5守株待兔教案

5守株待兔教案
教学内容：书P16-17
教学总目标：
1.能在语境中正确认读“宋、耕、释、冀”4个字,能在田字格中正确书写“守、株、待、宋、耕、颈、释、其、冀”9个字。
2.能正确、流利地朗读课文，读好“因释其耒而守株”，背诵课文。
3.借助注释和插图，了解文言文的大意，能用自己的话说出寓言的内容，并理解守株待兔的意义，体会农夫的愚蠢，懂得对意外的收获不要心存侥幸心理。
教学重点：
1.能在语境中正确认读“宋、耕、释、冀”4个字,能在田字格中正确书写“守、株、待、宋、耕、颈、释、其、冀”9个字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
借助注释和插图，了解文言文的大意，能用自己的话说出寓言的内容，并理解守株待兔的意义，体会农夫的愚蠢，懂得对意外的收获不要心存侥幸心理。
教学准备：PPT、生字卡片。
教学时间：
2课时
教学过程
第一课时
课时目标：
1.能在语境中正确认读“宋、耕”2个字,能在田字格中正确书写“守、株、待、宋、耕、颈”5个字。
2.能正确、流利地朗读课文，读好“因释其耒而守株”。
3.借助注释和插图，了解前三句话的大意，能用自己的话说出前三句话的内容。
教学重点：
1.能在语境中正确认读“宋、耕”2个字,能在田字格中正确书写“守、株、待、宋、耕、颈”5个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
借助注释和插图，了解前三句话的大意，能用自己的话说出前三句话的内容。
教学过程：
一、关注单元，揭示课题。
1.学习单元导语。
（1）师：请大家自己读一读第15页的单元导语，说一说这一单元的人文主题和语文要素是什么？
（2）学生交流。（预设：我们这一单元的主题是寓言。我们这一单元所要学习的本领是读寓言故事，明白其中的道理。把图画的意思写清楚。）
2.复习寓言，揭示课题。
（1）师：我们这一单元的主题是寓言，谁来说一说我们以前学过哪些寓言故事？
（2）学生交流。（预设：狐假虎威、青蛙卖泥塘）
（3）同学们在平时的阅读中积累了不少寓言故事。这些寓言故事伴随着同学们的童年，增添了不少乐趣，也懂得了不少道理。今天，就让我们走进这千百年来流传下来的寓言故事，去读一读，去想一想。（板书：5.守株待兔）
【说明：学习是从整体入手，再到局部，最后回归到整体。这是本单元的第一篇课文，不能绕开单元导语。引导学生学习单元导语，可以提高学生阅读整体的意识，有助于帮助学生养成关注单元导语的习惯，明确单元学习的要求。】
二、初读课文，整体感知。
1.师：请同学们自己先借助拼音朗读课文，注意做到读准字音，读通句子，边读边思考：你们可以从课文的插图中知道哪些词语的意思。
2.学生自由读，教师指导朗读。
（1）折颈而死
①指名读。
②齐读。
（2）因释其耒而守株，冀复得兔。
①师：这句怎么读？有没有不同的读法？
②指名说。
③（出示：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。）这句话应该这样读，自己试试。
④练习读，指名读，齐读。
⑤小结：为什么这样读，一会儿理解了意思，咱们就明白了。像老师这样，在书上做好记号。
（3）兔不可复得，而身为宋国笑。
①指生读。
②这里面"为"是多音字，既可以读 wéi，也可读 wèi，那此处到底读哪个音？怎么办？（预设：查字典）
③（出示：为在字典中的意思）在字典里啊，"为"（二声）有这些意思，为（四声）有这些意思，想一想，这个字在句中什么意思？
④小结：我们读音的时候啊，可以结合字意来读。知道怎么读了吗？再读一遍。
（3）齐读全文。
3.交流思考题。
（1）师：谁来说一说从课文的插图中知道哪些词语的意思？
（2）学生交流。（预设：株是树桩的意思；耒是一种农具。）
【说明：现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过插图教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。】
三、借助注释，研读文言。
1.解释课题，粗知大意。
（1）师：课文的题目是守株待兔，谁能借助注释来说一说题目的意思。
（2）学生交流。（预设：守候着树桩等待兔子再来。）
（3）追问：课文讲谁守候着树桩等待兔子再来的故事？你是从哪句话知道的？
（4）学生交流。（预设：课文讲了宋国一个农夫守候着树桩等待兔子再来的故事。）
（出示句子：宋人有耕者。）
（5）小结：这篇文言文课文，寥寥数语，数十个字，就完整清楚地给我们讲述了一个寓言故事。我们初读了课文，把课文读正确，并借助题目，粗知了课文的大意。
2.了解句子意思，理解课文。
（1）过渡：通过《司马光》的学习，我们知道，要借助插图、注释和结合生活实际，了解句子意思，这样才能理解课文的意思。
（2）出示学习任务：借助插图和注释，结合生活实际，用现在的语言，说说课文句子的意思，然后朗读这个句子。
（3）反馈指导。
①宋人有耕者：宋国有（一个）农夫。（板书：耕者）
②田中有株：（他的）田里有（一个）树桩。（板书：有株）
③兔走触株，折颈而死：（有一只）兔子跑过来（头）碰上了树桩，折断了脖子死去。（板书：触株 而死）
<1>巩固走的意思。（预设：跑）
<2>还有哪些文章中“走”也是跑的意思？（预设：兽见之皆走；儿童急走追黄蝶）
<3>小结：这些走啊都是跑的意思，看来这个字古今意思差别很大。
四、课堂总结。
通过这节课的学习，我们知道了宋人看到了一只兔子撞到了树桩，死了。那么接下来会发生什么事呢？我们下节课再来学习。
五、作业设计
1.朗读课文3遍。
