器的应用，培养学生联系实际的意识。认识连通器 探究连通器液面特点一、连通器定义 通过上面的实验现象，引出应用了连通器的结构，提问：什么是连通器呢？ 展示连通器的图片 给出连通器的定义 ：上部开口、底部连通的容器。 二、连通器原理 过渡：刚才展示的都是实验室里的连通器，我们生活中也有很多连通器，比如：茶壶 PPT上展示多个不同的茶壶， 1、解释茶壶的连通器结构 2、请学生观察，壶嘴和壶身的高度关系 3、为什么等高？ 4、由此猜想出：连通器中各部分液面相平。 利用给出的器材：红墨水、软管设计实验证明液体静止时，液面相平。 为什么液面相平？我们用学过的知识解释一下 用“假想液片法”解释为什么相平 证明后思考两个问题： 1、如果换成其他液体，还相平吗？ 2、如果两侧倒入不同液体，还相平吗？ 联系实际：为什么壶身壶嘴高度是那样的关系？ 学生从图片中总结连通器的定义：上部开口、底部连通 观察并思考壶嘴和壶身的高度关系 发现是等高的 说出如果壶嘴低，水会装不满。 设计并进行实验，得出液面相平的结论 思考 通过这样的两个问题，将连通器原理完善成：如果连通器中只装有一种液体，那么液体静止时，连通器中各部分液面相平 学生解释培养学生观察事物的能力，能从同类事物中找到共同点，归纳总结。 体现物理来源于生活并应用于生活的课程理念，并能培养学生观察生活、热爱生活的意识 通过对壶嘴壶身高度关系的思考，引发学生才想连通器中各部分液面的特点。 实验和理论结合证明连通器中同种液体静止时，各部分液面相平。 培养学生多角度思考问题的批判质疑精神 先猜想，再验证，再分析，再回来解释猜想的情景，符合学生的逻辑，利于落实。连通器的应用 1、洗手池下水的回水管 2、水塔的供水系统 3、锅炉水位计（联系实际生活中的电水壶水位计） 4、牲畜自动饮水器 5、涵洞（以穿黄隧洞为例） 6、船闸（以葛洲坝、三峡为例） 观看视频、图片 学生讨论解释工作原理 将知识应用于生活，体现课程的理念。 培养学生的民族自豪感小结 及练习利用《同步学》的知识清单进行本节课的小结。
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