2.结合注释说一说前三句的意思。
六、板书设计
5.守株待兔
耕者 有株
触株 而死
第二课时
课时目标：
1.能在语境中正确认读“释、冀”2个字,能在田字格中正确书写“释、其、冀”3个字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.借助注释和插图，了解文言文的大意，能用自己的话说出寓言的内容，并理解守株待兔的意义，体会农夫的愚蠢，懂得对意外的收获不要心存侥幸心理。
教学重点：
1.能在语境中正确认读“释、冀”2个字,能在田字格中正确书写“释、其、冀”3个字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
借助注释和插图，了解文言文的大意，能用自己的话说出寓言的内容，并理解守株待兔的意义，体会农夫的愚蠢，懂得对意外的收获不要心存侥幸心理。
教学过程：
一、复习课文前三句大意。
1.师：上节课我们学习了课文的前三句，谁来说一说这三句讲了什么？
2.学生交流。
二、了解句子意思，理解课文。
1.学习第三句。
（1）师：这个种田人捡到兔子以后，是怎么做的呢？
（2）学生交流。（预设：因释其耒而守株，冀复得兔。）
（3）学习生字：释、冀。（开火车读，根据注释理解意思。）
（4）（出示：因释其耒而守株）种田人遇到什么事了，居然决定放下手中的农具守着树桩子去了？
（5）指名说。（预设：侥幸得到兔子，想再次得到）
（6）小结： 正是这个原因，种田人才放下了农具，此处，“因”是“正是因为这个原因”的意思，一起读。
2.想象说话：看看书中插图，仔细观察这个种田人眼神和动作，想象一下，当他白捡到一只兔子以后，会怎么想？
（1）预设：要是一直有兔子，那该多好啊！
（2）他不光这么想，他还付诸行动了，他是怎么做的？
（出示：因释其耒而守株，冀复得兔。）
（3）放下手中的农具，守着树桩子去了，不干活啦！
（4）导读、引导想象
于是，第一天，这个傻农夫乐呵呵地坐在树桩旁，美滋滋地想——说……
第二天，这个傻农夫又坐在树桩旁，信心满满地想——说……
第三天，这个农夫仍旧不放弃，坐在树桩旁，傻呵呵地想——说……
就这样，不知不觉，一周过去了，很快，一个月也过去了，农夫等没等来兔子？
【说明：通过创设情景引导学生入情入境，理解农夫的懒惰、不劳而获。】
（5）那他等来的会是什么呢？（庄稼枯死，秋黄不接）
（6）就算是这样，这个农夫还是执迷不悟，依旧——释其耒而守株，冀复得兔。
（7）过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，对于他这种想法，你能用一个词来形容一下吗？（白日做梦）
3.交流第三句：
（1）师：他这样，最终的结果是怎样的呢？
（2）学生交流。（出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。）
（3）追问：笑是什么意思？（嘲笑）谁来说说这句话的意思？
（4）学生交流。（预设：兔子是不可能再一次得到的了，而他自己被宋国的人们嘲笑。）
4.谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听。自己先练练。
5.学生练习，交流。
三、感悟道理
1.过渡：我们借助注释和课文插图，结合生活实际，利用自己原有的语文知识，读懂了课文内容。那么，你认为那个农夫为什么会被宋国人笑话呢？
2.出示任务。（再次朗读课文，想一想，那个农夫为什么会被宋国人笑话？）
【说明：在引导学生领会寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己的想象，充分地说。】
3.学生交流。（预设：因为这个农夫想靠好运气过活，希望通过侥幸获得收获，最后落得田地荒芜，没有好结果，所以那个农夫会被宋国人笑话。）
4.小结：课文用了39个字，就讲清楚了守株待兔的小故事，让我们明白了一个道理：想不通过努力奋斗，而想靠好运气获得成功，是不可能的。这个故事，最后演变成成语“守株待兔”，人们一读到这个成语，就会想到这个道理。这就是寓言故事“小故事，大道理”的魅力所在。
三、阅读“阅读链接”《南辕北辙》，感悟故事主题。
1.用自己的话讲一讲“南辕北辙”故事。
（1）过渡：学习了“守株待兔”这个故事，我们再学习一篇寓言故事，进一步感受寓言故事“小故事，大道理”的魅力。
（2）出示任务：默读“阅读链接”《南辕北辙》，用自己的话，讲一讲这个故事。
2.感悟“南辕北辙”故事的寓意。
（1）师：我们读了“南辕北辙”故事，讲了故事，那么，你知道故事中的坐车人错在哪里吗？
（2）学生交流。（预设：故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞反了。方向错了一切的有利条件和努力都白费了。）
3.小结：故事中的坐车人把去楚国的方向搞相反了。方向错了，所有原来的有利条件都会让错误更严重，就更不能达到预期的目的。“南辕北辙”这个寓言故事，也演变成一个成语，用来比喻行动与目的相反,结果离目标越来越远.。
四、课堂总结。
寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的农夫，也不要做南辕北辙这则寓言中的那个人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。
五、作业设计：
1.朗读课文，背诵课文。
2.给家人讲一讲这个故事。
六、板书设计
5 守株待兔
耕者 有株
触株 而死
释耒 守株 冀复得
为宋国笑
（不努力奋斗，想获得成功，是不可能的）